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【摘要】随着新课程改革的深入发展，人们对教学方法的要求也在不断更新，小学数学开放式教学是一种与新课标相吻合、符合以人为本的教育教学方式，有效打破传统教学方法的窠臼，受到教育工作者的重视。本文着重探索了开放式教学对当前教育教学的意义，以及如何更好地在小学数学课堂开展开放式教学，以期对小学数学教学的发展做出启示。
【关键词】小学数学 开放式教学 以人为本
前言：
实现小学数学开放式教学的目的是基于学生本身、基于生活，将数学教学以更为贴合实践的形式展现出来，不仅教会学生相应的数学知识，更要使学生具备学习数学的能力。在新课改发展的今天，小学数学开放式教学是素质教育的必然要求，也是学生全面发展的必然要求，值得教育工作者的深入探讨。
一、开放式教学的意义
（一）开放式教学的内核
小学开放式教学方式打破了传统教学方式下枯燥的课堂氛围，更加注重学生的素质发展，重在培养学生数学学习的意识与能力，而非单纯的概念的记忆。在小学数学教学中引入开放式教学，能够有效增强师生互动，加速教师角色的转变，整体而言，开放式教学要遵循学生主体性原则、合作探究性原则、生活性原则、过程性原则，将学习的主动权更多地交给学生。整体而言，开放式教学具有如下意义：
（二）符合新课标发展的要求
新课程改革下的课程标准较传统教学标准相比有着较大的发展变化，体现在教学目标、教学组织方式等方面。在教学目标上，不仅对知识目标有所要求，还增加了过程与方法、情感态度价值观等方面的要求，学生不再仅仅需要掌握概念、公式，更要激发其从内心对数学的认可、喜爱，养成数学思维、在教学组织方式上，则打破传统课堂的沉寂，以学生为学习的主体，教师成为学生学习的参与者、合作者，更为丰富的形式展开教学工作。开放式教学正是将学习的主动权充分交给学生，以学生的探索为主进行引导、展开教学，符合新课改的要求，适应新时期数学教学的发展需要。
（三）培养学生的数学应用能力
在小学数学教学中使用开放式教学的，能够提高学生的数学应用能力，缩小学生对数学的陌生感。在传统课堂中，数学的学习很可能会给学生带来一些困惑。数学学习中本身对学生的抽象思维要求较高，学生在学习中会遇到许多困难，尤其对于小学阶段学生而言，多数情况下还处于感性思维状态，对于抽象思维的理解并不到位。开放式教学要求与生活紧密相连，能够充分挖掘数学与生活实践的关系，在潜移默化中培养学生的数学思维与意识，化抽象为具体。
（四）将学习的主动权交给学生
传统教学方式下，教学工作的开展更多的是依赖于教师的组织，采用开放式教学，学习的主动权则更多的交还给学生，教师指导学生通过信息合作探究、自主预习、探究等形式展开学习，获取知识。用这样的教学方式能够培养学生的学习能力，提高学生的学习效率。小学阶段是学生学习的起步阶段，在此阶段为学生打下良好的学习基础与习惯，能够为学生日后的学习开展养成良好的习惯。
二、如何在小学数学教学中采用开放式教学
（一）找到数学与生活实践的联系
在小学数学教学中，教师要不断挖掘与生活中的数学知识，将其融入课堂教学，成为教学的一部分。一方面，教师可以将部分例题进行改造，在教学中为例题创设学生熟悉的场景，有些时候，学生对于光头强的熟悉程度远高于超市的玉米，教师在教学工作中就要尽量摆脱成年人的视野，站在学生的视角考虑问题；另一方面，教师要在教学中为学生构建一定的学习场景，可以借助于信息技术带来的视觉效果等，良好的情境构建能够及时将学生带入学习情境中，有效将课本中枯燥的文字转化为直观可感的内容，引导学生进行探究。
（二）引导学生进行小组合作学习
