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摘 要： 写生就是用自己的眼光去观察大自然、亲近大自然，用画笔反映大自然中的景、物，并画出自己的感悟和体会。写生教学为学生打开通向生活的大门，让学生的美术学习从封闭走向开放，将绘画融入了生活，并用生活解读了课本。
关键词：写生教学 观察 兴趣
笔者是农村小学的美术教师，每一次面对学生们的作业都非常苦恼，不管是什么题材的作业，学生们的作品往往都千人一面，机械、模仿，没有生机，没有创意，缺少鲜明的思想个性。一次偶然的写生课教学，使我惊喜地发现，孩子们面对作业无从下笔、茫然无措的情形有了一定的好转，这意外的收获让我开始意识到写生课对农村孩子的重要性，于是我开始尽可能多地带领学生到室外去写生，感受自然，让学生在开放的空间里体验生活，感受美术学习的趣味。经过不断的教学实践，发现写生教学不仅能提高学生认识事物的能力，还是快速提高绘画能力的有效方法。下面就我践行写生教学的一些做法和心得体会与大家分享：
一、 培养良好的观察能力
在教学中，学生的作品常常出现透明的物体，透明的树、房子、动物，画人物时，常常出现火柴人，没有脖子和关节的人物，别扭动态的人物等情况，而且这种现象并非个别。产生这种现象，往往是因为学生仅凭印象画画，没有经过观察、比较。可见，培养学生的观察能力极其重要，而写生教学正是培养学生观察能力的最好途径。
写生时，我总是告诫孩子不要急于动笔。先引导学生进行观察，从整体到局部，并抓住事物的特点，形成整体意识，通过找找、看看、摸摸、说说等方法观察写生对象，充分调动学生动眼、动手、动脑的积极性，去感受写生对象的形象、色彩、气质。如《植物写生》一课中，我带着学生们好好地观察了校园里的植物，通过一系列的问题引导学生观察：
①说说这是什么植物？你们知道它的名称吗？
②它的整体形状是怎样的？
③它有哪些部分组成呢？
④它有哪些特征？有哪些部分和其他同类植物不一样呢？
⑤请你们轻轻地摸一摸，也可以闻一闻，说说它给你的感受。
………………
通过不同内容、不同角度、不同方向的观察，不仅提高了学生的观察能力，还能提高学生的绘画表现能力，使学生逐渐学会了如何观察景物、怎样运用线条和色彩表现看到的物体等。经过一课时的写生练习，在《植物写生》第二课时的绘画创作中，学生能够通过记忆画的形式，画出了很多意想不到的优秀作品（图1）。
二 、激发浓厚的写生兴趣
兴趣是最好的老师，小学阶段学生的学习过程中，兴趣往往起着决定作用，这种作用在美术教学中更加突出。在写生教学中，教师应在写生内容、教学方法、示范和作品评价上下工夫，从而充分调动学生学习的积极性， 顺利地完成写生教学。
（一）多样化的教学手段
多样化的教学手段能使写生课生动有趣，从而产生一种无形的号召力量，吸引着孩子主参与学习。
1、课程形式活泼生动。
写生教学中，教师应根据教学内容和学生的不同特点及学习情况，采用不同的教学形式，如分组进行写生活动、分组辅导授课、集体讨论等，以开阔学生创作时的视野、角度和方法。
（1）用校园就地取材，用童眼活用资源。
校园是极佳的写生场所，从花草树木到教学楼到活动的场景，都是极好的写生题材，通过自己的观察了解各种植物的结构，领悟写生的取景方法，学会速写同学们的课外活动场景，活用校内资源，就地取材，由简入难，从内容上提高学生的写生兴趣。
