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一、问题的提出
教育部制定的《英语课程标准》中，把小学英语课程作为21世纪初基础教育改革的重要内容。激发学生学习兴趣，培养积极的英语学习态度，建立初步的英语学习自信心;培养一定的语感和良好的语音、语调基础;形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础，是新课标制定的任务和要求。这也是我们英语教学的基本意愿和目标。
二、解决问题的过程与方法
（一）准备阶段：2006年12月—2007年3月
本阶段的任务是：课题申报、查阅资料、撰写研究方案，修改论证、成立以主抓教学的校长为组长、英语学科教师组成的课题组、确定实验研究人员、落实研究经费;
（二）实验阶段：2007年4月—2008年10月
本阶段的任务是：聘请专家为参研教师做课题培训和理论指导，确保课题研究顺利进行;研究人员相对稳定，确保研究条件落实;
（三）总结阶段（2008年11月—2008年12月）
本阶段的任务是：收集整理资料、撰写实验报告、工作总结等为课题结题做准备。在课题研究中我们采用以下方法：（1）文献研究法：（2）调查研究法;（3）经验总结法：（4）行动研究法：（5）问卷调查法：（6）个案研究法。
三、成果的主要内容
根据小学生的年龄特点和心理特征，认真分析教材内容，设计教学方法，采用多样化的教学手段，充分调动学生的学习积极性;
（一）小学起始阶段英语教学的新思路研究
提高素质教育必须着眼于学生，既研究他们的基础条件，又要开发他们未来发展的潜能，这是一项伟大的育人工程。因而，外语教学要坚持三个“早”字，即外语早起步、潜能早开发、实施早慧教育。
（二）英语课堂合作学习的途径和方法研究
（1）合作是二十一世纪的教育理念之一，同时合作也是我国课程改革所倡导一种重要方式。（2）教师和学生是学习的两个主体，前者是根据教学大纲要求向学生传授知识，后者是根据教学大纲通过教师引导接受知识，而课堂是双方结合的主要场所。为提高教学质量，需要研究一套合作学习的新途径和方法：（3）合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同学习目标，共同学习，相互促进，共同提高的一种策略，如何组织学生合作学习成为课题组关注的焦点。
（三）英语课文教学中的任务设计研究
任务型英语教学已经逐渐成为当前英语教学研究的热点问题，许多国内外专家学者也对此极为关注并从不同角度撰文对此进行了探讨。教育部颁布的新编国家《英语课程标准》也使小学英语的教学理念也发生了根本性的变化，其中之一就是倡导“任务型”教学途径。根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式;教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。课文教学是阅读的基础。国家英语课程标准指出：学习和发展是英语课程标准的出发点和归宿。因此我们的预期目标是：通过研究、探索，构建一套能使学生充分发挥潜能，促进学生发展，深受学生喜欢的课文教学模式：
（四）英语教学资源库的理论与实践研究
1、在课题实验中建立一套英语教学资源库
此资源库既要符合教学大纲，又要对教学内容有拓展的空间。探索和优化网络资源，建立一套全市英语教学资料库，形成软件资源共建、共享，使教学资源库更好的为教学活动服务，为教师和学生提供一个更加宽广的学习、提高、互动的平台，以便适应基础教育领域对资源不断完善、提高和动态发展的需求。对促进素质教育推广具有现实和深远的意义。
2、课题组在研究过程中建立了英语教学资源库
资源库网站的题目为“快乐英语从这里起航”，希望老师、同学都能够从这个网站中收获工作、学习的快乐：
四、课题研究的活动开展
（一）加强理论学习，提高认识，提升理念
（1）如何提高教师的研究水平，使部分优秀教师从教书匠行列中提升到研究型再转变为科研型教师，我们做了大量的工作。在课题伊始就为各校课题组教师们配备了专业研究书籍。（2）任何科研离不开专家引领，我们通过走出去请进来的办法大大提高了理论、实践方面的能力。（3）课题研究阶段成果汇报会。
（二）加强青年教师的培养力度
（1）青年教师基本功训练与测试：教师自身的良好素质是讲好英语课的重要前提和基本保证。（2）青年教师共同体学习与提高：为了使青年教师在两到三年内形成自己独特的教学风格，脱颖而出，成为各校教学的中坚力量，为教学水平的提高奠定坚实的师资基础。（3）搭建平台 促进发展：两年来我们举办各种形式的青年教师教学竞赛，给予青年教师多方指导，使青年教师专业水平在实践中得到锻炼和提高，使他们尽快地成为教学改革、教育创新的骨干力量。
（三）立足课堂，扎实教研
（1）片区大教研---课题研究特色课展示;（2）提升教师的英语课堂教学能力。
各学校组织家长开放课、组内研讨课、青年教师研讨课、骨干教师汇报课、成果展示课等。每次课后各教研组都组织评课交流，教研员深入学校指导教学。
五、效果与反思
（一）教学研究成果
通过本课题研究和实践，在小学英语教学中，挖掘课内课外教学资源，采用听、说、做、唱、演等各种活动方式，端正学习态度，使学生积极参与，提高学习英语的兴趣，大胆表达并鼓励学生在生活中敢于开口与人交流。改革和创新小学英语课的教学新法，并取得良好效果。
（二）构建了符合小学英语特色的教学模式
两年来，英语课堂教学改革一直是本课题研究的中心，我们逐步摸索构建了符合我市各小学特色的课堂教学模式和体现教师风格的教学方法。
（三）提升了教师的研究能力
两年来，教研所组织克拉玛依市英语教师参加了全国、自治区等不同级别各种类型的英语教师论文、教案、课件大赛，共上交各类参赛作品近四百篇，受到专家评委们的高度赞扬，取得了可喜的成绩。
