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摘要：劳动教育对于全面提高学生综合素质，促进学生形成正确的三观有重要作用。但是劳动教育在课堂实施过程中被长期的弱化，学生、学校和社会对此出现一定认识偏差。故提出对课堂中开展小学生劳动教育的有效实践路径，并倡导教育过程中各环节形成合力。
关键词：劳动教育 小学生课堂 实施途径及意义
随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的发布和总书记重提“德、智、体、美、劳”五育教育，“劳动教育”再次回归社会和大众视野。在马克思主义对实现人的全面发展学说中，教育与生产劳动相结合是唯一方法，所以劳动教育的重要性不言而喻。实施的途径应从观念改变、课程设置、教育形式三个方面进行，同时实施过程应贯穿于家庭、学校、社会，并遵循教育规律，注重教育效果，实现知行合一，最终促进小学生形成正确的劳动认知。
一、课堂中小学生劳动教育现状
（一）课堂中的课程设置弱化小学生劳动教育
一个学校的课程表可以反映出教学方向，教学重点。现有的劳动教育课程很明显：重智轻劳。在小学的课程体系中设有一定的劳动课程，但通常是以副科的形式出现，每周很少超过两课。即便是这少的可怜的两科，也不能保证进行劳动教育，很大概率的被其他主课的任课老师占用。究其原因，对“智”的重视程度远高于对“劳”的重视。所以课程设置既没有形成系统化的劳动教育，也没有有效的课程评价方案，将“劳动教育”置于尴尬境地。
（二）课堂中教育者对劳动教育的忽视
课堂的主要参与者是老师和学生。一个合格的老师对劳动教育至关重要。但老师在课堂中存在几点问题：（一）长久以来的教学习惯和意识形成固化。错误的以为劳动教育等同于劳动。老师也许会按照课程教授劳动技能，提供孩子简单机械的劳动机会，包括安排值日生打扫班级卫生，甚至安排学生清洁校园卫生等等。当往往只有劳动没有教育，学生疲劳的同时，又无法体会劳动所带来的乐趣。（二）对劳动教育的忽视。也许没有意识到劳动的重要性，即便有少数意识到重要性，但迫于社会压力和学生安全压力。课堂往往采取简单的书本教学，不能将学校课堂与社会课堂合二为一，加之学校为了升学率、家长为了孩子能考上好的大学、社会为了尽快获得更多的人才，使得教育的重心一直停留在狭义的“智育”层面上。实践活动课形同虚设，知识走不进生活，也就无法真正走进孩子的大脑与心中。
（三）课堂中劳动教育受外界因素的干扰
社会风气和家庭也会影响课堂中的劳动教育。家庭作为孩子最初接受教育的场所，给孩子打下一个什么样的地基，对孩子以后的未来非常重要。随着生活水平的提高，很多家对于让孩子参加劳动并不热衷，一方面担心劳动会累着孩子，另一方面更担忧孩子学习时间会被占用，还有部分家长认为，机器的大量出現可以逐渐替代人类的工作和劳动，未来的人类无需劳动。这些不良观念所培养出的孩子不仅没有劳动技能，而且厌恶劳动，轻视劳动者。一个颠扑不破的真理摆在眼前：社会的飞速发展，技术的飞速进步，所改变的是劳动的内容和方式，劳动的本质不会变，要想丰衣足食，只有自己动手。
二、小学生劳动教育的实践途径
（一）丰富劳动教育的形式
设置系统的、专业的劳动教育课程体系是实施课堂劳动教育的保障。课程的设置应当是丰富的，我们可以丰富劳动教育形式，增加种植园种植，养殖场饲养，绿化美化校园等体验类的劳动教育活动。日常生活的劳动教育活动，如公区打扫，垃圾分类，家务劳动等等也可以定期组织学生参加。通过这些课程让学生体验劳动的辛劳，感受劳动的乐趣，了解劳动的积极作用，从而重视劳动，热爱劳动。
（二）培养劳动教育参与者
一是加强老师队伍建设。目前的现状是学校缺少正式的劳动教学老师，大多为兼职。很多老师对劳动课程这样的副科投入的精力极为有限，对教法或者相关理论有深入探索的就更加凤毛麟角，因此，加强相关的教师队伍建设极为重要。一方面，让专业的人从事专业的事，招聘专业的劳动教育老师迫在眉睫，另一方面应加强师资队伍建设，组织所有教师深入学习劳动教育的相关理论。多管齐下，这样才能使劳动教育焕发应有的光彩。
