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摘要：学生的课程学习在不断发生变化，小学课程也紧跟时代变化，不断的进行深入，因此小学阶段的教学内容需要在原基础上不断的加强，帮助学生思维能力的提升以及逻辑和实践能的强化，特别是在小学数学教育中，数学教育不仅仅是要从书本角度出发还需要主义学生的想法，从根本上将数学教学思想方法渗透进去。数学课本学习的过程中，其数学思维是重点，好的数学思想可帮助学生在学习过程中形成良好的解题思路，这也为学生未来的发展过程奠定坚实的基础。文章主要是从数学思想的内涵和具体内容这两方面进行研究和分析的，对目前小学数学教學中存在的缺点及不足进行探析，并充分的发挥出数学思想在实际教学中的作用。
关键词：数学思想;小学数学;数学思想方法
引言
数学学习中最重要的就是数学思维的构建，其在数学中占据核心的位置，对于学生有着十分重要的意义。小学数学教学中是需要结合实际教学内容，在日常授课中将数学思想灌输其中，促使学生对数学知识进行理解的同时，进一步的增强其对数学的感知和自身逻辑思维的能力。数学是一个抽象的学科，其中的知识对于学生来说理解较难，一旦学生将数学思想的本质加以掌握之后，就会对其形成十分深刻的印象，促使其对数学问题的处理更加清晰，因此从小学的数学教育中开始重视其数学思想的构建是十分重要的。
1.数学思想的真实含义及内容
数学思想主要的含义就是对数学知识的掌握及本质方法的认识，进一步形成规律性的认识，这同时也是搭建在数学学习和相关问题解决之间的桥梁。小学阶段中最主要的思想就包含着类比、归纳、假设等思想内容。这部分的思想主要是隐藏在相应的数学问题后的，是需要通过假设等手法将这部分的问题进行解决并归纳，在此过程中逐渐形成属于自己的认知。数学学习中的灵魂就是数学思想，同时也是对数学问题加以解决过程中不断总结的经验，其经营到一定程度时，学习的主体自然就会形成一定数学思想。
2.数学思想渗透到小学教学中存在的问题
2.1学生对数学思维概念的模糊
小学阶段的数学知识相队来说较为浅显，数学思想存在一定模糊性，在实际的数学教学中，教师对于数学概念的讲解不清晰，导致学生对于部分概念是模糊的，很难主注意到日常教学活动中对学生数学思想的培养，教师在整个教学的过程中只是将知识传授给学生，并未将数学的思维传达给学生，并未将学生思想进行引导，导致数学思想很难在再次的融入到小学数学课堂中。
2.2学生缺乏对数学学习的反思
小学生在此阶段正处于形象思维创建的过程中，对数学知识的认识还停留在数和形上，并未形成一个准确的数学概念，因此对于数学的学习仅是停留在最基本阶段，同时按照教师教授的步骤进行，整个过程就是按照教师教授流程进行模仿，并没有在自己的脑中形成一定的观点，无法形成对数学学习进行反思的过程。
2.3学生对知识总结意识薄弱
小学数学知识是较零碎的，教师进行讲解过程中是很难实现将只是和现实相互结合的，在教学中只是通过对知识点进行复习并进行统一梳理，学生在日常学习过程中，各单元间知识并没有进行很好的联系，对于经验和方法间的积累是不够明显的，因此难以实现数学思维的构建。
3.数学思想渗透到小学教学中的方法和策略
3.1引导学生对数学概念进行理解
小学数学对于知识的学习及思想的培育是不可分离的。教师在进行数学教学中，应将传统教学思想加以转变，要将教育的重点放在数学题的解题思路上，同时还需要注意学习思想在实际教育过程中的作用。例如，在十以内加法教学中，教师将抽象的逻辑运算过程用形象的语言组织起来，促使学生将知识形成的过程充分了解。同时教师还可以在学生对知识进行完全了解的基础上，帮助学生解决疑难问题。
3.2促使学生反思学习过程
学生反思的过程是一个对过去知识的总结过程，也是对数学思维进行构建的过程，通过多次的反思将更深层次的认知程度加以形成。数学学习中学生应注意在过程中犯的错误及错误的思路，并就是反思改正，逐渐将适合自己的学习方法加以掌握。通过反思过程加强对数学知识点的理解，并为后续数学学科的学习奠定基础;还可帮助小学生对数学学习整体思路进行构建。进一步加强对数学思想的认识和理解。在整个数学思想培养过程中，教师需从以下三个方面入手：
