摘 要：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析是数学核心素养的六个主要方面，在新课程改革的环境下，我们的小学数学教学应当以学生数学核心素养的基本形成为目标，形成以学生为中心的有效教学模式，提高学生的学习效率，使教学能够满足学生的终身成长需求。下面，我将结合自身实际的教学经验，对此展开一番叙述。
　　关键词：小学数学;核心素养;教学
　　小学生正处于人生发展的关键时期，乐于探索，学习的主动性比较高，但是还未形成良好的学习能力，而数学是一门较为抽象的学科，小学生学习起来具有一定的难度。因此，在小学数学教学过程中，为了落实对学生数学核心素养的培养目标，教师应当以学生的兴趣为基础展开教学，不断地增强教学与生活之间的联系，合理地提升课堂教学的启发性，让学生逐渐形成良好的数学学习基础，从而促进学生数学核心素养的发展。
　　一、重视学生兴趣的培养
　　对于以形象思维为主要获知途径的小学生来讲，兴趣永远是最好的老师，也是教师教学的最重要工具。为了落实对学生数学核心素养的培养目标，教师要积极挖掘学生感兴趣的因素，善于创设课堂教学情景，营造活跃的课堂学习氛围，从而激活學生的思维，使学生感受到数学学习的乐趣，在学生的主动探索中逐渐形成良好的数学核心素养。
　　比如，在学习“因数与倍数”这一节内容时，在课堂导入环节，我使用了对话导入的方法。首先对学生说道：“你们和爸爸之间是什么关系？”学生纷纷回答“父子关系！”“父女关系！”，接着我再问：“那你们和你们的妈妈是什么关系”，学生也很容易回答上来“母子关系”“母女关系”，然后我再问：“那你们和老师是什么关系呢？”学生回答：“是师生关系！”我问道：“可以说老师是师生关系吗？”学生在思考过后，回答不可以。接下来我再引出教学内容，告诉学生：“就和人与人之间的关系不是独立的一样，在数字王国里也有一些存在着相互依存关系的数字，它们就是因数和倍数！”这样，就通过互动的教学方式引出了教学内容，这个时候学生的兴趣已经被充分地调动了起来，形成了良好的问题意识，有助于提升学生的学习效果，使学生形成良好的数学抽象、数学建模等核心素养。
　　二、有效开发生活化资源
　　数学知识来源于生活，在小学数学教学过程中，教师要有意识地开发生活中的数学教学资源，营造良好的生活学习氛围，增强学生在教学中的体验感，使学生感受到数学学习的意义，并使学生形成良好的生活观察意识，学会使用数学的目光解决生活中的问题，提升学生的学以致用水平，促进学生直观想象、数据分析等核心素养的有效发展。
　　比如，在学习“分数的意义和性质”这一节内容时，我给学生布置了一个课下任务，让学生在自己的家里搜集与分数相关的事物，看看分数都会用在哪些场合？分数是可以替代的吗？从而引起学生的深刻思考，让学生发现分数的意义;再比如，在学习“扇形统计图”这一节内容时，我给学生布置了一个小组任务，让学生在课下进行合作讨论，首先确定自己小组想要调查的方向，如“小学生零花钱的去向”“家庭开支”等，然后展开数据的搜集整理，并结合自己学到的扇形统计图的知识，将数据整合为扇形统计图，制作成课题报告，以小组的方式呈上来。这样，通过合理地开发生活化的教育资源，有助于开发学生的智慧潜能，使学生的数学核心素养得到更为充分的发展。
　　三、提升课堂教学启发性
　　课堂教学是学生学习的主要途径，但是在以往的小学数学教学过程中，教师往往会忽视学生的主体地位，使用灌输式的教学手段，导致学生在课堂上没有独立思考的时间和机会，限制了学生逻辑思维的发展。在新课程改革的环境下，我们应当努力提升课堂教学的启发性，放手让学生去思考，提高学生在课堂上的参与度，由此才能促进学生数学核心素养的有效发展。
　　比如，在学习“圆柱与圆锥”这一节内容时，我组织学生进行了一次课堂实践活动，让学生设计一款体积确定的圆柱形罐子，由自己来确定罐子的底面积和高，并在课堂上分享自己的创作想法。在这次活动当中，有的学生是结合自己的生活经验设计的，有的学生则是按照美观的需求设计的，有的学生是按照用料最省的需求设计的……这样，通过让学生自主地进行思考与实践，可以有效地启发学生的思维，使学生形成更加完善的思考能力，增强学生的数学学习体验，提高课堂教学的质量，并促进学生数学核心素养的协调发展。
　　本文针对基于核心素养的小学数学有效教学途径展开了一番叙述。数学是基础教育阶段的一门重要学科，学好数学对学生的逻辑思维发展有着不可替代的促进作用，因此，在小学数学教学过程中，教师要重视学生数学核心素养的有效发展，增强学生对数学知识的理解能力和应用能力，真正地发挥出数学教学对学生的帮助作用，提高学生的数学涵养，为学生的终身学习打好坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
　　[2]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.