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摘要：初中生物课堂的生活化教学是适应新教学目标和课堂设计下的有效实践探索，是具有明显效果的教学方式。生物学科本身综合性就比较强，内容也非常贴近生活，将生物学科融入生活，在生活中体会生物知识，是生物课堂生活化教学实践的最终目的。
关键词：初中生物;课堂生活化;实践
引言：
生物学科是一门关于生命科学知识的学科，来源于生活中所见所闻的一切生物。其研究对象来源于生活，因此，想要更好地获取生物知识，最好的方式便是追本溯源，回到生活中去学习生物学科。学生积极参与实践，教师提供实践内容和步骤，以此来促进生物课堂的生动性、直观性，以便能够更加快速高效地达到生物课堂的教学任务。
一、提出有共鸣的生活问题，激发学生兴趣
初中生物课堂的知识本身就比较贴近生活，初中学生所经历的，有同感的生活中關于蕴含生物知识内容的经历和生活中存在的问题普遍切合初中生物课堂。因此，将学生的生活经历，日常生活中发现的生物现象，难以解决的生活问题导入课堂，借此来作为生物教学的载体，在这些问题上展开讨论。鼓励学生用自己理解的生物知识来表达日常生活中的一些生物现象，以此来激发学生的兴趣和课堂活跃程度。
在《细菌和真菌在生物圈中的作用》这一课中，教师先引入“食物发霉到底是何种原因引起“的问题，给学生探讨的时间，以此来增加学生的参与度，激发学生兴趣。然后再用关于真菌的知识来阐述这个问题，学生对于和生活息息相关且自身体会到过的事情会格外关注，因此这种情况下获取的知识也格外好理解。而后教师再基于此分析细菌和真菌的区别，因为会有学生有食物变质是细菌滋生造成的这种错误的认识，也是因为在没有学习生物知识前，学生没有科学依据才形成一些错误的认知，这并非坏事。
这些认知都是生活实践中产生的，因此印象深刻，在学习生物知识后用生物科学阐述生活中的生物现象能够让学生具有更加深刻的记忆和理解。也能够充分发挥学生的好奇心，更广泛地去发现问题，积极的追求生物知识以解决问题。
二、引用生活中的实例，营造生活化氛围
生物课堂生活化教学过程中，最重要的内容之一就是将生物课堂打造成一个更加具有生活气息的课堂。自然科学在学生的传统印象里是高深专业难以理解的，因此会产生一定的畏惧心理，所以在生物课堂上营造生活氛围，是打消学生学习畏惧心理的重要途径，也是初中生物课堂生活化教学的有效方式。
初中生的生物课堂教学内容在整个生物学科的体系和内容中来看，只是一个导入，生物学科虽然发展时间比其他自然学科要短，但是内容也不少。对于初中学生来说，需要学习掌握的内容也不是非常专业化得生物知识，会有人认为这样的生活化教学会削弱生物学科的严谨性，不利于学生后期生物学科的专业化学习或者是继续深入研究。实际上，初中生物课堂生活化教学的主要目的只是为了让学生能够更好的理解生物科学的基础知识，为往后生物科学的继续学习奠定基础。而且生物科学本来就是来源于生活又要运用于生活实践中去的，生活化的生物教学并不会破坏生物学科的严谨性[1]。而且过早的对初中学生提出专业化的生物学习，只会拔苗助长，效果并不明显。因此生物课堂生活化氛围的营造是可行的，正确的一种教学方式。
三、生活化语言表达专业化知识
初中生物课堂教学的内容比较基础，但是也不乏有专业的名词和定义，初中生物课堂生活化教学还包括生物课堂上授课语言的生活化，这样能够达到将知识细化拆分，转变成学生更容易理解的知识 [2]。在教师讲授《鸟类适于飞行的特点》这一课的时候，直接解释鸟类流线型态，超轻的重量，翅膀的滑翔角度等会让学生脱离生活化认知。但是如果先用纸飞机顶端小尾端宽，而且材质是薄纸而不是厚纸板来解释纸飞机为什么可以飞起来，那么学生便会联想到飞机的设计和鸟的飞行。在学生折纸飞机玩耍的时候，学生并不知道纸飞机的原理，但是知道如何折，选用哪种纸，因此教师在此情况下如果运用生活经验解释生物问题，用生物知识阐述生活实例，那么生物课堂生活化教学便会取得一定的成功。