二是加大老师自主教育权。德智体美劳五育不是单独的，所以教育不应该被分割而单独存，而是相互融合的，因此劳动教育也应融合于学校综合教学之中。给予老师在课堂上充分的自主权，让教师发挥自身智慧，结合所在班级学生的实际情况和所具备的教学条件，自主设计与实施，实现教师的教育教学价值。
（三）形成社会家庭学校三者合力
应发挥学校主导作用、家庭的支撑作用以及社会力量的引导作用。使劳动教育建立在学校、家庭、社会合作发力的基础上。教育孩子的第一战场是家庭，其重要性显而易见，上好“劳动教育第一堂课”，家长有其不可推卸的义务和责任。家长可以通过日常生活的言传身教、潜移默化，让孩子从小养成崇尚劳动、热爱劳动的优良品质。教育孩子的主要战场是学校。学校在劳动教育中起着主体责任和主导作用等。要让学生在学校得到系统、专业的劳动精神培养以及劳动技能锻炼，在劳动实践中发现自我兴趣并确定专业爱好，为自己的未来职业选择做好充足的准备，在面对各式各样的劳动实践以及未来的职业工作中，才能做到“手中有活，眼中有光”。社会一方面应营造良好的社会氛围、社会风气，使青少年健康成长，成为全面发展的人。
三、实施小学生劳动教育的意义
（一）以劳增智。劳动是创造的基础。儿童在劳动中不光动手，还要动脑，通过眼看手摸，感受世界物质的各类特性，为思维和想象力的发展提供了有利条件。劳动教育除了能培养学生的生活技能，而且能促进人的体力发展和智力发展，培养学生的创新精神和实践能力。
（二）以劳立德。劳动教育在立德树人，让学生全面发展的过程中有者不可替代的作用。勤俭节约、吃苦耐劳、意志坚定等传统优良品质离不开劳动。通过灌输劳动的重要意义和学生自己在劳动中感受，从而让学生从小认同并践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化。
四、结束语
一个国家最好看的风景，永远是人，是有着强健身体，智慧思想、高尚情操、有趣审美、热爱劳动的人。而现在的青少年、小学生就是这个国家的未来。我们不只是重视小学生劳动教育，更要重视劳动对于“人的全面发展”的意义。总之，社会在进步，时代在发展，我们的生活条件已是今非昔比，但从个人、家庭、民族、国家的角度来看，劳动教育永远不会过时，作为一线教育工作者，在教学过程中五育并举，教好每个学生。
关键词：劳动教育 小学生课堂 实施途径及意义
随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的发布和总书记重提“德、智、体、美、劳”五育教育，“劳动教育”再次回归社会和大众视野。在马克思主义对实现人的全面发展学说中，教育与生产劳动相结合是唯一方法，所以劳动教育的重要性不言而喻。实施的途径应从观念改变、课程设置、教育形式三个方面进行，同时实施过程应贯穿于家庭、学校、社会，并遵循教育规律，注重教育效果，实现知行合一，最终促进小学生形成正确的劳动认知。
一、课堂中小学生劳动教育现状
（一）课堂中的课程设置弱化小学生劳动教育
一个学校的课程表可以反映出教学方向，教学重点。现有的劳动教育课程很明显：重智轻劳。在小学的课程体系中设有一定的劳动课程，但通常是以副科的形式出现，每周很少超过两课。即便是这少的可怜的两科，也不能保证进行劳动教育，很大概率的被其他主课的任课老师占用。究其原因，对“智”的重视程度远高于对“劳”的重视。所以课程设置既没有形成系统化的劳动教育，也没有有效的课程评价方案，将“劳动教育”置于尴尬境地。
（二）课堂中教育者对劳动教育的忽视
课堂的主要参与者是老师和学生。一个合格的老师对劳动教育至关重要。但老师在课堂中存在几点问题：（一）长久以来的教学习惯和意识形成固化。错误的以为劳动教育等同于劳动。老师也许会按照课程教授劳动技能，提供孩子简单机械的劳动机会，包括安排值日生打扫班级卫生，甚至安排学生清洁校园卫生等等。当往往只有劳动没有教育，学生疲劳的同时，又无法体会劳动所带来的乐趣。（二）对劳动教育的忽视。也许没有意识到劳动的重要性，即便有少数意识到重要性，但迫于社会压力和学生安全压力。课堂往往采取简单的书本教学，不能将学校课堂与社会课堂合二为一，加之学校为了升学率、家长为了孩子能考上好的大学、社会为了尽快获得更多的人才，使得教育的重心一直停留在狭义的“智育”层面上。实践活动课形同虚设，知识走不进生活，也就无法真正走进孩子的大脑与心中。
