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摘要：英语教育的基本目标便是逐步提升学生的英语语言应用能力，而在语用能力中，口语交际能力则是最基本的组成部分，中职英语教师要主动开展丰富的口语交际活动，引导学生主动开口说英语，以便逐步提升学生的口语交际能力，为学生的长远发展做准备。本文将从以教材为基础设计口语对话、以生活为载体拓展交际内容、以社团为平台提升口语能力三个角度去阐述中职英语教师应该如何有效培养学生的口语交际能力。
关键词：中职英语;口语交际能力;培养策略
中职学校承担着培养技能型人才的任务，引导中职生主动开口说英语也是为了使其更好地适应社会职业发展，有效培养学生的跨文化交际能力。然而，纵观中职英语教学现状，英语口语交际的教学情况不容乐观，教师并未开展丰富的口语交际活动，依然以理论知识教学为中心，语法仍然是英语教育的重中之重，口语教学并未受到应有的重视，再加上中职校园中并未形成英语口语交际环境，使得中职生严重缺乏英语口语交际意识，很少主动开口说英语。在这种情形下，中职生学英语只是为了应付考试，很难学以致用、融会贯通，而这并不利于学生的未来发展。因此，中职英语教师要主动提高口语交际课的教学地位，开展多元化、丰富的口语交际活动，以便切实提高中职生的英语口语交际能力，促使学生实现有效学习。
一、围绕单元主题，设计主题对话
英语教材一直都是开展英语教育活动的基本载体，高教版中职英语教材则包括听、说、读、写四个板块，便于学生及时积累、应用英语素材，围绕单元主题实现人文对话。对此，教师则应围绕单元内容组织主题对话活动，引导学生在课堂上主动开口说英语，初步培养学生的口语交际能力，规范学生的英语语音水平。
以“What’s the weather like in Beijing”单元，学生就需学习与天气情况有关的英语知识，并且利用本课知识描述某个地区的天气情况。本单元的主题内容与现实生活息息相关，所以我就围绕本单元主题组织了口语对话活动，要求学生谈论本地当天的天气，使其主动利用英语知识去描绘天气情况，也可由此讲述自己因为天气情况所产生的情绪变动，学会讨论天气，及时参与英语交际活动。这样一来，中职生就能在口语实践中应用本课知识，而只要学生能够较为准确地描述具体内容，我就会点头肯定，并不会随意打断学生，然后再在口语交际总结环节系统整理语法错误、语音问题，帮助学生巩固知识记忆，使其自主反思口语对话过程。
二、依托生活素材，组织即时对话
英语是一门语言，自然需要回归生活，培养中职生口语交际能力的基本目的也是为了促使学生主动用英语完成日常交际，掌握一门外语交际能力。因此，要想培养中职生的口语交际能力，教师就要回归生活，引导学生在生活中说英语、用英语，使其逐步养成良好的外语交际习惯。为此，教师就应利用生活资源组织即时对话活动，有效培养学生的英语口语交际能力，为促使学生实现有效学习做准备。
中职生的校园生活是非常丰富的，他们会谈论友情、谈论未来、谈论成长等等，非常愿意分享自己的日常生活，但是通常以母语交际为主。对此，我就会围绕生活话题组织英语口语交际活动，比如组织学生以英语演讲的方式分享自己的未来职业规划，以小组对话的方式共同分享成长困惑与解决对策，或者是以一对一的师生交流倾听学生的烦恼与心事等等，支持学生用英语对话，以便切实丰富学生的英语口语交际经验，为提升学生的英语交际能力做准备。在生活类英语口语交际实践中，学生经常因为语言素材储备不足而难以顺利、准确说出自己想要表达的事情，虽然会影响学生的交际效能，但是却也无形中激励了学生，使其开始主动摄入英语语言素材，带动了英语阅读活动的有序开展。
三、开展社团活动，丰富交际活动
社团活动独立于日常课堂教学活动之外，丰富的社团活动可以有效发展学生的兴趣特长，有利于促使学生实现个性化发展。在中职英语教学中，教师也可在课外开展口语类社团活动，创新英语口语教学形式，支持学生参与口语交际，使其在日常生活中主动用英语对话、与他人交往，以便逐步提升学生的口语交际能力。
为了引导中职生养成良好的英语口语交际习惯，并逐步提升中职生的英语口语交际能力，我便在学校内开设了英语口语社团，吸引了对英语口语感兴趣的学生。利用社团平台，我会在课下组织英语辩论会、主题演讲大赛、英语情景剧表演活动、英语趣配音活动等等，着重训练中职生的英语口语交际能力，并且希望能够通过多元活动去激发学生的英语交际兴趣，使其能够自主自觉地参与英语口语交际活动。
总而言之，在中职英语教学中开展口语交际教学活动可以初步改善“哑巴英语”教学现象，有利于促使学生主动开口说英语，更易于促使学生实现有效学习。为此，中职英语教师便要尽可能地组织以学生为中心的口语交际活动，支持中职生主动参与口语交际实踐，有针对性地训练学生的口语交际能力，使其渐渐形成良好的英语能力。
参考文献：
[1]周凯.中职英语教师与学生跨文化交际能力培养[J].文教资料，2019（25）：231-232.
