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摘 要 后进生问题是绝大多数小学数学老师在教学中都会遇到的问题，而后进生问题对数学教学的整体抚慰学习质量都有很大的影响，所以，如何转化这些后进生是小学数学老师要解决好的一个课题。在小学数学学科教学中对“后进生”进行教育，就必须根据后进生的实际情况，进行具有针对性和差异化的教育策略。
关键词 小学数学；后进生；教育策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0195-01
常言道“师出同门，各有千秋”。教育工作者内心肯定希望自己所教出来的学生都是成绩优异的“好苗子”，愿景固然美好，但“后进生”的现实存在却不容忽视。“后进生”并非无药可救，且往往“后进生”更需要得到正确教育和引导。
一、小学数学“后进生”的成因分析
我们身处一个“快餐时代”，孩子们每天都会被动地接触一些“某明星靠唱首歌演几集肥皂剧就出名了”、“玩玩网络游戏也可以挣大钱”，甚至“读书无用论”的荒谬理论也大有抬头之势。长久以来“应试教育”所留下的思想禁锢还深深影响着我们的学校教育，“以成绩论英雄”的狭隘观点还在影响着我们很多教育同仁。此外，现在的小学生大多都是家里的“小公主、小皇帝”，“后进生”一般而言吃苦精神较差，自尊心比较脆弱，很难经受数学学习过程中的挫败感，且“后进生”往往叛逆心较重，对学校和家长的的教育不屑一顾，甚至容易产生对立情绪。还有部分数学“后进生”属于严重偏科型，文科类科目或者音体美特长拔尖，却对数学科目始终提不起兴趣，导致数学成绩很难有起色。
二、小学数学“后进生”的差异化教育策略
（一）对社会不良现象进行正确引导
小学生大多是00后甚至10后的孩子，身心发育尚未成熟，容易被社会不良风气所影响，教师在平时的教学活动中要从现實情况出发，多跟孩子进行思想的沟通和碰撞，多以成功人士背后所付出努力的故事激励孩子，让孩子明白眼下最为紧要的学业，打好基础升入更好的中学，朝理想中的大学奋斗。
（二）与家长联合进行共同教育
老师应该多同家长在“后进生”教育问题上进行有效沟通。如前文所提及的学生张某在考试舞弊被抓后，我针对性地对其进行了家访，与孩子的父母进行了深入的交流，让张某的父母明白了不能采取简单粗暴的方法对其进行金钱奖励和打骂惩罚，其父母事后也认识到自己的教育方式欠妥，开始抽出时间来对孩子进行数学课外辅导，渐渐地张某在数学课上的提问多起来了，也积极开动脑筋思考了，数学成绩有了明显的提高，后面还参加了小学奥数的选拔，让很多同学刮目相看。要注意加强对后进生的课外辅导，根据循序渐进的原则，采取逐步引导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴的补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，最作业做得较好或作业有进步的后进生，要及时给予表扬和鼓励。教师与后进生之间有了融洽的关系，才能在教育中产生共鸣，才能激发他们对学习的兴趣。无论是课堂教学、还是小组活动，教师的一举一动、一言一行，都会影响师生情感的交流。为了促进师生感情融洽，教师应多与后进生谈话。谈话时不能板着面孔，不能讽刺，应随和些，使其心理轻松，使其感到老师的亲切和对自己的负责，从而克服自卑的心理，主动扬起前进的风帆，激起上进的热情。
（三）教学中注重“因材施教”
数学源于生活而又高于生活，是生活现象、生活问题的集中体现。将数学学习与生活问题联系起来，将数学知识融于生活问题解决中可以有效培养学生求实创新精神。针对“后进生”厌烦数学科目这一客观事实，我有针对性地引入了趣味生活教学法。在低年级数学课上，我发明了“动物园管理员”的小游戏，让“后进生”扮演动物管理员对同学们扮演的小动物们进行登记管理，从游戏中学会识数和加减法等简单数学运算。高年级数学课上，我成立了“公共小管家”，以游戏的形式让“后进生”成为大家日常生活消费的“小管家”，在游戏的过程中熟练运用加减乘除，还将手工制作课程引入数学课堂，通过运用简单的几何知识设计小物件，鼓励“后进生”在进行手工制作的过程中巩固数学知识，构建抽象思维与空间计算等数学理念。要让后进生正确认识数学学习方法的重要性。启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程当中。教师要指导后进生掌握科学的学习方法。在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到整个教学过程。教师要有强烈的学法指导意识，在传授知识、训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导他们把学到的知识加以总结。使其逐步系统完善，并找出规律性的东西，总结所学的内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学习方法。
三、结语
古语有云“金无足赤，人无完人”，每一个孩子本都应是老师眼中的“好苗子”。长期以来，我坚持“抓优秀学生成绩提升，同时不放弃对每一个后进生的教育”。多年一线教学经历也让我深深懂得：后进生转化效果直接影响到班风和学风，“后进生”是“迟开的花朵”，他们并非无可救药，而是需要更多的关注和爱护。教师只有认识到这一点并努力探索实施，才能做一名合格的教育工作者，从而在教学的过程中做到“师生共同成长”。
参考文献：
[1]周扬.有关小学数学学习兴趣小组建设的探讨[J].才智，2016（11）.
