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摘 要：在如今社会和经济的快速发展，科技信息技术持续经历变革的情况下，新生事物层出不穷，我们面临着新的机遇和挑战。身处在信息化、科技化的时代中，我们需要具备基本的生活、学习以及工作自主管理能力，以应对未来的挑战。同时对于小学生而言，在这一阶段是培养和形成他们良好习惯的最佳时期，是锻炼和增强其自主管理能力的关键期，这对于他们未来的发展和我国教育水平的提升具有划时代的意义。心理问题作为近年来兴起的重要问题，应用心理沟通来搭建和培养小学生的自主管理意义重大，成为学者们和社会各界关注的焦点、新兴热点话题。
关键词：心理沟通；小学生；自主管理
引言
自主管理是学生个人发展路途中必须具备的一项能力，也是目前和未来教育界重点关注的对象。随着新课标改革的实施和推行，对学生的教育和培养已经不再局限于丰富学生的知识库，提升其基本的技能，更加强调培养学生的综合素养，关注学生的长期发展，为社会输送有价值的人才。小学阶段是学生各方面能、和思考方式以及自律性形成的关键核心期，在这一时期运用恰当合适的方式来引导学生，增强学生自主管理能力十分具有意义。但是当前普遍学校对于小学生自我管理能力重视不足，欠缺对形成这方面能力的培养措施和应对对策。因此，在小学时期通过教师与学生、家长与学生之间的心理沟通对于学生自主管理能力的形成的关键，易于学生及早地规划自己未来的人生，在关键节点做出最佳的决策和选择。
一、自主管理的相关概念
（一）自主管理
自主管理指的是一种管理形式，在一个组织内，自己一方面是管理主体，另一方面也是管理的对象，涉及自己发现问题、分析问题和解决问题等整个的流程，进而在这个流程中不断提升和改善自我，并且推动组织的进步与发展。
（二）小学生的自主管理
指的是針对6-12岁正在上小学的学生，在已有的思维和思考方式下，外部环境与内内部心理活动的工作作用下所进行地学习、时间、生活和人际沟通交流等方面的管理。并能够通过高度的自主管理水平来不断提升自我，为班级、学校等组织带来积极地影响。
二、小学生自主管理的现状
（一）自主管理意识不足
通过相关调查数据和查找相关文献得知，目前小学生对于自主管理的理解仍然是一种模糊的概念，不懂得如何开展自主管理，无法意识到自主管理对于自我的重要意义。在生活、学习、时间以及人际沟通交流上未能形成有效地自主管理意识。通常，小学生在生活方面能够自主管理自己的物品、个人卫生健康，但是对于主动帮助家长做家务、自己按照设定时间睡觉、吃饭等难以做到。在学习中，小学生一旦脱离了教师和家长的引导，相对很难做到及时地预习学习书本知识和课后的复习活动，并且在写作业的过程中，遇到难题后，不能独立的分析和解决。
（二）自主管理的内容欠缺规范性
如今，对于小学生的学习自主管理的重视力度最强，但是对于他们的生活和人际沟通交流方面的自主管理重视度不足。家长和教师在应试教育的大环境下，过度关注学生的学习自主管理，但是对于其他方面诸如生活、人际沟通交流的自主管理认知不准确。这些都造成一些小学生生活自理能力较差、性格不全面，容易在人际交往中形成骄傲自满、不善于站在他人角度思考问题等的情况，不利于小学生性格方面的完善。
（三）自主管理习惯未能有效形成和建立
目前大多数的教师和家长已经意识到自主管理的重要性，并且也积极地采取措施来建立和培养小学生的自主管理，但是效果往往不明显，欠缺有效地策略来应对和解决。具体的是小学生没有能顾养成自己记录作业的习惯，这是由于在沟通交流工具升级的情况下，教师通常都是将作业直接拍下照片发到微信群里告知家长，自然学生就不会主动地记录作业内容。
三、心理沟通在小学生自主管理中的应用
（一）加强家长和孩子的心理沟通