教育部制定的《英语课程标准》中，把小学英语课程作为21世纪初基础教育改革的重要内容。激发学生学习兴趣，培养积极的英语学习态度，建立初步的英语学习自信心;培养一定的语感和良好的语音、语调基础;形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础，是新课标制定的任务和要求。这也是我们英语教学的基本意愿和目标。
二、解决问题的过程与方法
（一）准备阶段：2006年12月—2007年3月
本阶段的任务是：课题申报、查阅资料、撰写研究方案，修改论证、成立以主抓教学的校长为组长、英语学科教师组成的课题组、确定实验研究人员、落实研究经费;
（二）实验阶段：2007年4月—2008年10月
本阶段的任务是：聘请专家为参研教师做课题培训和理论指导，确保课题研究顺利进行;研究人员相对稳定，确保研究条件落实;
（三）总结阶段（2008年11月—2008年12月）
本阶段的任务是：收集整理资料、撰写实验报告、工作总结等为课题结题做准备。在课题研究中我们采用以下方法：（1）文献研究法：（2）调查研究法;（3）经验总结法：（4）行动研究法：（5）问卷调查法：（6）个案研究法。
三、成果的主要内容
根据小学生的年龄特点和心理特征，认真分析教材内容，设计教学方法，采用多样化的教学手段，充分调动学生的学习积极性;
（一）小学起始阶段英语教学的新思路研究
提高素质教育必须着眼于学生，既研究他们的基础条件，又要开发他们未来发展的潜能，这是一项伟大的育人工程。因而，外语教学要坚持三个“早”字，即外语早起步、潜能早开发、实施早慧教育。
（二）英语课堂合作学习的途径和方法研究
（1）合作是二十一世纪的教育理念之一，同时合作也是我国课程改革所倡导一种重要方式。（2）教师和学生是学习的两个主体，前者是根据教学大纲要求向学生传授知识，后者是根据教学大纲通过教师引导接受知识，而课堂是双方结合的主要场所。为提高教学质量，需要研究一套合作学习的新途径和方法：（3）合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同学习目标，共同学习，相互促进，共同提高的一种策略，如何组织学生合作学习成为课题组关注的焦点。
（三）英语课文教学中的任务设计研究
任务型英语教学已经逐渐成为当前英语教学研究的热点问题，许多国内外专家学者也对此极为关注并从不同角度撰文对此进行了探讨。教育部颁布的新编国家《英语课程标准》也使小学英语的教学理念也发生了根本性的变化，其中之一就是倡导“任务型”教学途径。根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式;教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。课文教学是阅读的基础。国家英语课程标准指出：学习和发展是英语课程标准的出发点和归宿。因此我们的预期目标是：通过研究、探索，构建一套能使学生充分发挥潜能，促进学生发展，深受学生喜欢的课文教学模式：
（四）英语教学资源库的理论与实践研究
1、在课题实验中建立一套英语教学资源库
此资源库既要符合教学大纲，又要对教学内容有拓展的空间。探索和优化网络资源，建立一套全市英语教学资料库，形成软件资源共建、共享，使教学资源库更好的为教学活动服务，为教师和学生提供一个更加宽广的学习、提高、互动的平台，以便适应基础教育领域对资源不断完善、提高和动态发展的需求。对促进素质教育推广具有现实和深远的意义。
2、课题组在研究过程中建立了英语教学资源库
资源库网站的题目为“快乐英语从这里起航”，希望老师、同学都能够从这个网站中收获工作、学习的快乐：
四、课题研究的活动开展
（一）加强理论学习，提高认识，提升理念
（1）如何提高教师的研究水平，使部分优秀教师从教书匠行列中提升到研究型再转变为科研型教师，我们做了大量的工作。在课题伊始就为各校课题组教师们配备了专业研究书籍。（2）任何科研离不开专家引领，我们通过走出去请进来的办法大大提高了理论、实践方面的能力。（3）课题研究阶段成果汇报会。
（二）加强青年教师的培养力度
（1）青年教师基本功训练与测试：教师自身的良好素质是讲好英语课的重要前提和基本保证。（2）青年教师共同体学习与提高：为了使青年教师在两到三年内形成自己独特的教学风格，脱颖而出，成为各校教学的中坚力量，为教学水平的提高奠定坚实的师资基础。（3）搭建平台 促进发展：两年来我们举办各种形式的青年教师教学竞赛，给予青年教师多方指导，使青年教师专业水平在实践中得到锻炼和提高，使他们尽快地成为教学改革、教育创新的骨干力量。
（三）立足课堂，扎实教研
（1）片区大教研---课题研究特色课展示;（2）提升教师的英语课堂教学能力。
各学校组织家长开放课、组内研讨课、青年教师研讨课、骨干教师汇报课、成果展示课等。每次课后各教研组都组织评课交流，教研员深入学校指导教学。
五、效果与反思
（一）教学研究成果
通过本课题研究和实践，在小学英语教学中，挖掘课内课外教学资源，采用听、说、做、唱、演等各种活动方式，端正学习态度，使学生积极参与，提高学习英语的兴趣，大胆表达并鼓励学生在生活中敢于开口与人交流。改革和创新小学英语课的教学新法，并取得良好效果。
（二）构建了符合小学英语特色的教学模式
两年来，英语课堂教学改革一直是本课题研究的中心，我们逐步摸索构建了符合我市各小学特色的课堂教学模式和体现教师风格的教学方法。
（三）提升了教师的研究能力
两年来，教研所组织克拉玛依市英语教师参加了全国、自治区等不同级别各种类型的英语教师论文、教案、课件大赛，共上交各类参赛作品近四百篇，受到专家评委们的高度赞扬，取得了可喜的成绩。