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一、试验背景
我校是一所初中学校，三个年级共有三十个教学班。学校地处本城区内，办学条件较好。学校多媒体得到了普及，但存在的突出问题是：有效的教育教学资源少，教师的思想认识不足，实际应用水平不高，教师们对如何有效运用信息技术支持新课改普遍有所期望；学校需要直接的、现场的信息化教学指导。
“基础教育跨越式发展创新试验”是指在加速教育信息化进程以及实施新一轮课程改革的宏观背景下开展的一项教学改革项目，它将信息技术与学科教学进行深层次的整合，这个试验课题能为解决我校信息技术与学科教学深层次整合，推进教育信息化发展进程起到很好的促进作用，鉴此我校参加了“基于网络环境下基础教育跨越式发展创新试验”的课题研究。
二、试验目标
跨越式试验的总体目标是要改变当前教育信息化进程中“大投入没有大产出、高投资没有高效益”的不正常现象。在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，力图通过信息技术与课程的深层次整合，大幅度提升教学质量与效率，从而实现基础教育的跨越式发展。
三、试验过程
（一）学校成立试验课题组
参与课题试验，首先是成立课题组。我校的课题组成员的总负责人为校长，常务负责人为主管教学的主任，组长为语文、英语、数学三位教研组长。课题组成员由三部分构成，一部分是核心成员，是6个试验班的任课教师共15名；另一部分是参与协助的成员，由同年级同学科教师和信息技术教师组成，共26名；还有2名网管员为课题组成员提供技术保障。
（二）制定课题管理办法
一是管理组建立课题整体电子档案，定期收集了试验组上传电子档案。
二是试验组建立课题实施过程档案，随时收集了教师上传信息。
三是试验教师建立了本人教学档案，定期上传给了试验组。
四是试验教师建立了學生电子档案，跟踪学生发展。
（三）学校课题试验开展情况
1.参加培训
自05年2月开始，我校试验教师首先接受了总课题组就跨越式的理论基础、基本理念、方法、模式应用、技术等各方面的培训。
2.安装vclass教学平台 建设相关资源
为使课题顺利开展，课题组给我校安装了学校网络教学平台（Vclass）：为课堂教学提供工具支持；学科网站群：有力支持学校进行校本资源建设。
3.课堂教学试验
观摩、备课、上课、评课：试验启动初期，试验教师认真观摩、借鉴优秀课例，对跨越式课堂教学模式有更清晰的认识。教师们为了尽快熟悉课题教学模式，精心搞好教学设计，试验教师根据课题组的指导意见修改方案，进行更细致深入的修改。课后，教师们虚心听取课题组专家的点评，认真反思。北师大跨越课题组专家不辞劳苦，每月1—2次来学校指导课题研究，深入课堂，与教师们进行面对面的交流指导，保证课题的顺利进行。在日常的指导中，试验教师和北师大指导教师密切接触，相互交流，彼此相互了解和信任，形成了非常好的合作伙伴关系。据不完全统计，截至到目前，课题组专家参与指导我校的研究课有一百多节。
交流、研讨、展示：为了促进试验学校之间的交流与研讨，我校采取“走出去，请进来”的方法，学校为课题组教师提供各种交流学习的机会，多次派出课题组教师去考察交流。我校试验教师由校长亲自带队，先后到石景山的杨庄中学，佛山、厦门等地观摩学习。为我校进一步开展研究积累了宝贵的资源。同时我校课题组试验教师还为来校参观学习的外面及本区的教师多次做展示课。通过广泛交流，教师们对跨越式课题理念有了较为深入的理解，能够在学科教学实施过程中较好地贯彻跨越式课题的教育教学理念。
4.课题试验日常开展情况
课题试验初期，试验教师按学校要求每周在试验班进行2节以上的网络课试验教学，每月在课题组专家的指导下集体备课一到两次，有计划的开展校内公开课活动。认真听取北师大专家的改进意见，课题组成员之间精诚合作，试验研究不断深入。目前，不少教师已在教学实践中应用跨越式教学理念和模式，很好的开展新课程的教学改革工作，使这一先进的理念在日常教学中发挥了指导作用。几年来，试验教师为学校素材库积累了大量优质资源。