第一，第一是教师在教授学生知识的同时，还需要及进一步的培养对学习结果的反思能力，教师需结合学生情况对其实行合适的教育方案。第二是帮助学生找到适合自己的学习方法。教师在进行反思培养中，需要对学生的学习能力及学习习惯进行回顾和总结，对其过程中的错误进行总结，帮助并引导学生找到合适的学习方法，找到问题和方法后，促使学生产生更高的领悟。第三是教师应在教育过程中不断鼓励学生进行交流，勇于表达出自己的想法，学习经验和心得，并通过对学生的了解，从根本上促使学生对数学学习本质的认识，将数学思想运用在后续的数学学习中去。
3.3提高学生对知识整理能力
知识在后期的巩固是需要前期的整理及复习来奠定基础的。首先是教师在进行日常数学教学活动过程中，需要注意各个单元间知识是否有连接，帮助学生将数学知识点的框架梳理出来，在对新知识点进行学习过程中，更应该注意相应类比的方法和知识点，可以很好的举一反三，做到知识的融会贯通。整个过程既完成对之前知识点的复习和整理也顺利的结合新知识点。其次是数学思想在数学教学中占据十分重要的核心位置，一个知识点可以牵连好多个数学思想及解题思路，因此，在对学生进行知识的复习和整理引导中，教师应根据数学思想实际应用程度，来改变学生的认知，实现数学思想的合理运用。
4.总结
小学教育中，数学学科是其思维搭建的重要学科，数学思维的渗透在其中占有重要位置，需要将其原则进行贯彻，根据目前小学实际认知水平情况来看，学校需将具体的教学内容和数学思维方法相互结合起来，促使小学生对数学思想方法产生一定的认识，并逐渐搭建起小学生整体的数学思想。
参考文献：
[1]刘韩鹏.数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略探讨[J].考试周刊，2021，（69）：85-87.
[2]暴利波.数学思想方法在函数教学中的渗透[J].数理化解题研究，2021，（24）：49-50.
[3]李春娟.关于数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究[J].新课程，2021，（34）：65.
[4]郭莉.小学数学教学中渗透数学思想方法的有效实践[J].新课程，2021，（32）：105.
关键词：数学思想;小学数学;数学思想方法
引言
数学学习中最重要的就是数学思维的构建，其在数学中占据核心的位置，对于学生有着十分重要的意义。小学数学教学中是需要结合实际教学内容，在日常授课中将数学思想灌输其中，促使学生对数学知识进行理解的同时，进一步的增强其对数学的感知和自身逻辑思维的能力。数学是一个抽象的学科，其中的知识对于学生来说理解较难，一旦学生将数学思想的本质加以掌握之后，就会对其形成十分深刻的印象，促使其对数学问题的处理更加清晰，因此从小学的数学教育中开始重视其数学思想的构建是十分重要的。
1.数学思想的真实含义及内容
数学思想主要的含义就是对数学知识的掌握及本质方法的认识，进一步形成规律性的认识，这同时也是搭建在数学学习和相关问题解决之间的桥梁。小学阶段中最主要的思想就包含着类比、归纳、假设等思想内容。这部分的思想主要是隐藏在相应的数学问题后的，是需要通过假设等手法将这部分的问题进行解决并归纳，在此过程中逐渐形成属于自己的认知。数学学习中的灵魂就是数学思想，同时也是对数学问题加以解决过程中不断总结的经验，其经营到一定程度时，学习的主体自然就会形成一定数学思想。
2.数学思想渗透到小学教学中存在的问题
2.1学生对数学思维概念的模糊
小学阶段的数学知识相队来说较为浅显，数学思想存在一定模糊性，在实际的数学教学中，教师对于数学概念的讲解不清晰，导致学生对于部分概念是模糊的，很难主注意到日常教学活动中对学生数学思想的培养，教师在整个教学的过程中只是将知识传授给学生，并未将数学的思维传达给学生，并未将学生思想进行引导，导致数学思想很难在再次的融入到小学数学课堂中。
