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摘 要：当前编程教学正在快速普及，而Scratch则是针对8岁以上儿童所设计出的一种视觉化程序设计软件，为儿童编程教学提供了支持。文中对Scratch进行了介绍，并就如何展开相关的编程教学进行了探讨。
关键词：Scratch；编程；古诗词
一、编程与少儿编程
编程是编写程序的简称，就是让计算机代为解决某个问题，对某个计算体系规定一定的运算方式，是计算体系按照该计算方式运行，并最终得到相应结果的过程。
少儿编程不是让孩子跟程序员一样不断地写代码，而是通过动画小游戏的制作提高孩子的学习兴趣以及动手能力，培养学生的计算思维和创新解难能力。而Scratch是美国麻省理工学院所开发，专门针对8岁以上儿童设计的视觉化程序设计软件。它是一款有趣的编程软件，能编动画、故事、游戏等。它的特点就是让编程像搭积木一样简单，通过拖拽已定义好的程序模块，快速实现程序编写。
二、Scratch与古诗词结合的可行性
Scratch的学习过程中，为了更好的激发学生对编程的长久兴趣，教师改变传统教学观，打破信息技术单边教学，尝试与其它学科的融合。在我国大力推崇传统文化的教育新形势下，尤其是读背古诗词成为一种潮流，因此，尝试将学习Scratch与中国的古诗词文化相结合，就是一个不错的选择。
（一）Scratch表达古诗意境
学生眼中的古诗词动画到底是什么样的呢？以往我们只能从孩子的述说、配画等一些静态的描述中尝试理解，而今天，我们可以借助Scratch软件自身的特点，为实现古诗词意境表达能力的提升搭建了良好的交流平台，引导学生将他们头脑中的“想象”变成一种看得见的东西，分享给其他同学。
（二）古诗词为Scratch创编提供了灵感
我国古诗词佳作如林，这些优美的名人佳句，表现出丰富多彩、深邃的意境，让读者产生无限空间的遐想。比如：在背诵《江雪》这首古诗的时候，如何呈现一种下雪的场景呢？我利用Scratch具备的克隆功能，实现下雪特效。当读到“海上生明月”这句古诗的时候，在脑海中呈现出，在夜空中，一轮明月在远处的海边缓缓升起这样的场景。此時，借助Scratch的动作模块呈现我们脑海中想象的动画效果。吟诵理解不同古诗，头脑中就会呈现不同古诗意境，这就为Scratch的创编过程提供丰富的素材和创意灵感。
三、开发创编 具体实施
（一）从模仿开始，激发学生编程兴趣
模仿是学习scratch的开始，也是重要途径，尤其是面对零基础的四五年级的学生。采用范例教学法学习Scratch模块搭建就显得弥足重要。巧妙、细致的模仿，使他们于一丝不苟地学习中改进自己的操作，习得新的技能，带来深刻的领悟与体会，并碰撞出智慧的火花。
例如制作《悯农》这首古诗的动画时，教师先通过范例欣赏来导入，激发学生的学习兴趣，引出教学内容。让学生对《悯农》这个范例进行分析，自主分析里面的背景、角色、动作，分析每个动作之间和每个角色之间的联系。教师根据要分析的范例，挑选出核心脚本，通过语言描述一边讲一边搭建脚本，帮助学生理解指令模块和脚本表达的意思，学生也可以借助范例继续思考探究，从而提升Scratch的操作技能和编程能力。如：通过模仿农民锄禾的动作，掌握“造型切换”积木的使用，从而自主完成太阳角色的动画呈现。在尝试过程中发现造型切换速度太快，与生活实际不相符时怎么办？少数同学想到了这是时间问题，从而引出在两个造型之间加上“等待多少秒”这个积木块。在这个过程中，学生能直观看到每个积木的作用，从中体会Scratch的特点，从而品味编程的乐趣。
（二）从创意开始，展现不同诗情画意
会编程不等于有创意，创意编程需要抓住学生的兴奋点，在实践过程中，教师要更注重和学生一起创造性地设计属于自己的程序，如动画、游戏和交互式的故事。在学生创意和教师思想的交汇下，逐渐形成了一系列有趣的Scratch案例。学生在模仿的基础上掌握一定技能之后，利用Scratch不仅可以将古诗进行动画创作，还可以进行游戏创作。
