论文部分内容阅读
教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。哲学家詹姆士指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”身为一名班主任，要做好学生的工作，我想无论是班上的后进生、中等生还是优等生，拉进和学生的心里距离是很重要的，教师的心里要充满爱，让学生感受到爱，感受到赞美，感受到鼓励，那么我们就会走进学生的心灵，从而让我们更好地做好班主任工作。
1 关爱送给孩子
后进生的转化工作是“最难啃的硬骨头”。他们不仅学业成绩差，而且在心理品质上也存在不少问题。由于长期失败的经历，强烈的自尊心得不到应有的尊重；因此，这种心态促使他们与老师、同学处于对立状态，这种状态严重影响着个人的健康成长和严重阻碍着班级优良班风、学风的创设。 我所带的班级中也有这样的学生。
师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。师爱可以引导孩子产生巨大的内动力去自觉地、主动地沿着老师指出的正确方向进步。老师真挚的爱，能给孩子以亲近感、信任感、期望感。学生得到了这种爱，他们就会对老师产生依恋的心理，这时学生的内心世界才会向老师敞开，从而达到受教育的目的。因此，教育转化后进生，老师必须用自己的爱心去感化他们，肯花时间、花精力在他们身上，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合。
另外，平时我也注重在各方面关怀他们，不但关心他们的学习情况，而且在生活上给予无微不至的关怀。记得有一次，班中的后进生传国凤因感冒发烧，当我得知后我急忙送她到医院去拿了药打了针之后又送她回家。事后我从其它同学的口里得知，传国凤说从现在起一定要好好学习，要不然就对不起老师了，因为老师喂我吃药，抱住我打针，就象妈妈一样的感觉，要知道这可是一个从小就失去母爱的孩子，听了她的话我感动了，为自己以前没好好关心她感到自责，从这事以后我对她就多了一些关爱，从此这个孩子的学习兴趣激发了,学习自信心增强了，成绩也提高了。 这样“翻天覆地”的变化，不难使我们深刻地认识到：在后进生的心目中，同样有对美的向往，对爱的渴求，与好学生相比，有过之而无不及。只有给后进生获得成功的机会，他们的智慧和才能才可得以全面的发挥，教育转化后进生才会成为现实, 老师只要将真挚的爱洒向他们的心田， 迟开的花朵同样鲜艳夺目、芬芳宜人。因为爱可以融化冰山。
2 把赞美送给学生
作为教师都有这样一种感觉，班上的那一批中等生在一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
我班的李娟就是这样一个容易被老师忽视“遗忘”的学生。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。这时，李娟走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清洁用具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班上表扬了李娟，并大力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。
此后，我又从几件小事里发现了李娟闪光的地方，并及时给予表扬，渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。这件事给我启示颇深，在以后的班主任工作中，我开始面向全体细心寻找，捕捉孩子们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个孩子，使每个孩子都感到“我能行”、“我会成功”。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心。
3 把鼓励送给学生
班上有个女生叫叶蕾，是优等生班干部。一次，她的作业很马虎，我将她的作业拿给她看，责问：“你是班干部,是其它同学学习的榜样,你这样写作业，对吗？今天为什么写得这么潦草？”这位女生无言以对，后悔却已悄悄爬上脸颊。我不忍再责问，也未作任何补充或是暗示让她重写，只是提醒她下次注意就行。
第二日下午，我刚进办公室坐下，一个崭新的练习本赫然出现在我的面前。翻开一看，竟是叶蕾重新补写的作业，字字端正、笔笔认真，和先前的作业相比，简直判若两人。我的内心突然涌动着感动和欣喜：这个叶蕾，真让我刮目相看。随即，我拿起红笔，在她的本上加上批语：“我不仅欣赏你的作业，我更欣赏你改过的作风，你能这样要求自己，真是太棒了。”
在周五的班队课上,就这件事我在全班同学面前对叶蕾大加赞赏，我发现叶蕾那张小脸兴奋得通红通红，眼睛里盛满了浓浓的笑意、幸福和陶醉。及时批评适时鼓励是一服良药，它能造就一个好孩子，只要我们把握好尺度。