家长作为孩子的第一任老师，在学生的学习、生活中发挥着无可替代的关键核心作用。其言行举止将会小学时期的孩子产生深刻地影响，孩子在家长的潜移默化地影响下将建立和形成自己的思维方式和思考方法。因此，家长为了能够增强孩子的自主管理能力，应该主动地和孩子建立密切友好朋友关系，积极地了解孩子的内心世界。在生活中，动之以情，晓之以理告知自主管理对于其未来发展的重要意义，可以借用生活中优秀孩子的例子。
（二）多角度地进行教师和学生之间的心理沟通
教师在教授学生的过程中，一方面需要加强自己在自主管理方面的建设，这是因为小学生往往都对教师存在着一种油然而生的崇拜感，教师的一言一行都是在无形中对学生产生影响，一个对自己要求高、自律性强的教师将会感染学生，这是以一种自然的、无声的心理沟通教育学生，另一方面教师可以通过一些激励方式来引导和启发小学生自主管理的培养和形成，例如对于自主预习和复习课本、自主解决难题的学生在课堂中给予口头表扬，以及笔、本子等物质奖励，鼓励他们主动养成自主管理的习惯。
四、结束语
针对小学生自主管理中存在的自主管理意识不足、自主管理的内容欠缺规范性、自主管理习惯未能有效形成和建立等问题，可以尝试从加强家长和孩子的心理沟通、多角度地进行教师和学生之间的心理沟通等来进行应对和解决，旨在培养和形成小学生自主管理的意识和习惯，为未来的个人发展打好基础。
参考文献
[1]林明东.厦门市小学篮球队教学和训练现状调查分析——以厦门市大同小学为例[J].运动精品，2018，37（2）：28-30.
[2]王娟.浅谈小学班主任工作[J].小品文选刊：下，2019（5）：0119-0119.
[3]韩鹏.以人为本理念下的小学教育教学管理模式分析[J].考试周刊，2019（75）：28-29.
[4]郭丽萍.浅谈农村乡镇小学的班级管理问题与对策——以云南省为例[J].课程教学研究，2019（6）：42-45.
[5]陶莹.浅谈小学高年级班主任德育管理策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（3）：75-76.
[6]谢梦玥，陈幼平.社会适应能力在流动儿童时间管理倾向与心理健康之间的中介作用[J].青少年研究与实践，2019，34（2）：35-40.
关键词：心理沟通；小学生；自主管理
引言
自主管理是学生个人发展路途中必须具备的一项能力，也是目前和未来教育界重点关注的对象。随着新课标改革的实施和推行，对学生的教育和培养已经不再局限于丰富学生的知识库，提升其基本的技能，更加强调培养学生的综合素养，关注学生的长期发展，为社会输送有价值的人才。小学阶段是学生各方面能、和思考方式以及自律性形成的关键核心期，在这一时期运用恰当合适的方式来引导学生，增强学生自主管理能力十分具有意义。但是当前普遍学校对于小学生自我管理能力重视不足，欠缺对形成这方面能力的培养措施和应对对策。因此，在小学时期通过教师与学生、家长与学生之间的心理沟通对于学生自主管理能力的形成的关键，易于学生及早地规划自己未来的人生，在关键节点做出最佳的决策和选择。
一、自主管理的相关概念
（一）自主管理
自主管理指的是一种管理形式，在一个组织内，自己一方面是管理主体，另一方面也是管理的对象，涉及自己发现问题、分析问题和解决问题等整个的流程，进而在这个流程中不断提升和改善自我，并且推动组织的进步与发展。
（二）小学生的自主管理
指的是針对6-12岁正在上小学的学生，在已有的思维和思考方式下，外部环境与内内部心理活动的工作作用下所进行地学习、时间、生活和人际沟通交流等方面的管理。并能够通过高度的自主管理水平来不断提升自我，为班级、学校等组织带来积极地影响。
二、小学生自主管理的现状
（一）自主管理意识不足