1.古诗动画创编：通过古诗诵读，学生可以大胆想象，利用Scratch将头脑中的意境表现出来，同一首古诗，学生的创作动画场景是不一样的，这也体现出不同的创意。如古诗文字的出现方式就有不同的方式：利用动作模块中的滑行积木从一个位置滑动到里一个位置；或者利用广播积木让其一句一句的出现；还可以利用造型切换，一个字一个字的出现。体现了学生自己的动脑过程和逻辑思维能力。
2.古诗游戏创编：学生利用Scratch将古诗改编出各种游戏，从“中国古诗词大会”这个电视节目中，可以得到很多的灵感，比如填字游戏、猜诗词游戏等，激发学生学习编程的热情，同时也提高学生背诵古诗词的积极性。
以猜诗词为例：可以设计不同的玩法。“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗词，在创编过程中，一种方式利用外观模块中的特效积木，使被遮挡的诗词图片从局部到整体缓缓呈现。另一种方式利用动作模块直接设计出有效动画效果。两种不同的设计中，答题功能的设计可以相同。利用“当角色被点击”积木或侦测模块中的“询问”、“回答”积木完成。两种设计都可以添加计时功能，增加游戏的竞赛趣味性。当别人去参与自己设计的游戏时，设计者会获得成就感，更好的激发学生的学习兴趣！
（三）从分享开始，创新评价方式
在Scratch的学习和使用中，学生可以将自己的作品分享，在不断交流与欣赏中，与同伴相互学习作品，对作品进行恰当的评价，以此让学生学会分享，促进合作学习。
在古诗动画创编过程中，让学生以小组为单位，开展小组合作学习。在设计古诗动画之前，大家会利用头脑风暴法，想出各自的意见和想法，通过交流分享，然后尝试搭建脚本，一步一步完成创作。当作品调试好以后，邀请其他组的同学来玩一玩，同时提出作品的优点供大家学习；不足的地方提出改进意见，小组人员通过借鉴意见，进一步完善各自的作品。最后，将作品发布在网易卡搭这样的平台上，让更多的人来分享他们的学习快乐。
总之，古诗词与Scratch的结合，既触发了学生创作的灵感，又激发学习古诗词的热情，还获得了创造性思考、逻辑推理和协调工作的机会，以及利用算法思维方式去解决实际问题的能力，收到了良好的效果。
关键词：Scratch；编程；古诗词
一、编程与少儿编程
编程是编写程序的简称，就是让计算机代为解决某个问题，对某个计算体系规定一定的运算方式，是计算体系按照该计算方式运行，并最终得到相应结果的过程。
少儿编程不是让孩子跟程序员一样不断地写代码，而是通过动画小游戏的制作提高孩子的学习兴趣以及动手能力，培养学生的计算思维和创新解难能力。而Scratch是美国麻省理工学院所开发，专门针对8岁以上儿童设计的视觉化程序设计软件。它是一款有趣的编程软件，能编动画、故事、游戏等。它的特点就是让编程像搭积木一样简单，通过拖拽已定义好的程序模块，快速实现程序编写。
二、Scratch与古诗词结合的可行性
Scratch的学习过程中，为了更好的激发学生对编程的长久兴趣，教师改变传统教学观，打破信息技术单边教学，尝试与其它学科的融合。在我国大力推崇传统文化的教育新形势下，尤其是读背古诗词成为一种潮流，因此，尝试将学习Scratch与中国的古诗词文化相结合，就是一个不错的选择。
（一）Scratch表达古诗意境
学生眼中的古诗词动画到底是什么样的呢？以往我们只能从孩子的述说、配画等一些静态的描述中尝试理解，而今天，我们可以借助Scratch软件自身的特点，为实现古诗词意境表达能力的提升搭建了良好的交流平台，引导学生将他们头脑中的“想象”变成一种看得见的东西，分享给其他同学。
（二）古诗词为Scratch创编提供了灵感
我国古诗词佳作如林，这些优美的名人佳句，表现出丰富多彩、深邃的意境，让读者产生无限空间的遐想。比如：在背诵《江雪》这首古诗的时候，如何呈现一种下雪的场景呢？我利用Scratch具备的克隆功能，实现下雪特效。当读到“海上生明月”这句古诗的时候，在脑海中呈现出，在夜空中，一轮明月在远处的海边缓缓升起这样的场景。此時，借助Scratch的动作模块呈现我们脑海中想象的动画效果。吟诵理解不同古诗，头脑中就会呈现不同古诗意境，这就为Scratch的创编过程提供丰富的素材和创意灵感。