四、增加实践活动，实验内容贴近生活
生物课堂的生活化教学在实践方面的探索主要有两部分，第一部分就是课堂上的实践，主要是增加生物实验次数，在实验中开发初中生的实验动手能力，生物实验操作能力也是生物课堂教学必须要传授的内容，因为在实践中可以促进学生对生物课堂所学知识的理解，也可以在这个过程中培养学生科学严谨的态度。第二部分就是学生在课堂外要增加在生活中的生物实践活动。在《动物的行为》这一课当中，教师向学生阐述动物行为的概念和定义，给学生留下课堂作业，让学生留意身边各种动物的活动，判断哪些属于动物行为，哪些不属于动物行为。然后在下一次课堂开始的时候，将学生收集的动物行为进行展示，教师在这个过程中判断，纠错。学生在这个过程中可以很直观地将生活和生物联系起来，能够加强学生在生活中对生物知识的运用。
五、结束语
生物科学是未来发展的重点领域，初中生物课堂教学对于学生生物科学的启蒙，基础的奠定和兴趣的激发都具有重要意义。因此初中生物课堂生活化教学是具有前瞻性，符合教学要求，利于提高学生理解程度的一种教学模式，也因此更应该积地极探索多重生活化教学方式，让学生将生物课堂和生活联系起来，能够在发现生活中的问题后主动地去探索背后蕴含的生物知识，真正地学以致用。
参考文献
[1]陆清妍.初中生物课堂生活化教学的实践分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，000（004）：7.
[2]冉龙英.初中生物课堂生活化教学的实践分析[J].数码设计.CG WORLD， 2018， 007（015）：P.208-208.
关键词：初中生物;课堂生活化;实践
引言：
生物学科是一门关于生命科学知识的学科，来源于生活中所见所闻的一切生物。其研究对象来源于生活，因此，想要更好地获取生物知识，最好的方式便是追本溯源，回到生活中去学习生物学科。学生积极参与实践，教师提供实践内容和步骤，以此来促进生物课堂的生动性、直观性，以便能够更加快速高效地达到生物课堂的教学任务。
一、提出有共鸣的生活问题，激发学生兴趣
初中生物课堂的知识本身就比较贴近生活，初中学生所经历的，有同感的生活中關于蕴含生物知识内容的经历和生活中存在的问题普遍切合初中生物课堂。因此，将学生的生活经历，日常生活中发现的生物现象，难以解决的生活问题导入课堂，借此来作为生物教学的载体，在这些问题上展开讨论。鼓励学生用自己理解的生物知识来表达日常生活中的一些生物现象，以此来激发学生的兴趣和课堂活跃程度。
在《细菌和真菌在生物圈中的作用》这一课中，教师先引入“食物发霉到底是何种原因引起“的问题，给学生探讨的时间，以此来增加学生的参与度，激发学生兴趣。然后再用关于真菌的知识来阐述这个问题，学生对于和生活息息相关且自身体会到过的事情会格外关注，因此这种情况下获取的知识也格外好理解。而后教师再基于此分析细菌和真菌的区别，因为会有学生有食物变质是细菌滋生造成的这种错误的认识，也是因为在没有学习生物知识前，学生没有科学依据才形成一些错误的认知，这并非坏事。
这些认知都是生活实践中产生的，因此印象深刻，在学习生物知识后用生物科学阐述生活中的生物现象能够让学生具有更加深刻的记忆和理解。也能够充分发挥学生的好奇心，更广泛地去发现问题，积极的追求生物知识以解决问题。