通过相关调查数据和查找相关文献得知，目前小学生对于自主管理的理解仍然是一种模糊的概念，不懂得如何开展自主管理，无法意识到自主管理对于自我的重要意义。在生活、学习、时间以及人际沟通交流上未能形成有效地自主管理意识。通常，小学生在生活方面能够自主管理自己的物品、个人卫生健康，但是对于主动帮助家长做家务、自己按照设定时间睡觉、吃饭等难以做到。在学习中，小学生一旦脱离了教师和家长的引导，相对很难做到及时地预习学习书本知识和课后的复习活动，并且在写作业的过程中，遇到难题后，不能独立的分析和解决。
（二）自主管理的内容欠缺规范性
如今，对于小学生的学习自主管理的重视力度最强，但是对于他们的生活和人际沟通交流方面的自主管理重视度不足。家长和教师在应试教育的大环境下，过度关注学生的学习自主管理，但是对于其他方面诸如生活、人际沟通交流的自主管理认知不准确。这些都造成一些小学生生活自理能力较差、性格不全面，容易在人际交往中形成骄傲自满、不善于站在他人角度思考问题等的情况，不利于小学生性格方面的完善。
（三）自主管理习惯未能有效形成和建立
目前大多数的教师和家长已经意识到自主管理的重要性，并且也积极地采取措施来建立和培养小学生的自主管理，但是效果往往不明显，欠缺有效地策略来应对和解决。具体的是小学生没有能顾养成自己记录作业的习惯，这是由于在沟通交流工具升级的情况下，教师通常都是将作业直接拍下照片发到微信群里告知家长，自然学生就不会主动地记录作业内容。
三、心理沟通在小学生自主管理中的应用
（一）加强家长和孩子的心理沟通
家长作为孩子的第一任老师，在学生的学习、生活中发挥着无可替代的关键核心作用。其言行举止将会小学时期的孩子产生深刻地影响，孩子在家长的潜移默化地影响下将建立和形成自己的思维方式和思考方法。因此，家长为了能够增强孩子的自主管理能力，应该主动地和孩子建立密切友好朋友关系，积极地了解孩子的内心世界。在生活中，动之以情，晓之以理告知自主管理对于其未来发展的重要意义，可以借用生活中优秀孩子的例子。
（二）多角度地进行教师和学生之间的心理沟通
教师在教授学生的过程中，一方面需要加强自己在自主管理方面的建设，这是因为小学生往往都对教师存在着一种油然而生的崇拜感，教师的一言一行都是在无形中对学生产生影响，一个对自己要求高、自律性强的教师将会感染学生，这是以一种自然的、无声的心理沟通教育学生，另一方面教师可以通过一些激励方式来引导和启发小学生自主管理的培养和形成，例如对于自主预习和复习课本、自主解决难题的学生在课堂中给予口头表扬，以及笔、本子等物质奖励，鼓励他们主动养成自主管理的习惯。
四、结束语
针对小学生自主管理中存在的自主管理意识不足、自主管理的内容欠缺规范性、自主管理习惯未能有效形成和建立等问题，可以尝试从加强家长和孩子的心理沟通、多角度地进行教师和学生之间的心理沟通等来进行应对和解决，旨在培养和形成小学生自主管理的意识和习惯，为未来的个人发展打好基础。
参考文献
[1]林明东.厦门市小学篮球队教学和训练现状调查分析——以厦门市大同小学为例[J].运动精品，2018，37（2）：28-30.
[2]王娟.浅谈小学班主任工作[J].小品文选刊：下，2019（5）：0119-0119.
[3]韩鹏.以人为本理念下的小学教育教学管理模式分析[J].考试周刊，2019（75）：28-29.
[4]郭丽萍.浅谈农村乡镇小学的班级管理问题与对策——以云南省为例[J].课程教学研究，2019（6）：42-45.
[5]陶莹.浅谈小学高年级班主任德育管理策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（3）：75-76.
[6]谢梦玥，陈幼平.社会适应能力在流动儿童时间管理倾向与心理健康之间的中介作用[J].青少年研究与实践，2019，34（2）：35-40.