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摘 要：随着新课程改革的不断深入落实，核心素养成为教育改革中的高频热词。在语文教学中培养学生的核心素养，既是“立德树人”理念在教育中的具体体现，同时也是促进学生全面发展的重要途径。因此，如何在核心素养导向下全面展开语文教学，则成为每个教师必须积极思考的重要课题。
关键词：核心素养;小学语文;师生关系
核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。基于核心素养下的小學语文教学，不仅要培养学生语言知识运用能力，而且要促进学生语文思维的发展，并注重培养学生的审美能力，塑造正确的人生观和价值观。而从当前小学语文教学现状来看，虽然教学方式发生了很大的改变，但难以从根本上提高学生语文学习的积极性。这很大程度上是由于教师对核心素养内涵研究不够透彻。因此，在小学语文教学中，教师要将语文本身的学科特征与学生心理有效结合起来，并以学生喜闻乐见的方式丰富课堂教学，从而让学生能够通过语文知识塑造正确的价值观念和深厚的文学素养。基于此，笔者将从“构建和谐的师生关系、注重合作探究、开展主题活动”三个角度入手，阐述基于核心素养导向下的小学语文教学策略。
一、构建和谐的师生关系
情感是人与人之间交流的桥梁，对于教育来讲，教学不仅是知识传授的过程，而且也是一种重要的情感交流。而基于核心素养下的小学语文教学，必须重视师生关系的处理。和谐的师生关系是课堂教学有效性的重要保障。因此，在小学语文教学过程中，教师要充分激发学生的情感，加强与学生的互动，实现师生间的平等对话，从而有效提高学生的学习积极性。
例如：在学习《幸福是什么》这一课时，为了提高课堂教学的有效性，我会从师生关系的角度入手。首先，我会以一段优美的文字“幸福这座山，原本就没有顶、没有头。你要学会走走停停，看看山岚、赏赏虹霓、吹吹清风，心灵在放松中得到生活的满足”。作为导入，让学生在课堂上谈一谈对幸福的理解。接着让学生打开课本，自主学习课文，用自己的话复述故事内容。之后，为了提高学生的课堂体验，我会让学生找出三个青年各自的做法，与学生共同演绎文中三个青年人寻找幸福的故事，以此来让学生身临其境，感受作者的观点，明白幸福的含义。最后，让学生联系自己的生活，在课堂上讲述自己的故事。通过这样的方法，既符合学生认知心理，而且也可以营造良好的课堂氛围，改善师生关系，提高学生的学习效率。
二、注重合作探究
合作学习是一种重要的学习方式，在提高课堂教学有效性上发挥着重要作用。学生合作的过程即思维碰撞的过程，从这点上来看，合作也有利于学生思辨思维的形成。因此，在小学语文教学过程中，教师要通过创设有效情境，激发学生的探究欲望，让学生以小组合作的方式对问题展开深入探究，并积极发表自己的看法，从而有效提高学生的学习积极性。
例如：在学习《草船借箭》这篇文章时，为了提高学生的学习效率，我会以小组合作学习法来展开教学。首先，我以多媒体视频“草船借箭”的影视片段作为导入，让学生谈一谈看完后的感受，引出课题。之后，我会让学生自主结为三个小组，并以组为单位，对课文内容展开深入探究，派出代表在课堂上汇报。进而，在学生探究的过程中，我会创设问题情境，对学生探究的重点加以引导，如，“诸葛亮的谋略和智慧，什么地方最精彩？分别用一个词来形容诸葛亮和周瑜的人物形象”，让学生根据问题发表自己独特的看法，提高学习主动性。最后，为学生梳理归纳重点内容，并让学生在课下主动搜集三国的其他故事，以丰富学生知识面。通过这样的方法，能够有效发挥学生的主动性，提高其学习效率。
三、开展主题活动
核心素养理念与传统教学思想最大的不同在于发挥学生的主体性优势。丰富的主题活动是发展学生语文素养、提高其语文能力的“良方”。因此，在语文学习中，教师要根据学生的兴趣特点和认知规律，开展形式多样的语文主题活动，让学生发挥自身的主观能动性，在开放和多样的语文活动中，让学生感受语文知识的魅力。
例如：在上语文课时，为了提高学生的语文素养，我会组织学生开展丰富的主题活动，比如阅读鉴赏活动、写作比赛等，以阅读鉴赏活动为例，确定本次活动主题“爱”，让学生搜集课内外资料，在课堂上展开阅读，看谁读得最富有情感，并让学生谈一谈自己读完后的感受，以此来综合锻炼学生的审美能力和阅读能力。通过这样的方法，让学生在开放、自由的课堂上学习知识，在浓厚的氛围中滋润心灵，启迪智慧。
总而言之，基于核心素养导向下展开小学语文教学，对师生的发展有着诸多意义。培养学生的语文核心素养作为语文教学的重要方面，其教学策略应该以学生对语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏四个方面作为根本依据，并在教师的主导下有效实施，从而使学生的心灵得到净化，情操得到陶冶。
参考文献：
[1]郑启妹.核心素养理念下的小学语文阅读教学改革[J].教育观察，2019，8（17）：104-105.