二、引用生活中的实例，营造生活化氛围
生物课堂生活化教学过程中，最重要的内容之一就是将生物课堂打造成一个更加具有生活气息的课堂。自然科学在学生的传统印象里是高深专业难以理解的，因此会产生一定的畏惧心理，所以在生物课堂上营造生活氛围，是打消学生学习畏惧心理的重要途径，也是初中生物课堂生活化教学的有效方式。
初中生的生物课堂教学内容在整个生物学科的体系和内容中来看，只是一个导入，生物学科虽然发展时间比其他自然学科要短，但是内容也不少。对于初中学生来说，需要学习掌握的内容也不是非常专业化得生物知识，会有人认为这样的生活化教学会削弱生物学科的严谨性，不利于学生后期生物学科的专业化学习或者是继续深入研究。实际上，初中生物课堂生活化教学的主要目的只是为了让学生能够更好的理解生物科学的基础知识，为往后生物科学的继续学习奠定基础。而且生物科学本来就是来源于生活又要运用于生活实践中去的，生活化的生物教学并不会破坏生物学科的严谨性[1]。而且过早的对初中学生提出专业化的生物学习，只会拔苗助长，效果并不明显。因此生物课堂生活化氛围的营造是可行的，正确的一种教学方式。
三、生活化语言表达专业化知识
初中生物课堂教学的内容比较基础，但是也不乏有专业的名词和定义，初中生物课堂生活化教学还包括生物课堂上授课语言的生活化，这样能够达到将知识细化拆分，转变成学生更容易理解的知识 [2]。在教师讲授《鸟类适于飞行的特点》这一课的时候，直接解释鸟类流线型态，超轻的重量，翅膀的滑翔角度等会让学生脱离生活化认知。但是如果先用纸飞机顶端小尾端宽，而且材质是薄纸而不是厚纸板来解释纸飞机为什么可以飞起来，那么学生便会联想到飞机的设计和鸟的飞行。在学生折纸飞机玩耍的时候，学生并不知道纸飞机的原理，但是知道如何折，选用哪种纸，因此教师在此情况下如果运用生活经验解释生物问题，用生物知识阐述生活实例，那么生物课堂生活化教学便会取得一定的成功。
四、增加实践活动，实验内容贴近生活
生物课堂的生活化教学在实践方面的探索主要有两部分，第一部分就是课堂上的实践，主要是增加生物实验次数，在实验中开发初中生的实验动手能力，生物实验操作能力也是生物课堂教学必须要传授的内容，因为在实践中可以促进学生对生物课堂所学知识的理解，也可以在这个过程中培养学生科学严谨的态度。第二部分就是学生在课堂外要增加在生活中的生物实践活动。在《动物的行为》这一课当中，教师向学生阐述动物行为的概念和定义，给学生留下课堂作业，让学生留意身边各种动物的活动，判断哪些属于动物行为，哪些不属于动物行为。然后在下一次课堂开始的时候，将学生收集的动物行为进行展示，教师在这个过程中判断，纠错。学生在这个过程中可以很直观地将生活和生物联系起来，能够加强学生在生活中对生物知识的运用。
五、结束语
生物科学是未来发展的重点领域，初中生物课堂教学对于学生生物科学的启蒙，基础的奠定和兴趣的激发都具有重要意义。因此初中生物课堂生活化教学是具有前瞻性，符合教学要求，利于提高学生理解程度的一种教学模式，也因此更应该积地极探索多重生活化教学方式，让学生将生物课堂和生活联系起来，能够在发现生活中的问题后主动地去探索背后蕴含的生物知识，真正地学以致用。
参考文献
[1]陆清妍.初中生物课堂生活化教学的实践分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，000（004）：7.
[2]冉龙英.初中生物课堂生活化教学的实践分析[J].数码设计.CG WORLD， 2018， 007（015）：P.208-208.