校内的好题材很多，让我印象最深的是一次六年级的写生课，我将写生内容定为速写校园的一角。603班的同学们刚走到楼下，其中一个学生说到：“那里有一个挖机，这个不错，我就画这个了。”几个不太会寻找题材的同学纷纷眼前一亮，立马跟着这位同学一起去寻找最佳的写生位置了。其他同学在转了一圈后，也大都选择了这个内容。没想到，学校正在新建教学楼的这台挖机竟成了同学们眼中的好题材。因为是同学们自己的选择，他们凭着兴趣，都画出了精彩的写生作品（圖2）。
（2）用欣赏开拓视野，用示范教授方法。
在写生教学中，直观教学能大大提高课堂效益，只有掌握了写生的方法，才能解决学生
无从下手的问题，而欣赏和示范正是实现教学目的的重要手段。我常采用欣赏方法进行辅助教学，在写生的准备阶段欣赏一些杂志、书画刊物上的大师或同龄人的写生作品，让同学们欣赏并分析表现的手法及运用的美术语言。为了增加学生的感性认识，进一步学习写生时的作画步骤和一些小技巧，我也常利用少量时间进行示范教学，边画边讲，让同学们清楚、系统地学习，使他们知道从何入手，如何更好地完成作品。
2、评价方式丰富多样。
写生教学中，鼓励性的评价方式能增强学生的自信心，使他们创作出更精彩的作品，评价的方式多种多样，我最常用的，同时也是收效最显著的是随堂评价，即在写生的过程中，随时讲评同班同学的优秀作品，组织同学们欣赏，分析“好在哪里？哪些地方吸引了你？哪些方法值得你学习”等，让同学们找榜样，优化学生的优点，为学生提供相互学习的机会，调动学生的学习积极性，从而激发学生的学习兴趣。
（二）分层化的教学方法
我的写生教学注重不同学段学生心理发展的规律，引入分层教学法，更高效地引导学生
进行写生练习，促进学生美术造型能力、表现能力等方面的快速提高。写生内容和形式均由易到难，多样而有变化。在课堂辅导中，因材施教，区别对待不同水平的学生。对待有困难的学生，以鼓励他们树立克服困难的信心为主；对待超出一般水平的个别学生，提高要求，指导他们更深入的学习。分层教学使学生在进行写生时，都能感到轻松愉悦，树立绘画的自信。
三、注入想象的趣味课型
美术教学的最终目的是提高学生的审美素养，发展艺术性思维。因此，我在中高段学生的写生教学中，不仅仅要求学生观察描绘事物的外在形象，不仅仅拘泥于客观事物的本身，还要能扩展思维，运用概括、夸张、变形等表现手法进行想象创作（图3）。
在写生课中，我做了这样的尝试，引导学生在观察基本形态的基础上，要求学生不拘一格充分利用事物的特征，在画面上任意组合、构图，自主想象创作，最后学生在作业中表现出了十分丰富的形象，让我惊喜万分。这种注入趣味性和想象力的教学方法，能充分发挥学生的主观能动性，使每个学生都能自由表达对客观事物的理解与感受。
四、收获写生的意外惊喜
有了目标明确的认真投入，写生教学的实践，让我和孩子们都收获了很多，而且不仅仅提高的是孩子们的绘画兴趣，绘画能力等，还有意外惊喜呢！
在一次室外写生课上，我带学生们画校园风景色彩写生。画着画着，一位同学边画边感慨，荷塘里的水有些浑浊，放在自己的画面中不好看，并向我寻求如何处理河水的意见，我还没开口，周围同学们就议论开了，话题从将河水画成清澈的蓝绿色渐渐转移到家乡的河水都遭到了各种污染，以至于校内连接校外河水的小荷塘也没能幸免。没想到，这次室外写生课还能有这样意外的收获，通过河水不和谐的色彩让学生意识到人类对自然的破坏，并自觉建立起了环境保护意识，在艺术创作的过程中健全了学生的人格。
写生课教无定法，内容、形式、教学方法都应当是多样的，我将继续重视写生教学，继续根据教学内容和教学对象不断尝试，发掘更多更好更有效的方式方法，让学生在实践中求知，在实践中创造。
参考文献：
