所谓的高效课堂，就是在相对固定的时间，让更多的学生积极主动地参与学习，完成更多的学习任务，从而使教师设计的教学任务、教学目标能够更快更好地完成。没有学生的全面主动参与，所有的教学改革就是无源之水，就是缘木求鱼。因此，构建语文高效课堂，应注意以下几点：
　　一、充分采用多媒体信息技术
　　传统的语文教学是一本书、一块黑板、一支粉笔的固定模式，相对来讲，内容贫乏，知识信息含量较低，制约着学生课堂学习的效益。因此，教师应充分应用多媒体的助功能。
　　“兴趣”是最好的老师，而良好情境的创设无疑对激发学生的学习兴趣有着不可替代的作用，充满学习兴趣的课堂才可能是高效的课堂。学习《看云识天气》，可截取中影大片《赤壁》中诸葛亮看云判断天气与风向的一段视频来创设情境，学生的学习兴趣就会被一下子激发起来了。
　　有了多媒体远教资源，教师可根据教材在资源网上去查找资料，收集素材，为高效课堂进行精心的组织设计。资源查阅不受时间限制，既解放了劳动力，又方便快捷、高效，从而事半功倍，能充分提高教学效率。
　　二、优化课堂教学结构
　　实施素质教育的主阵地是课堂，课堂教学的有效性、高效性要求教师在每节课上都让学生有收获、有提高。一位专家曾经说过：成功的教师之所以成功，是因为他把课堂教活了。这句话可理解为：运用先进技术手段整合资源，把课堂的呈现形式激活了，而课堂的活应该是学生真正的“活”了。传统语文教学中，只注重教师的讲和学生的听，使教师思考过多和说的过多，而学生思考甚少，做的少。这样，学生缺乏一定的自主创造力，学生也就缺乏“活”性。在教学中，应当充分放手，让学生多参与，多探索，从而激发他们的创造力，活跃他们的思维。
　　传统的教学方式是“填鸭式”的，教师满堂灌，学生一直在听讲。现在流行的教学强调师生互动，教师少讲，学生多说。无论是传统还是现在流行的教学，都不能缺少一个必要的环节：课堂的训练。部分教师喜欢把训练的时间安排在课后，布置大量的作业，致使学生课余时间埋在大量的作业中不能自拔，教师的时间消耗在作业的批阅上精神疲惫，学生和教师就在恶性的循环中失去了学与教的兴趣。其实，课堂教学过程中是最佳的训练时段，每节语文课应当在读读、议议、练练中完成，这一定是高校课堂的必要环节。
　　三、教师应努力提升自己的语文素养
　　“给学生一碗水，自己应当有一桶水。”很多教育专家对此话持批评的态度，这句话传达的教学理念是单向的“给予式”的，这种教学理念是偏颇、落后的。但教师应具备更多的知识是永远不会错的，语文教师应多阅读，多积累，多思考，这是构建语文高效课堂的先决条件。只有教师拥有更高的语文素养，才可能对教材理解得更深刻、更全面，才能对学生语文素养的提升形成直接的或潜移默化的影响。
　　例如，朱自清先生的散文《春》，细加咀嚼教师就会发现，《春》所描述的春草图、春花图、春风图、春雨图，每幅图画都是与一首古典诗歌相照应的。
　　四、“独辟蹊径”进行备课
　　部分教师把语文书大致翻翻，按照教参照本宣科地备课，然后走进课堂，对课堂毫无敬畏之感。而现今的学生几乎都有参考书，教师按照参考书的设置提问，学生按参考书回答，直接的、机械的提问，无思维过程的回答，共同构建了毫无生机的课堂。而“独辟蹊径”的备课则能带来深刻而富有生机的师生对话，这里所说的“独辟蹊径”，不是为了追求“独特”而去追求“独特”，应是教师对文本进行合理的、富有个性的解读。
　　《羚羊木雕》如果按照教参的解读设置课堂教学，那么简单的故事情节很可能会使课堂教学内容变得单薄。其实，此篇文章从情节的设置、情感的抒发、顺序的安排等方面，都是一篇相当规范的记叙文，所以可以把教学的重心放在写作指导上。
　　五、导学案的设计要有针对性
　　对于导学案的使用，赞扬者有，批评者有，由此产生了不小的纷扰。导学案的最大功用，应体现在学生的预习环节。从前语文的预习大多是划好小节和字词，熟悉一下课文内容，教师布置的预习任务是粗糙的，学生的预习情况当然也粗糙。而中学阶段的课文信息量较大，学生如果课前对课文没有比较好的感知，那么课堂上师生对于文本的解读自然就是囫囵吞枣了。而导学案可以把学习的任务细化，更好地引导学生感知课文。