四、试验成果
（一）开展课题研究，丰富了学校资源库，提高了网络资源的使用成效
开展课题研究几年来，试验教师们将课件、视频、音频、教学设计、拓展资源等上传学校资源库。北师大课题组也为我们提供了学科教学网站vclass教学平台，提高了网络资源的使用成效。利用平台引导学生拓展性学习，研究性学习，促进了网络教学的开展。随着每学期资源内容的不断上传，资源库资源不断丰富。几年来，我校为课题组成员录制了精品课例二百多节，上交教学设计一百多篇，积累教学资源10多个G，为研究工作向纵深方向发展提供了有利的保障。
（二）开展课题研究，教师专业化得到发展、学生的综合素质不断提高
课题研究促使教师们的专业水平迅速提高，能够熟练地操作多媒体教学设备，制作和使用教学课件，设计能体现课题理念的教学方案，能够有效的在网络环境下开展教学活动。试验教师在参与课题研究的过程中自身的专业化程度也得到了跨越式的提高，参与研究的大部分教师学科教学水平及运用信息技术的能力在区内领先，得到课题组专家和本区教研员的高度评价，促进了我校校本教研工作的深入开展。
课题试验班的教师在各级各类比赛中取得了骄人成绩。
昌平四中教师参加跨越式课题研究以来，在教育教学水平以及个人专业化发展方面取得优异成绩。参加国家、市、区及论文、课例、课件以及其他各项竞赛取得优异成绩。
（三）试验效果获称赞，学校整体办学水平跨越式提高
我校参与课题组研究，试验班教师的教学水平和学生的学习能力、学业成绩显著提高，得到了社会各界的认可。我校的教育信息化工作获得表彰。2010年1月12日北京市教委在人民大学召开了“北京市教育信息化工作表彰大会”。昌平区第四中学被评为北京市教育信息化工作先进单位，学校以跨越式课题的研究为突破口，通过教师和学生的变化，来提升学校的综合竞争力，引领学校发展，借助课题优势，积极开展校本特色研究，走特色办学之路。
我校是一所初中学校，三个年级共有三十个教学班。学校地处本城区内，办学条件较好。学校多媒体得到了普及，但存在的突出问题是：有效的教育教学资源少，教师的思想认识不足，实际应用水平不高，教师们对如何有效运用信息技术支持新课改普遍有所期望；学校需要直接的、现场的信息化教学指导。
“基础教育跨越式发展创新试验”是指在加速教育信息化进程以及实施新一轮课程改革的宏观背景下开展的一项教学改革项目，它将信息技术与学科教学进行深层次的整合，这个试验课题能为解决我校信息技术与学科教学深层次整合，推进教育信息化发展进程起到很好的促进作用，鉴此我校参加了“基于网络环境下基础教育跨越式发展创新试验”的课题研究。
二、试验目标
跨越式试验的总体目标是要改变当前教育信息化进程中“大投入没有大产出、高投资没有高效益”的不正常现象。在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，力图通过信息技术与课程的深层次整合，大幅度提升教学质量与效率，从而实现基础教育的跨越式发展。
三、试验过程
（一）学校成立试验课题组
参与课题试验，首先是成立课题组。我校的课题组成员的总负责人为校长，常务负责人为主管教学的主任，组长为语文、英语、数学三位教研组长。课题组成员由三部分构成，一部分是核心成员，是6个试验班的任课教师共15名；另一部分是参与协助的成员，由同年级同学科教师和信息技术教师组成，共26名；还有2名网管员为课题组成员提供技术保障。
（二）制定课题管理办法
一是管理组建立课题整体电子档案，定期收集了试验组上传电子档案。
二是试验组建立课题实施过程档案，随时收集了教师上传信息。
三是试验教师建立了本人教学档案，定期上传给了试验组。
四是试验教师建立了學生电子档案，跟踪学生发展。
（三）学校课题试验开展情况
1.参加培训
