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摘要：随着小学课程改革的逐步深化，小学课堂对教师的教学方法与教学内容的要求越来越高。目前，合作学习的教学模式备受老师与家长的关注，将合作学习运用到小学语文教学当中，不仅能活跃课堂的学习气氛，还能提高学生的学习效率。本文就合作学习在小学语文教学中的应用进行探究，并就该教学方式的不足之处提出可行性建议，从而提高教学的质量及教学的效果。
关键词：合作学习；小学语文；教学质量；语文教师
随着小学课程改革的逐步深化，人们的思想观念以及教育观念也在不断发生改变，传统的、以教师为主导的教学方式已经不能适应现代的小学教学要求。在语文课堂上，如何采取有效的方法，将课本的知识有效传播给每一位学生，是小学语文教师都应思考的问题。当前，合作学习的教学模式越来越受到老师与家长的关注，并在语文课堂上发挥着越来越大的作用。
一、 合作学习的主要优势
合作学习是一种以设计作为前提的新型学习模式，简而言之，即以小组为单位，形成学生与学生之间、教师与学生之间相互合作学习的教学方式。这种学习模式的评价标准并非是看个别学生在小组中表现是否突出，而是看整个小组的成绩，从而有效提高学生的语文学习成绩，改善班级的整体学习氛围，并培养学生良好的心理素质及扎实的社会技能。
将合作学习运用于小学语文教学当中，有助于学生间的相互帮助，从而带动整个班级的学习氛围，同时，学生与学生、小组与小组之间的交流沟通，不仅能加深学生对课本知识的理解，还能发散学生的思维，提高学生的自主思考能力。因此，在小学语文课堂中开展合作学习具有十分重要的意义。
二、 合作学习在语文阅读教学中的具体运用
目前，课堂教学仍为最普遍的教学模式，语文教师在课堂上不仅要讲解课文的内容，还要进行阅读教学。一般而言，教师在对课文进行讲解之前，会先让学生对整篇课文进行阅读，以便对整篇文章的大概内容有一个初步的了解，且对文章中出现的生词、生字或者难以读懂的句子有一个初步的印象。随后，在教师对该课文进行讲解时，学生才会认真去听。这种传统课堂教学模式相对较为呆板和沉闷，且课堂主要以教师为主导，学生是知识的被动接受者。此外，这种传统的教学方式还存在较大的弊端，即老师难以感知学生对文章的理解和掌握的情况，讲课时缺乏侧重点，导致学生的学习效果不佳。而合作学习的模式，则很好地弥补了传统教学模式的缺陷。
语文教师通过将班级的学生平均分为若干组，学生对文章进行通篇阅读后，将文章中的生词、生字以及不理解的句子进行标注，随后将这些问题在小组讨论中提出来，学生之间可通过相互交流、相互学习，加深对文章的理解和认识。且小组讨论结束后，由小组派出一名代表将小组学生提出的问题进行统计、归纳、总结，汇报给老师。教师根据学生的汇报情况和内容，能准确把握学生学习的重点与难点，在其随后的课堂讲解中，可突出重点，详细讲解学生存在疑惑的地方，这样以学生为主导的教学模式既能加深学生对该篇文章的理解，还能活跃课堂的学习氛围，从而提高学生的学习效率。
三、 合作学习在写作中的运用
于小学生而言，由于其年纪尚小，人生阅历有限，写作的内容大多是以“我的理想”“我的家人”等作为题目，缺少新意，日记也大多是记流水账，学生疲于应付，从而导致写作水平难以提高。而将合作学习运用到写作当中去，能有效提高学生的写作水平。学生的写作难点在于知识面相对较窄、生活阅历不够丰富、缺乏写作素材、语言组织能力不强、词汇量积累不够等，通过合作学习，可有效解决这些问题。具体分为以下几个步骤：①读写结合。