三、开发创编 具体实施
（一）从模仿开始，激发学生编程兴趣
模仿是学习scratch的开始，也是重要途径，尤其是面对零基础的四五年级的学生。采用范例教学法学习Scratch模块搭建就显得弥足重要。巧妙、细致的模仿，使他们于一丝不苟地学习中改进自己的操作，习得新的技能，带来深刻的领悟与体会，并碰撞出智慧的火花。
例如制作《悯农》这首古诗的动画时，教师先通过范例欣赏来导入，激发学生的学习兴趣，引出教学内容。让学生对《悯农》这个范例进行分析，自主分析里面的背景、角色、动作，分析每个动作之间和每个角色之间的联系。教师根据要分析的范例，挑选出核心脚本，通过语言描述一边讲一边搭建脚本，帮助学生理解指令模块和脚本表达的意思，学生也可以借助范例继续思考探究，从而提升Scratch的操作技能和编程能力。如：通过模仿农民锄禾的动作，掌握“造型切换”积木的使用，从而自主完成太阳角色的动画呈现。在尝试过程中发现造型切换速度太快，与生活实际不相符时怎么办？少数同学想到了这是时间问题，从而引出在两个造型之间加上“等待多少秒”这个积木块。在这个过程中，学生能直观看到每个积木的作用，从中体会Scratch的特点，从而品味编程的乐趣。
（二）从创意开始，展现不同诗情画意
会编程不等于有创意，创意编程需要抓住学生的兴奋点，在实践过程中，教师要更注重和学生一起创造性地设计属于自己的程序，如动画、游戏和交互式的故事。在学生创意和教师思想的交汇下，逐渐形成了一系列有趣的Scratch案例。学生在模仿的基础上掌握一定技能之后，利用Scratch不仅可以将古诗进行动画创作，还可以进行游戏创作。
1.古诗动画创编：通过古诗诵读，学生可以大胆想象，利用Scratch将头脑中的意境表现出来，同一首古诗，学生的创作动画场景是不一样的，这也体现出不同的创意。如古诗文字的出现方式就有不同的方式：利用动作模块中的滑行积木从一个位置滑动到里一个位置；或者利用广播积木让其一句一句的出现；还可以利用造型切换，一个字一个字的出现。体现了学生自己的动脑过程和逻辑思维能力。
2.古诗游戏创编：学生利用Scratch将古诗改编出各种游戏，从“中国古诗词大会”这个电视节目中，可以得到很多的灵感，比如填字游戏、猜诗词游戏等，激发学生学习编程的热情，同时也提高学生背诵古诗词的积极性。
以猜诗词为例：可以设计不同的玩法。“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗词，在创编过程中，一种方式利用外观模块中的特效积木，使被遮挡的诗词图片从局部到整体缓缓呈现。另一种方式利用动作模块直接设计出有效动画效果。两种不同的设计中，答题功能的设计可以相同。利用“当角色被点击”积木或侦测模块中的“询问”、“回答”积木完成。两种设计都可以添加计时功能，增加游戏的竞赛趣味性。当别人去参与自己设计的游戏时，设计者会获得成就感，更好的激发学生的学习兴趣！
（三）从分享开始，创新评价方式
在Scratch的学习和使用中，学生可以将自己的作品分享，在不断交流与欣赏中，与同伴相互学习作品，对作品进行恰当的评价，以此让学生学会分享，促进合作学习。
在古诗动画创编过程中，让学生以小组为单位，开展小组合作学习。在设计古诗动画之前，大家会利用头脑风暴法，想出各自的意见和想法，通过交流分享，然后尝试搭建脚本，一步一步完成创作。当作品调试好以后，邀请其他组的同学来玩一玩，同时提出作品的优点供大家学习；不足的地方提出改进意见，小组人员通过借鉴意见，进一步完善各自的作品。最后，将作品发布在网易卡搭这样的平台上，让更多的人来分享他们的学习快乐。
总之，古诗词与Scratch的结合，既触发了学生创作的灵感，又激发学习古诗词的热情，还获得了创造性思考、逻辑推理和协调工作的机会，以及利用算法思维方式去解决实际问题的能力，收到了良好的效果。