[1]吴加力：《小学儿童写生画教学现状与对策 》 镇江高专学报 2006-01月
[2]陈琦， 李涵：《小学生风景写生画教学实验研究 》北京师范大学出版社1984-06月
关键词：写生教学 观察 兴趣
笔者是农村小学的美术教师，每一次面对学生们的作业都非常苦恼，不管是什么题材的作业，学生们的作品往往都千人一面，机械、模仿，没有生机，没有创意，缺少鲜明的思想个性。一次偶然的写生课教学，使我惊喜地发现，孩子们面对作业无从下笔、茫然无措的情形有了一定的好转，这意外的收获让我开始意识到写生课对农村孩子的重要性，于是我开始尽可能多地带领学生到室外去写生，感受自然，让学生在开放的空间里体验生活，感受美术学习的趣味。经过不断的教学实践，发现写生教学不仅能提高学生认识事物的能力，还是快速提高绘画能力的有效方法。下面就我践行写生教学的一些做法和心得体会与大家分享：
一、 培养良好的观察能力
在教学中，学生的作品常常出现透明的物体，透明的树、房子、动物，画人物时，常常出现火柴人，没有脖子和关节的人物，别扭动态的人物等情况，而且这种现象并非个别。产生这种现象，往往是因为学生仅凭印象画画，没有经过观察、比较。可见，培养学生的观察能力极其重要，而写生教学正是培养学生观察能力的最好途径。
写生时，我总是告诫孩子不要急于动笔。先引导学生进行观察，从整体到局部，并抓住事物的特点，形成整体意识，通过找找、看看、摸摸、说说等方法观察写生对象，充分调动学生动眼、动手、动脑的积极性，去感受写生对象的形象、色彩、气质。如《植物写生》一课中，我带着学生们好好地观察了校园里的植物，通过一系列的问题引导学生观察：
①说说这是什么植物？你们知道它的名称吗？
②它的整体形状是怎样的？
③它有哪些部分组成呢？
④它有哪些特征？有哪些部分和其他同类植物不一样呢？
⑤请你们轻轻地摸一摸，也可以闻一闻，说说它给你的感受。
………………
通过不同内容、不同角度、不同方向的观察，不仅提高了学生的观察能力，还能提高学生的绘画表现能力，使学生逐渐学会了如何观察景物、怎样运用线条和色彩表现看到的物体等。经过一课时的写生练习，在《植物写生》第二课时的绘画创作中，学生能够通过记忆画的形式，画出了很多意想不到的优秀作品（图1）。
二 、激发浓厚的写生兴趣
兴趣是最好的老师，小学阶段学生的学习过程中，兴趣往往起着决定作用，这种作用在美术教学中更加突出。在写生教学中，教师应在写生内容、教学方法、示范和作品评价上下工夫，从而充分调动学生学习的积极性， 顺利地完成写生教学。
（一）多样化的教学手段
多样化的教学手段能使写生课生动有趣，从而产生一种无形的号召力量，吸引着孩子主参与学习。
1、课程形式活泼生动。
写生教学中，教师应根据教学内容和学生的不同特点及学习情况，采用不同的教学形式，如分组进行写生活动、分组辅导授课、集体讨论等，以开阔学生创作时的视野、角度和方法。
（1）用校园就地取材，用童眼活用资源。
校园是极佳的写生场所，从花草树木到教学楼到活动的场景，都是极好的写生题材，通过自己的观察了解各种植物的结构，领悟写生的取景方法，学会速写同学们的课外活动场景，活用校内资源，就地取材，由简入难，从内容上提高学生的写生兴趣。
校内的好题材很多，让我印象最深的是一次六年级的写生课，我将写生内容定为速写校园的一角。603班的同学们刚走到楼下，其中一个学生说到：“那里有一个挖机，这个不错，我就画这个了。”几个不太会寻找题材的同学纷纷眼前一亮，立马跟着这位同学一起去寻找最佳的写生位置了。其他同学在转了一圈后，也大都选择了这个内容。没想到，学校正在新建教学楼的这台挖机竟成了同学们眼中的好题材。因为是同学们自己的选择，他们凭着兴趣，都画出了精彩的写生作品（圖2）。