关键词 小学数学；后进生；教育策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0195-01
常言道“师出同门，各有千秋”。教育工作者内心肯定希望自己所教出来的学生都是成绩优异的“好苗子”，愿景固然美好，但“后进生”的现实存在却不容忽视。“后进生”并非无药可救，且往往“后进生”更需要得到正确教育和引导。
一、小学数学“后进生”的成因分析
我们身处一个“快餐时代”，孩子们每天都会被动地接触一些“某明星靠唱首歌演几集肥皂剧就出名了”、“玩玩网络游戏也可以挣大钱”，甚至“读书无用论”的荒谬理论也大有抬头之势。长久以来“应试教育”所留下的思想禁锢还深深影响着我们的学校教育，“以成绩论英雄”的狭隘观点还在影响着我们很多教育同仁。此外，现在的小学生大多都是家里的“小公主、小皇帝”，“后进生”一般而言吃苦精神较差，自尊心比较脆弱，很难经受数学学习过程中的挫败感，且“后进生”往往叛逆心较重，对学校和家长的的教育不屑一顾，甚至容易产生对立情绪。还有部分数学“后进生”属于严重偏科型，文科类科目或者音体美特长拔尖，却对数学科目始终提不起兴趣，导致数学成绩很难有起色。
二、小学数学“后进生”的差异化教育策略
（一）对社会不良现象进行正确引导
小学生大多是00后甚至10后的孩子，身心发育尚未成熟，容易被社会不良风气所影响，教师在平时的教学活动中要从现實情况出发，多跟孩子进行思想的沟通和碰撞，多以成功人士背后所付出努力的故事激励孩子，让孩子明白眼下最为紧要的学业，打好基础升入更好的中学，朝理想中的大学奋斗。
（二）与家长联合进行共同教育
老师应该多同家长在“后进生”教育问题上进行有效沟通。如前文所提及的学生张某在考试舞弊被抓后，我针对性地对其进行了家访，与孩子的父母进行了深入的交流，让张某的父母明白了不能采取简单粗暴的方法对其进行金钱奖励和打骂惩罚，其父母事后也认识到自己的教育方式欠妥，开始抽出时间来对孩子进行数学课外辅导，渐渐地张某在数学课上的提问多起来了，也积极开动脑筋思考了，数学成绩有了明显的提高，后面还参加了小学奥数的选拔，让很多同学刮目相看。要注意加强对后进生的课外辅导，根据循序渐进的原则，采取逐步引导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴的补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，最作业做得较好或作业有进步的后进生，要及时给予表扬和鼓励。教师与后进生之间有了融洽的关系，才能在教育中产生共鸣，才能激发他们对学习的兴趣。无论是课堂教学、还是小组活动，教师的一举一动、一言一行，都会影响师生情感的交流。为了促进师生感情融洽，教师应多与后进生谈话。谈话时不能板着面孔，不能讽刺，应随和些，使其心理轻松，使其感到老师的亲切和对自己的负责，从而克服自卑的心理，主动扬起前进的风帆，激起上进的热情。
（三）教学中注重“因材施教”
数学源于生活而又高于生活，是生活现象、生活问题的集中体现。将数学学习与生活问题联系起来，将数学知识融于生活问题解决中可以有效培养学生求实创新精神。针对“后进生”厌烦数学科目这一客观事实，我有针对性地引入了趣味生活教学法。在低年级数学课上，我发明了“动物园管理员”的小游戏，让“后进生”扮演动物管理员对同学们扮演的小动物们进行登记管理，从游戏中学会识数和加减法等简单数学运算。高年级数学课上，我成立了“公共小管家”，以游戏的形式让“后进生”成为大家日常生活消费的“小管家”，在游戏的过程中熟练运用加减乘除，还将手工制作课程引入数学课堂，通过运用简单的几何知识设计小物件，鼓励“后进生”在进行手工制作的过程中巩固数学知识，构建抽象思维与空间计算等数学理念。要让后进生正确认识数学学习方法的重要性。启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程当中。教师要指导后进生掌握科学的学习方法。在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到整个教学过程。教师要有强烈的学法指导意识，在传授知识、训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导他们把学到的知识加以总结。使其逐步系统完善，并找出规律性的东西，总结所学的内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学习方法。
三、结语
古语有云“金无足赤，人无完人”，每一个孩子本都应是老师眼中的“好苗子”。长期以来，我坚持“抓优秀学生成绩提升，同时不放弃对每一个后进生的教育”。多年一线教学经历也让我深深懂得：后进生转化效果直接影响到班风和学风，“后进生”是“迟开的花朵”，他们并非无可救药，而是需要更多的关注和爱护。教师只有认识到这一点并努力探索实施，才能做一名合格的教育工作者，从而在教学的过程中做到“师生共同成长”。
参考文献：
[1]周扬.有关小学数学学习兴趣小组建设的探讨[J].才智，2016（11）.