总之,班主任老师是孩子们在学校接触最多的老师,是孩子的代父母，因此我们应象父母一样关心他们的学习,关心他们的成长,让孩子们感受到老师如父母般的关爱,我们要象对待自己的孩子一样,时常将夸奖挂在嘴边，不要吝啬，不要挑剔，记住常伸出大拇指表扬孩子,收起食指对孩子的指责,多给他们一些爱,让他们在爱的包围中健康成长,多给他们一些赞美，让他们多一点灿烂的笑容，多给他们一些鼓励,让他们在愉快中主动要学。这样，他们快乐，我们也快乐！
1 关爱送给孩子
后进生的转化工作是“最难啃的硬骨头”。他们不仅学业成绩差，而且在心理品质上也存在不少问题。由于长期失败的经历，强烈的自尊心得不到应有的尊重；因此，这种心态促使他们与老师、同学处于对立状态，这种状态严重影响着个人的健康成长和严重阻碍着班级优良班风、学风的创设。 我所带的班级中也有这样的学生。
师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。师爱可以引导孩子产生巨大的内动力去自觉地、主动地沿着老师指出的正确方向进步。老师真挚的爱，能给孩子以亲近感、信任感、期望感。学生得到了这种爱，他们就会对老师产生依恋的心理，这时学生的内心世界才会向老师敞开，从而达到受教育的目的。因此，教育转化后进生，老师必须用自己的爱心去感化他们，肯花时间、花精力在他们身上，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合。
另外，平时我也注重在各方面关怀他们，不但关心他们的学习情况，而且在生活上给予无微不至的关怀。记得有一次，班中的后进生传国凤因感冒发烧，当我得知后我急忙送她到医院去拿了药打了针之后又送她回家。事后我从其它同学的口里得知，传国凤说从现在起一定要好好学习，要不然就对不起老师了，因为老师喂我吃药，抱住我打针，就象妈妈一样的感觉，要知道这可是一个从小就失去母爱的孩子，听了她的话我感动了，为自己以前没好好关心她感到自责，从这事以后我对她就多了一些关爱，从此这个孩子的学习兴趣激发了,学习自信心增强了，成绩也提高了。 这样“翻天覆地”的变化，不难使我们深刻地认识到：在后进生的心目中，同样有对美的向往，对爱的渴求，与好学生相比，有过之而无不及。只有给后进生获得成功的机会，他们的智慧和才能才可得以全面的发挥，教育转化后进生才会成为现实, 老师只要将真挚的爱洒向他们的心田， 迟开的花朵同样鲜艳夺目、芬芳宜人。因为爱可以融化冰山。
2 把赞美送给学生
作为教师都有这样一种感觉，班上的那一批中等生在一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
我班的李娟就是这样一个容易被老师忽视“遗忘”的学生。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。这时，李娟走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清洁用具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班上表扬了李娟，并大力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。
此后，我又从几件小事里发现了李娟闪光的地方，并及时给予表扬，渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。这件事给我启示颇深，在以后的班主任工作中，我开始面向全体细心寻找，捕捉孩子们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个孩子，使每个孩子都感到“我能行”、“我会成功”。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心。
3 把鼓励送给学生
班上有个女生叫叶蕾，是优等生班干部。一次，她的作业很马虎，我将她的作业拿给她看，责问：“你是班干部,是其它同学学习的榜样,你这样写作业，对吗？今天为什么写得这么潦草？”这位女生无言以对，后悔却已悄悄爬上脸颊。我不忍再责问，也未作任何补充或是暗示让她重写，只是提醒她下次注意就行。
第二日下午，我刚进办公室坐下，一个崭新的练习本赫然出现在我的面前。翻开一看，竟是叶蕾重新补写的作业，字字端正、笔笔认真，和先前的作业相比，简直判若两人。我的内心突然涌动着感动和欣喜：这个叶蕾，真让我刮目相看。随即，我拿起红笔，在她的本上加上批语：“我不仅欣赏你的作业，我更欣赏你改过的作风，你能这样要求自己，真是太棒了。”
在周五的班队课上,就这件事我在全班同学面前对叶蕾大加赞赏，我发现叶蕾那张小脸兴奋得通红通红，眼睛里盛满了浓浓的笑意、幸福和陶醉。及时批评适时鼓励是一服良药，它能造就一个好孩子，只要我们把握好尺度。
总之,班主任老师是孩子们在学校接触最多的老师,是孩子的代父母，因此我们应象父母一样关心他们的学习,关心他们的成长,让孩子们感受到老师如父母般的关爱,我们要象对待自己的孩子一样,时常将夸奖挂在嘴边，不要吝啬，不要挑剔，记住常伸出大拇指表扬孩子,收起食指对孩子的指责,多给他们一些爱,让他们在爱的包围中健康成长,多给他们一些赞美，让他们多一点灿烂的笑容，多给他们一些鼓励,让他们在愉快中主动要学。这样，他们快乐，我们也快乐！