[2]陈留国.中职英语教学 让学生说起来[J].考试周刊，2018（88）：110.
关键词：中职英语;口语交际能力;培养策略
中职学校承担着培养技能型人才的任务，引导中职生主动开口说英语也是为了使其更好地适应社会职业发展，有效培养学生的跨文化交际能力。然而，纵观中职英语教学现状，英语口语交际的教学情况不容乐观，教师并未开展丰富的口语交际活动，依然以理论知识教学为中心，语法仍然是英语教育的重中之重，口语教学并未受到应有的重视，再加上中职校园中并未形成英语口语交际环境，使得中职生严重缺乏英语口语交际意识，很少主动开口说英语。在这种情形下，中职生学英语只是为了应付考试，很难学以致用、融会贯通，而这并不利于学生的未来发展。因此，中职英语教师要主动提高口语交际课的教学地位，开展多元化、丰富的口语交际活动，以便切实提高中职生的英语口语交际能力，促使学生实现有效学习。
一、围绕单元主题，设计主题对话
英语教材一直都是开展英语教育活动的基本载体，高教版中职英语教材则包括听、说、读、写四个板块，便于学生及时积累、应用英语素材，围绕单元主题实现人文对话。对此，教师则应围绕单元内容组织主题对话活动，引导学生在课堂上主动开口说英语，初步培养学生的口语交际能力，规范学生的英语语音水平。
以“What’s the weather like in Beijing”单元，学生就需学习与天气情况有关的英语知识，并且利用本课知识描述某个地区的天气情况。本单元的主题内容与现实生活息息相关，所以我就围绕本单元主题组织了口语对话活动，要求学生谈论本地当天的天气，使其主动利用英语知识去描绘天气情况，也可由此讲述自己因为天气情况所产生的情绪变动，学会讨论天气，及时参与英语交际活动。这样一来，中职生就能在口语实践中应用本课知识，而只要学生能够较为准确地描述具体内容，我就会点头肯定，并不会随意打断学生，然后再在口语交际总结环节系统整理语法错误、语音问题，帮助学生巩固知识记忆，使其自主反思口语对话过程。
二、依托生活素材，组织即时对话
英语是一门语言，自然需要回归生活，培养中职生口语交际能力的基本目的也是为了促使学生主动用英语完成日常交际，掌握一门外语交际能力。因此，要想培养中职生的口语交际能力，教师就要回归生活，引导学生在生活中说英语、用英语，使其逐步养成良好的外语交际习惯。为此，教师就应利用生活资源组织即时对话活动，有效培养学生的英语口语交际能力，为促使学生实现有效学习做准备。
中职生的校园生活是非常丰富的，他们会谈论友情、谈论未来、谈论成长等等，非常愿意分享自己的日常生活，但是通常以母语交际为主。对此，我就会围绕生活话题组织英语口语交际活动，比如组织学生以英语演讲的方式分享自己的未来职业规划，以小组对话的方式共同分享成长困惑与解决对策，或者是以一对一的师生交流倾听学生的烦恼与心事等等，支持学生用英语对话，以便切实丰富学生的英语口语交际经验，为提升学生的英语交际能力做准备。在生活类英语口语交际实践中，学生经常因为语言素材储备不足而难以顺利、准确说出自己想要表达的事情，虽然会影响学生的交际效能，但是却也无形中激励了学生，使其开始主动摄入英语语言素材，带动了英语阅读活动的有序开展。
三、开展社团活动，丰富交际活动
社团活动独立于日常课堂教学活动之外，丰富的社团活动可以有效发展学生的兴趣特长，有利于促使学生实现个性化发展。在中职英语教学中，教师也可在课外开展口语类社团活动，创新英语口语教学形式，支持学生参与口语交际，使其在日常生活中主动用英语对话、与他人交往，以便逐步提升学生的口语交际能力。
为了引导中职生养成良好的英语口语交际习惯，并逐步提升中职生的英语口语交际能力，我便在学校内开设了英语口语社团，吸引了对英语口语感兴趣的学生。利用社团平台，我会在课下组织英语辩论会、主题演讲大赛、英语情景剧表演活动、英语趣配音活动等等，着重训练中职生的英语口语交际能力，并且希望能够通过多元活动去激发学生的英语交际兴趣，使其能够自主自觉地参与英语口语交际活动。
总而言之，在中职英语教学中开展口语交际教学活动可以初步改善“哑巴英语”教学现象，有利于促使学生主动开口说英语，更易于促使学生实现有效学习。为此，中职英语教师便要尽可能地组织以学生为中心的口语交际活动，支持中职生主动参与口语交际实踐，有针对性地训练学生的口语交际能力，使其渐渐形成良好的英语能力。
参考文献：
[1]周凯.中职英语教师与学生跨文化交际能力培养[J].文教资料，2019（25）：231-232.
[2]陈留国.中职英语教学 让学生说起来[J].考试周刊，2018（88）：110.