对小学生而言，阅读名人作品有助于其写作水平的提高，学生阅历有限，可写的东西相对较少，通过阅读优秀的名人作品，不仅能吸收他人的写作方式及人生阅历，还能积累大量的写作素材，同时提高学生的语言组织能力。②听写结合。听、阅读均为输入语言信息的过程，而写作恰与之相反，写作是将自己学习过的词汇及语言进行组织、整合，然后再輸出的一个过程，而听和阅读能提供灵感和写作素材。③说写结合。即是将大脑中的东西用语言进行组织再将其说出来。语文教师可以提出一个比较有新意的、有趣的话题，随后将学生分为若干个小组对这个话题展开热烈的讨论，经过小组讨论后，学生再围绕这个话题进行写作。虽然学生的阅历有限，但每个人的阅历毕竟有所不同，通过相互交流能增长学生的见识，且每学生对这个话题会有不同的看法和见解，写作的方向也自然会有所不同，而最初对这个话题并无灵感的学生，在听完其他学生的生活经历或写作思路后，能从中获得更多的灵感，从而打开一条新的写作思路。
四、 结语
如今，合作学习模式在小学语文教学上已经取得了较大的成功，这是一个兼具开放性与创新性的教学模式，其具体的应用模式多种多样，语文教师可以因时因地对其进行改良。由此可见，语文教师要做好文化传播这个角色，勇于探索，勇于创新，并将其运用到语文教学当中去，多思考、多实践、多体会，方能发挥合作学习的最大作用。总而言之，在小学语文课堂上采用合作学习模式，能有效提高教学的质量及教学的效果，具有较大的理论与实践意义。
参考文献：
[1] 刘平.简析合作学习在小学语文教学中的应用及效果[J].中国校外教育旬刊，2015（01）：77-78.
[2] 戴学荣.新课改背景下小组合作学习在小学语文教学中的应用[J].试题与研究：教学论坛，2016（01）：30-31.
[3] 罗潇.小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J].作文成功之路 2015（11）：80-80.
[4] 周旭.合作学习在小学语文教学中的运用[J].新课程：小学，2015（02）：161-162.
作者简介：
李卫华，湖南省长沙市，湖南省长沙市天心区新天小学。
关键词：合作学习；小学语文；教学质量；语文教师
随着小学课程改革的逐步深化，人们的思想观念以及教育观念也在不断发生改变，传统的、以教师为主导的教学方式已经不能适应现代的小学教学要求。在语文课堂上，如何采取有效的方法，将课本的知识有效传播给每一位学生，是小学语文教师都应思考的问题。当前，合作学习的教学模式越来越受到老师与家长的关注，并在语文课堂上发挥着越来越大的作用。
一、 合作学习的主要优势
合作学习是一种以设计作为前提的新型学习模式，简而言之，即以小组为单位，形成学生与学生之间、教师与学生之间相互合作学习的教学方式。这种学习模式的评价标准并非是看个别学生在小组中表现是否突出，而是看整个小组的成绩，从而有效提高学生的语文学习成绩，改善班级的整体学习氛围，并培养学生良好的心理素质及扎实的社会技能。
将合作学习运用于小学语文教学当中，有助于学生间的相互帮助，从而带动整个班级的学习氛围，同时，学生与学生、小组与小组之间的交流沟通，不仅能加深学生对课本知识的理解，还能发散学生的思维，提高学生的自主思考能力。因此，在小学语文课堂中开展合作学习具有十分重要的意义。
二、 合作学习在语文阅读教学中的具体运用
目前，课堂教学仍为最普遍的教学模式，语文教师在课堂上不仅要讲解课文的内容，还要进行阅读教学。一般而言，教师在对课文进行讲解之前，会先让学生对整篇课文进行阅读，以便对整篇文章的大概内容有一个初步的了解，且对文章中出现的生词、生字或者难以读懂的句子有一个初步的印象。随后，在教师对该课文进行讲解时，学生才会认真去听。这种传统课堂教学模式相对较为呆板和沉闷，且课堂主要以教师为主导，学生是知识的被动接受者。此外，这种传统的教学方式还存在较大的弊端，即老师难以感知学生对文章的理解和掌握的情况，讲课时缺乏侧重点，导致学生的学习效果不佳。而合作学习的模式，则很好地弥补了传统教学模式的缺陷。