（三）课堂中劳动教育受外界因素的干扰
社会风气和家庭也会影响课堂中的劳动教育。家庭作为孩子最初接受教育的场所，给孩子打下一个什么样的地基，对孩子以后的未来非常重要。随着生活水平的提高，很多家对于让孩子参加劳动并不热衷，一方面担心劳动会累着孩子，另一方面更担忧孩子学习时间会被占用，还有部分家长认为，机器的大量出現可以逐渐替代人类的工作和劳动，未来的人类无需劳动。这些不良观念所培养出的孩子不仅没有劳动技能，而且厌恶劳动，轻视劳动者。一个颠扑不破的真理摆在眼前：社会的飞速发展，技术的飞速进步，所改变的是劳动的内容和方式，劳动的本质不会变，要想丰衣足食，只有自己动手。
二、小学生劳动教育的实践途径
（一）丰富劳动教育的形式
设置系统的、专业的劳动教育课程体系是实施课堂劳动教育的保障。课程的设置应当是丰富的，我们可以丰富劳动教育形式，增加种植园种植，养殖场饲养，绿化美化校园等体验类的劳动教育活动。日常生活的劳动教育活动，如公区打扫，垃圾分类，家务劳动等等也可以定期组织学生参加。通过这些课程让学生体验劳动的辛劳，感受劳动的乐趣，了解劳动的积极作用，从而重视劳动，热爱劳动。
（二）培养劳动教育参与者
一是加强老师队伍建设。目前的现状是学校缺少正式的劳动教学老师，大多为兼职。很多老师对劳动课程这样的副科投入的精力极为有限，对教法或者相关理论有深入探索的就更加凤毛麟角，因此，加强相关的教师队伍建设极为重要。一方面，让专业的人从事专业的事，招聘专业的劳动教育老师迫在眉睫，另一方面应加强师资队伍建设，组织所有教师深入学习劳动教育的相关理论。多管齐下，这样才能使劳动教育焕发应有的光彩。
二是加大老师自主教育权。德智体美劳五育不是单独的，所以教育不应该被分割而单独存，而是相互融合的，因此劳动教育也应融合于学校综合教学之中。给予老师在课堂上充分的自主权，让教师发挥自身智慧，结合所在班级学生的实际情况和所具备的教学条件，自主设计与实施，实现教师的教育教学价值。
（三）形成社会家庭学校三者合力
应发挥学校主导作用、家庭的支撑作用以及社会力量的引导作用。使劳动教育建立在学校、家庭、社会合作发力的基础上。教育孩子的第一战场是家庭，其重要性显而易见，上好“劳动教育第一堂课”，家长有其不可推卸的义务和责任。家长可以通过日常生活的言传身教、潜移默化，让孩子从小养成崇尚劳动、热爱劳动的优良品质。教育孩子的主要战场是学校。学校在劳动教育中起着主体责任和主导作用等。要让学生在学校得到系统、专业的劳动精神培养以及劳动技能锻炼，在劳动实践中发现自我兴趣并确定专业爱好，为自己的未来职业选择做好充足的准备，在面对各式各样的劳动实践以及未来的职业工作中，才能做到“手中有活，眼中有光”。社会一方面应营造良好的社会氛围、社会风气，使青少年健康成长，成为全面发展的人。
三、实施小学生劳动教育的意义
（一）以劳增智。劳动是创造的基础。儿童在劳动中不光动手，还要动脑，通过眼看手摸，感受世界物质的各类特性，为思维和想象力的发展提供了有利条件。劳动教育除了能培养学生的生活技能，而且能促进人的体力发展和智力发展，培养学生的创新精神和实践能力。
（二）以劳立德。劳动教育在立德树人，让学生全面发展的过程中有者不可替代的作用。勤俭节约、吃苦耐劳、意志坚定等传统优良品质离不开劳动。通过灌输劳动的重要意义和学生自己在劳动中感受，从而让学生从小认同并践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化。
四、结束语
一个国家最好看的风景，永远是人，是有着强健身体，智慧思想、高尚情操、有趣审美、热爱劳动的人。而现在的青少年、小学生就是这个国家的未来。我们不只是重视小学生劳动教育，更要重视劳动对于“人的全面发展”的意义。总之，社会在进步，时代在发展，我们的生活条件已是今非昔比，但从个人、家庭、民族、国家的角度来看，劳动教育永远不会过时，作为一线教育工作者，在教学过程中五育并举，教好每个学生。