[2]孙艳.基于语文核心素养的小学语文教学研究[J].华夏教师，2019（17）：52-53.
关键词：核心素养;小学语文;师生关系
核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。基于核心素养下的小學语文教学，不仅要培养学生语言知识运用能力，而且要促进学生语文思维的发展，并注重培养学生的审美能力，塑造正确的人生观和价值观。而从当前小学语文教学现状来看，虽然教学方式发生了很大的改变，但难以从根本上提高学生语文学习的积极性。这很大程度上是由于教师对核心素养内涵研究不够透彻。因此，在小学语文教学中，教师要将语文本身的学科特征与学生心理有效结合起来，并以学生喜闻乐见的方式丰富课堂教学，从而让学生能够通过语文知识塑造正确的价值观念和深厚的文学素养。基于此，笔者将从“构建和谐的师生关系、注重合作探究、开展主题活动”三个角度入手，阐述基于核心素养导向下的小学语文教学策略。
一、构建和谐的师生关系
情感是人与人之间交流的桥梁，对于教育来讲，教学不仅是知识传授的过程，而且也是一种重要的情感交流。而基于核心素养下的小学语文教学，必须重视师生关系的处理。和谐的师生关系是课堂教学有效性的重要保障。因此，在小学语文教学过程中，教师要充分激发学生的情感，加强与学生的互动，实现师生间的平等对话，从而有效提高学生的学习积极性。
例如：在学习《幸福是什么》这一课时，为了提高课堂教学的有效性，我会从师生关系的角度入手。首先，我会以一段优美的文字“幸福这座山，原本就没有顶、没有头。你要学会走走停停，看看山岚、赏赏虹霓、吹吹清风，心灵在放松中得到生活的满足”。作为导入，让学生在课堂上谈一谈对幸福的理解。接着让学生打开课本，自主学习课文，用自己的话复述故事内容。之后，为了提高学生的课堂体验，我会让学生找出三个青年各自的做法，与学生共同演绎文中三个青年人寻找幸福的故事，以此来让学生身临其境，感受作者的观点，明白幸福的含义。最后，让学生联系自己的生活，在课堂上讲述自己的故事。通过这样的方法，既符合学生认知心理，而且也可以营造良好的课堂氛围，改善师生关系，提高学生的学习效率。
二、注重合作探究
合作学习是一种重要的学习方式，在提高课堂教学有效性上发挥着重要作用。学生合作的过程即思维碰撞的过程，从这点上来看，合作也有利于学生思辨思维的形成。因此，在小学语文教学过程中，教师要通过创设有效情境，激发学生的探究欲望，让学生以小组合作的方式对问题展开深入探究，并积极发表自己的看法，从而有效提高学生的学习积极性。
例如：在学习《草船借箭》这篇文章时，为了提高学生的学习效率，我会以小组合作学习法来展开教学。首先，我以多媒体视频“草船借箭”的影视片段作为导入，让学生谈一谈看完后的感受，引出课题。之后，我会让学生自主结为三个小组，并以组为单位，对课文内容展开深入探究，派出代表在课堂上汇报。进而，在学生探究的过程中，我会创设问题情境，对学生探究的重点加以引导，如，“诸葛亮的谋略和智慧，什么地方最精彩？分别用一个词来形容诸葛亮和周瑜的人物形象”，让学生根据问题发表自己独特的看法，提高学习主动性。最后，为学生梳理归纳重点内容，并让学生在课下主动搜集三国的其他故事，以丰富学生知识面。通过这样的方法，能够有效发挥学生的主动性，提高其学习效率。
三、开展主题活动
核心素养理念与传统教学思想最大的不同在于发挥学生的主体性优势。丰富的主题活动是发展学生语文素养、提高其语文能力的“良方”。因此，在语文学习中，教师要根据学生的兴趣特点和认知规律，开展形式多样的语文主题活动，让学生发挥自身的主观能动性，在开放和多样的语文活动中，让学生感受语文知识的魅力。
例如：在上语文课时，为了提高学生的语文素养，我会组织学生开展丰富的主题活动，比如阅读鉴赏活动、写作比赛等，以阅读鉴赏活动为例，确定本次活动主题“爱”，让学生搜集课内外资料，在课堂上展开阅读，看谁读得最富有情感，并让学生谈一谈自己读完后的感受，以此来综合锻炼学生的审美能力和阅读能力。通过这样的方法，让学生在开放、自由的课堂上学习知识，在浓厚的氛围中滋润心灵，启迪智慧。
总而言之，基于核心素养导向下展开小学语文教学，对师生的发展有着诸多意义。培养学生的语文核心素养作为语文教学的重要方面，其教学策略应该以学生对语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏四个方面作为根本依据，并在教师的主导下有效实施，从而使学生的心灵得到净化，情操得到陶冶。
参考文献：
[1]郑启妹.核心素养理念下的小学语文阅读教学改革[J].教育观察，2019，8（17）：104-105.
[2]孙艳.基于语文核心素养的小学语文教学研究[J].华夏教师，2019（17）：52-53.