在开放式教学中引导学生进行小组合作学习，能够更多地将学习的主动权给予学生。对于一些简单的问题，教师可以先由学生进行探究，最后根据学生的探究结果进行有针对性的指导，教师在这个过程中扮演学生学习的参与者、合作者，与学生共同完成探究。在小学阶段学生正处于学习起步阶段，无论对于学习方法还是学习能力上都存在着不足，教师的参与能够对学生进行有效的指导，只要把握参与的度即可。除了课堂上的合作探究外，教师还可以鼓励学生进行课下的小组合作探究，完成预习、扩展等任务，增强学生在生活环境下感知数学的能力。
（三）以学定教的教学理念
开放式教学与传统教学方式的最大不同就是将主动权交给了学生，最大限度地发挥学生的自主性，核心精神就是以学生为本、以人为本的教学理念。所谓的以人为本，就是要充分挖掘学生的学习主动性，根据学生反映出的情况决定教学内容。教师在教学中要时刻关注到与学生的交流，以学定教，对学生的学习进行宏观把握。
（四）多元化的评价体系
每门学科在教学中都要建立良好的评价体系，评价体系的完善程度直接反映了学生与教师的互动程度。在课堂教学中，教师要多元化的进行评价，打破传统数学教学中教师以对错论英雄，只看到结果而忽视学生的学习过程，忽视学生的解题思路。在开放式教学模式下，评价体系多元化成为必然，教师在对学生进行评价时要多采用鼓励的话语，良好的鼓励能够给予学生数学学习的信心，帮助学生更好地进入学习状态；同时，教师在对学生评价时，要避免用确定性的词语对学生进行否定，避免打击到学生的自信心。发现学生的优点，才能有针对性的提高学生的整体素质。
小学数学开放式教学法是随着新课标发展而逐渐得到认可的教学方法，在教学中，教师进行认真的思考，用于创新，才能取得良好的教学效果。给予学生更多的主动权，才能使学生在探索中逐渐建立自信，为日后的学习打下良好的基础。在开放式教学中，教师要大胆引入新的教学元素，如多媒体教学系统、数学游戏等，这些因素的注入，必将为数学课堂带来新的转变。
【参考文献】
[1]林雅嵘.小学数学开放式教学法的探索研究[J].黑龙江科技信息，2012，6（11）：177.
[2]潘利远.小学数学开放式教学探析[J].教育界，2014，11（5）：131—132.
[3]王阳.小学数学开放式教育法的探索研究[J].赤子，2012，5（3）：84.
【关键词】小学数学 开放式教学 以人为本
前言：
实现小学数学开放式教学的目的是基于学生本身、基于生活，将数学教学以更为贴合实践的形式展现出来，不仅教会学生相应的数学知识，更要使学生具备学习数学的能力。在新课改发展的今天，小学数学开放式教学是素质教育的必然要求，也是学生全面发展的必然要求，值得教育工作者的深入探讨。
一、开放式教学的意义
（一）开放式教学的内核
小学开放式教学方式打破了传统教学方式下枯燥的课堂氛围，更加注重学生的素质发展，重在培养学生数学学习的意识与能力，而非单纯的概念的记忆。在小学数学教学中引入开放式教学，能够有效增强师生互动，加速教师角色的转变，整体而言，开放式教学要遵循学生主体性原则、合作探究性原则、生活性原则、过程性原则，将学习的主动权更多地交给学生。整体而言，开放式教学具有如下意义：
（二）符合新课标发展的要求
新课程改革下的课程标准较传统教学标准相比有着较大的发展变化，体现在教学目标、教学组织方式等方面。在教学目标上，不仅对知识目标有所要求，还增加了过程与方法、情感态度价值观等方面的要求，学生不再仅仅需要掌握概念、公式，更要激发其从内心对数学的认可、喜爱，养成数学思维、在教学组织方式上，则打破传统课堂的沉寂，以学生为学习的主体，教师成为学生学习的参与者、合作者，更为丰富的形式展开教学工作。开放式教学正是将学习的主动权充分交给学生，以学生的探索为主进行引导、展开教学，符合新课改的要求，适应新时期数学教学的发展需要。
（三）培养学生的数学应用能力