自05年2月开始，我校试验教师首先接受了总课题组就跨越式的理论基础、基本理念、方法、模式应用、技术等各方面的培训。
2.安装vclass教学平台 建设相关资源
为使课题顺利开展，课题组给我校安装了学校网络教学平台（Vclass）：为课堂教学提供工具支持；学科网站群：有力支持学校进行校本资源建设。
3.课堂教学试验
观摩、备课、上课、评课：试验启动初期，试验教师认真观摩、借鉴优秀课例，对跨越式课堂教学模式有更清晰的认识。教师们为了尽快熟悉课题教学模式，精心搞好教学设计，试验教师根据课题组的指导意见修改方案，进行更细致深入的修改。课后，教师们虚心听取课题组专家的点评，认真反思。北师大跨越课题组专家不辞劳苦，每月1—2次来学校指导课题研究，深入课堂，与教师们进行面对面的交流指导，保证课题的顺利进行。在日常的指导中，试验教师和北师大指导教师密切接触，相互交流，彼此相互了解和信任，形成了非常好的合作伙伴关系。据不完全统计，截至到目前，课题组专家参与指导我校的研究课有一百多节。
交流、研讨、展示：为了促进试验学校之间的交流与研讨，我校采取“走出去，请进来”的方法，学校为课题组教师提供各种交流学习的机会，多次派出课题组教师去考察交流。我校试验教师由校长亲自带队，先后到石景山的杨庄中学，佛山、厦门等地观摩学习。为我校进一步开展研究积累了宝贵的资源。同时我校课题组试验教师还为来校参观学习的外面及本区的教师多次做展示课。通过广泛交流，教师们对跨越式课题理念有了较为深入的理解，能够在学科教学实施过程中较好地贯彻跨越式课题的教育教学理念。
4.课题试验日常开展情况
课题试验初期，试验教师按学校要求每周在试验班进行2节以上的网络课试验教学，每月在课题组专家的指导下集体备课一到两次，有计划的开展校内公开课活动。认真听取北师大专家的改进意见，课题组成员之间精诚合作，试验研究不断深入。目前，不少教师已在教学实践中应用跨越式教学理念和模式，很好的开展新课程的教学改革工作，使这一先进的理念在日常教学中发挥了指导作用。几年来，试验教师为学校素材库积累了大量优质资源。
四、试验成果
（一）开展课题研究，丰富了学校资源库，提高了网络资源的使用成效
开展课题研究几年来，试验教师们将课件、视频、音频、教学设计、拓展资源等上传学校资源库。北师大课题组也为我们提供了学科教学网站vclass教学平台，提高了网络资源的使用成效。利用平台引导学生拓展性学习，研究性学习，促进了网络教学的开展。随着每学期资源内容的不断上传，资源库资源不断丰富。几年来，我校为课题组成员录制了精品课例二百多节，上交教学设计一百多篇，积累教学资源10多个G，为研究工作向纵深方向发展提供了有利的保障。
（二）开展课题研究，教师专业化得到发展、学生的综合素质不断提高
课题研究促使教师们的专业水平迅速提高，能够熟练地操作多媒体教学设备，制作和使用教学课件，设计能体现课题理念的教学方案，能够有效的在网络环境下开展教学活动。试验教师在参与课题研究的过程中自身的专业化程度也得到了跨越式的提高，参与研究的大部分教师学科教学水平及运用信息技术的能力在区内领先，得到课题组专家和本区教研员的高度评价，促进了我校校本教研工作的深入开展。
课题试验班的教师在各级各类比赛中取得了骄人成绩。
昌平四中教师参加跨越式课题研究以来，在教育教学水平以及个人专业化发展方面取得优异成绩。参加国家、市、区及论文、课例、课件以及其他各项竞赛取得优异成绩。
（三）试验效果获称赞，学校整体办学水平跨越式提高
我校参与课题组研究，试验班教师的教学水平和学生的学习能力、学业成绩显著提高，得到了社会各界的认可。我校的教育信息化工作获得表彰。2010年1月12日北京市教委在人民大学召开了“北京市教育信息化工作表彰大会”。昌平区第四中学被评为北京市教育信息化工作先进单位，学校以跨越式课题的研究为突破口，通过教师和学生的变化，来提升学校的综合竞争力，引领学校发展，借助课题优势，积极开展校本特色研究，走特色办学之路。