语文教师通过将班级的学生平均分为若干组，学生对文章进行通篇阅读后，将文章中的生词、生字以及不理解的句子进行标注，随后将这些问题在小组讨论中提出来，学生之间可通过相互交流、相互学习，加深对文章的理解和认识。且小组讨论结束后，由小组派出一名代表将小组学生提出的问题进行统计、归纳、总结，汇报给老师。教师根据学生的汇报情况和内容，能准确把握学生学习的重点与难点，在其随后的课堂讲解中，可突出重点，详细讲解学生存在疑惑的地方，这样以学生为主导的教学模式既能加深学生对该篇文章的理解，还能活跃课堂的学习氛围，从而提高学生的学习效率。
三、 合作学习在写作中的运用
于小学生而言，由于其年纪尚小，人生阅历有限，写作的内容大多是以“我的理想”“我的家人”等作为题目，缺少新意，日记也大多是记流水账，学生疲于应付，从而导致写作水平难以提高。而将合作学习运用到写作当中去，能有效提高学生的写作水平。学生的写作难点在于知识面相对较窄、生活阅历不够丰富、缺乏写作素材、语言组织能力不强、词汇量积累不够等，通过合作学习，可有效解决这些问题。具体分为以下几个步骤：①读写结合。对小学生而言，阅读名人作品有助于其写作水平的提高，学生阅历有限，可写的东西相对较少，通过阅读优秀的名人作品，不仅能吸收他人的写作方式及人生阅历，还能积累大量的写作素材，同时提高学生的语言组织能力。②听写结合。听、阅读均为输入语言信息的过程，而写作恰与之相反，写作是将自己学习过的词汇及语言进行组织、整合，然后再輸出的一个过程，而听和阅读能提供灵感和写作素材。③说写结合。即是将大脑中的东西用语言进行组织再将其说出来。语文教师可以提出一个比较有新意的、有趣的话题，随后将学生分为若干个小组对这个话题展开热烈的讨论，经过小组讨论后，学生再围绕这个话题进行写作。虽然学生的阅历有限，但每个人的阅历毕竟有所不同，通过相互交流能增长学生的见识，且每学生对这个话题会有不同的看法和见解，写作的方向也自然会有所不同，而最初对这个话题并无灵感的学生，在听完其他学生的生活经历或写作思路后，能从中获得更多的灵感，从而打开一条新的写作思路。
四、 结语
如今，合作学习模式在小学语文教学上已经取得了较大的成功，这是一个兼具开放性与创新性的教学模式，其具体的应用模式多种多样，语文教师可以因时因地对其进行改良。由此可见，语文教师要做好文化传播这个角色，勇于探索，勇于创新，并将其运用到语文教学当中去，多思考、多实践、多体会，方能发挥合作学习的最大作用。总而言之，在小学语文课堂上采用合作学习模式，能有效提高教学的质量及教学的效果，具有较大的理论与实践意义。
参考文献：
[1] 刘平.简析合作学习在小学语文教学中的应用及效果[J].中国校外教育旬刊，2015（01）：77-78.
[2] 戴学荣.新课改背景下小组合作学习在小学语文教学中的应用[J].试题与研究：教学论坛，2016（01）：30-31.
[3] 罗潇.小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J].作文成功之路 2015（11）：80-80.
[4] 周旭.合作学习在小学语文教学中的运用[J].新课程：小学，2015（02）：161-162.
作者简介：
李卫华，湖南省长沙市，湖南省长沙市天心区新天小学。