2.2学生缺乏对数学学习的反思
小学生在此阶段正处于形象思维创建的过程中，对数学知识的认识还停留在数和形上，并未形成一个准确的数学概念，因此对于数学的学习仅是停留在最基本阶段，同时按照教师教授的步骤进行，整个过程就是按照教师教授流程进行模仿，并没有在自己的脑中形成一定的观点，无法形成对数学学习进行反思的过程。
2.3学生对知识总结意识薄弱
小学数学知识是较零碎的，教师进行讲解过程中是很难实现将只是和现实相互结合的，在教学中只是通过对知识点进行复习并进行统一梳理，学生在日常学习过程中，各单元间知识并没有进行很好的联系，对于经验和方法间的积累是不够明显的，因此难以实现数学思维的构建。
3.数学思想渗透到小学教学中的方法和策略
3.1引导学生对数学概念进行理解
小学数学对于知识的学习及思想的培育是不可分离的。教师在进行数学教学中，应将传统教学思想加以转变，要将教育的重点放在数学题的解题思路上，同时还需要注意学习思想在实际教育过程中的作用。例如，在十以内加法教学中，教师将抽象的逻辑运算过程用形象的语言组织起来，促使学生将知识形成的过程充分了解。同时教师还可以在学生对知识进行完全了解的基础上，帮助学生解决疑难问题。
3.2促使学生反思学习过程
学生反思的过程是一个对过去知识的总结过程，也是对数学思维进行构建的过程，通过多次的反思将更深层次的认知程度加以形成。数学学习中学生应注意在过程中犯的错误及错误的思路，并就是反思改正，逐渐将适合自己的学习方法加以掌握。通过反思过程加强对数学知识点的理解，并为后续数学学科的学习奠定基础;还可帮助小学生对数学学习整体思路进行构建。进一步加强对数学思想的认识和理解。在整个数学思想培养过程中，教师需从以下三个方面入手：
第一，第一是教师在教授学生知识的同时，还需要及进一步的培养对学习结果的反思能力，教师需结合学生情况对其实行合适的教育方案。第二是帮助学生找到适合自己的学习方法。教师在进行反思培养中，需要对学生的学习能力及学习习惯进行回顾和总结，对其过程中的错误进行总结，帮助并引导学生找到合适的学习方法，找到问题和方法后，促使学生产生更高的领悟。第三是教师应在教育过程中不断鼓励学生进行交流，勇于表达出自己的想法，学习经验和心得，并通过对学生的了解，从根本上促使学生对数学学习本质的认识，将数学思想运用在后续的数学学习中去。
3.3提高学生对知识整理能力
知识在后期的巩固是需要前期的整理及复习来奠定基础的。首先是教师在进行日常数学教学活动过程中，需要注意各个单元间知识是否有连接，帮助学生将数学知识点的框架梳理出来，在对新知识点进行学习过程中，更应该注意相应类比的方法和知识点，可以很好的举一反三，做到知识的融会贯通。整个过程既完成对之前知识点的复习和整理也顺利的结合新知识点。其次是数学思想在数学教学中占据十分重要的核心位置，一个知识点可以牵连好多个数学思想及解题思路，因此，在对学生进行知识的复习和整理引导中，教师应根据数学思想实际应用程度，来改变学生的认知，实现数学思想的合理运用。
4.总结
小学教育中，数学学科是其思维搭建的重要学科，数学思维的渗透在其中占有重要位置，需要将其原则进行贯彻，根据目前小学实际认知水平情况来看，学校需将具体的教学内容和数学思维方法相互结合起来，促使小学生对数学思想方法产生一定的认识，并逐渐搭建起小学生整体的数学思想。
参考文献：
[1]刘韩鹏.数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略探讨[J].考试周刊，2021，（69）：85-87.
[2]暴利波.数学思想方法在函数教学中的渗透[J].数理化解题研究，2021，（24）：49-50.
[3]李春娟.关于数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究[J].新课程，2021，（34）：65.
[4]郭莉.小学数学教学中渗透数学思想方法的有效实践[J].新课程，2021，（32）：105.