在小学数学教学中使用开放式教学的，能够提高学生的数学应用能力，缩小学生对数学的陌生感。在传统课堂中，数学的学习很可能会给学生带来一些困惑。数学学习中本身对学生的抽象思维要求较高，学生在学习中会遇到许多困难，尤其对于小学阶段学生而言，多数情况下还处于感性思维状态，对于抽象思维的理解并不到位。开放式教学要求与生活紧密相连，能够充分挖掘数学与生活实践的关系，在潜移默化中培养学生的数学思维与意识，化抽象为具体。
（四）将学习的主动权交给学生
传统教学方式下，教学工作的开展更多的是依赖于教师的组织，采用开放式教学，学习的主动权则更多的交还给学生，教师指导学生通过信息合作探究、自主预习、探究等形式展开学习，获取知识。用这样的教学方式能够培养学生的学习能力，提高学生的学习效率。小学阶段是学生学习的起步阶段，在此阶段为学生打下良好的学习基础与习惯，能够为学生日后的学习开展养成良好的习惯。
二、如何在小学数学教学中采用开放式教学
（一）找到数学与生活实践的联系
在小学数学教学中，教师要不断挖掘与生活中的数学知识，将其融入课堂教学，成为教学的一部分。一方面，教师可以将部分例题进行改造，在教学中为例题创设学生熟悉的场景，有些时候，学生对于光头强的熟悉程度远高于超市的玉米，教师在教学工作中就要尽量摆脱成年人的视野，站在学生的视角考虑问题；另一方面，教师要在教学中为学生构建一定的学习场景，可以借助于信息技术带来的视觉效果等，良好的情境构建能够及时将学生带入学习情境中，有效将课本中枯燥的文字转化为直观可感的内容，引导学生进行探究。
（二）引导学生进行小组合作学习
在开放式教学中引导学生进行小组合作学习，能够更多地将学习的主动权给予学生。对于一些简单的问题，教师可以先由学生进行探究，最后根据学生的探究结果进行有针对性的指导，教师在这个过程中扮演学生学习的参与者、合作者，与学生共同完成探究。在小学阶段学生正处于学习起步阶段，无论对于学习方法还是学习能力上都存在着不足，教师的参与能够对学生进行有效的指导，只要把握参与的度即可。除了课堂上的合作探究外，教师还可以鼓励学生进行课下的小组合作探究，完成预习、扩展等任务，增强学生在生活环境下感知数学的能力。
（三）以学定教的教学理念
开放式教学与传统教学方式的最大不同就是将主动权交给了学生，最大限度地发挥学生的自主性，核心精神就是以学生为本、以人为本的教学理念。所谓的以人为本，就是要充分挖掘学生的学习主动性，根据学生反映出的情况决定教学内容。教师在教学中要时刻关注到与学生的交流，以学定教，对学生的学习进行宏观把握。
（四）多元化的评价体系
每门学科在教学中都要建立良好的评价体系，评价体系的完善程度直接反映了学生与教师的互动程度。在课堂教学中，教师要多元化的进行评价，打破传统数学教学中教师以对错论英雄，只看到结果而忽视学生的学习过程，忽视学生的解题思路。在开放式教学模式下，评价体系多元化成为必然，教师在对学生进行评价时要多采用鼓励的话语，良好的鼓励能够给予学生数学学习的信心，帮助学生更好地进入学习状态；同时，教师在对学生评价时，要避免用确定性的词语对学生进行否定，避免打击到学生的自信心。发现学生的优点，才能有针对性的提高学生的整体素质。
小学数学开放式教学法是随着新课标发展而逐渐得到认可的教学方法，在教学中，教师进行认真的思考，用于创新，才能取得良好的教学效果。给予学生更多的主动权，才能使学生在探索中逐渐建立自信，为日后的学习打下良好的基础。在开放式教学中，教师要大胆引入新的教学元素，如多媒体教学系统、数学游戏等，这些因素的注入，必将为数学课堂带来新的转变。
【参考文献】
[1]林雅嵘.小学数学开放式教学法的探索研究[J].黑龙江科技信息，2012，6（11）：177.
[2]潘利远.小学数学开放式教学探析[J].教育界，2014，11（5）：131—132.
[3]王阳.小学数学开放式教育法的探索研究[J].赤子，2012，5（3）：84.