（2）用欣赏开拓视野，用示范教授方法。
在写生教学中，直观教学能大大提高课堂效益，只有掌握了写生的方法，才能解决学生
无从下手的问题，而欣赏和示范正是实现教学目的的重要手段。我常采用欣赏方法进行辅助教学，在写生的准备阶段欣赏一些杂志、书画刊物上的大师或同龄人的写生作品，让同学们欣赏并分析表现的手法及运用的美术语言。为了增加学生的感性认识，进一步学习写生时的作画步骤和一些小技巧，我也常利用少量时间进行示范教学，边画边讲，让同学们清楚、系统地学习，使他们知道从何入手，如何更好地完成作品。
2、评价方式丰富多样。
写生教学中，鼓励性的评价方式能增强学生的自信心，使他们创作出更精彩的作品，评价的方式多种多样，我最常用的，同时也是收效最显著的是随堂评价，即在写生的过程中，随时讲评同班同学的优秀作品，组织同学们欣赏，分析“好在哪里？哪些地方吸引了你？哪些方法值得你学习”等，让同学们找榜样，优化学生的优点，为学生提供相互学习的机会，调动学生的学习积极性，从而激发学生的学习兴趣。
（二）分层化的教学方法
我的写生教学注重不同学段学生心理发展的规律，引入分层教学法，更高效地引导学生
进行写生练习，促进学生美术造型能力、表现能力等方面的快速提高。写生内容和形式均由易到难，多样而有变化。在课堂辅导中，因材施教，区别对待不同水平的学生。对待有困难的学生，以鼓励他们树立克服困难的信心为主；对待超出一般水平的个别学生，提高要求，指导他们更深入的学习。分层教学使学生在进行写生时，都能感到轻松愉悦，树立绘画的自信。
三、注入想象的趣味课型
美术教学的最终目的是提高学生的审美素养，发展艺术性思维。因此，我在中高段学生的写生教学中，不仅仅要求学生观察描绘事物的外在形象，不仅仅拘泥于客观事物的本身，还要能扩展思维，运用概括、夸张、变形等表现手法进行想象创作（图3）。
在写生课中，我做了这样的尝试，引导学生在观察基本形态的基础上，要求学生不拘一格充分利用事物的特征，在画面上任意组合、构图，自主想象创作，最后学生在作业中表现出了十分丰富的形象，让我惊喜万分。这种注入趣味性和想象力的教学方法，能充分发挥学生的主观能动性，使每个学生都能自由表达对客观事物的理解与感受。
四、收获写生的意外惊喜
有了目标明确的认真投入，写生教学的实践，让我和孩子们都收获了很多，而且不仅仅提高的是孩子们的绘画兴趣，绘画能力等，还有意外惊喜呢！
在一次室外写生课上，我带学生们画校园风景色彩写生。画着画着，一位同学边画边感慨，荷塘里的水有些浑浊，放在自己的画面中不好看，并向我寻求如何处理河水的意见，我还没开口，周围同学们就议论开了，话题从将河水画成清澈的蓝绿色渐渐转移到家乡的河水都遭到了各种污染，以至于校内连接校外河水的小荷塘也没能幸免。没想到，这次室外写生课还能有这样意外的收获，通过河水不和谐的色彩让学生意识到人类对自然的破坏，并自觉建立起了环境保护意识，在艺术创作的过程中健全了学生的人格。
写生课教无定法，内容、形式、教学方法都应当是多样的，我将继续重视写生教学，继续根据教学内容和教学对象不断尝试，发掘更多更好更有效的方式方法，让学生在实践中求知，在实践中创造。
参考文献：
[1]吴加力：《小学儿童写生画教学现状与对策 》 镇江高专学报 2006-01月
[2]陈琦， 李涵：《小学生风景写生画教学实验研究 》北京师范大学出版社1984-06月