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摘 要：小学是学生学习知识的初始阶段，教师应该认识到语文课程的综合性特点，并从多个角度进行合理分析，创新语文教学方式，体现学生的主体优势。只有将学生的学习动力激发出来，挖掘其学习作用，才能让学生参与到学习之中。基于此，文章从读写结合、信息技术、问题情境、师生互动和生活实践五个方面提出一些有效的教学方式，以期为小学语文教师教学提供参考。
关键词：小学语文;教学方式;学习动力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0135-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.067
课程改革背景下，语文教师应该主动创新和发展，及时优化小学语文教学模式，调动学生的参与兴趣。
一、读写结合，打造高效的语文课堂
小学语文主题教学活动中，教师切忌一味追赶教学进度，而是要考虑小学阶段学生的年龄特点、兴趣爱好，灵活运用教材中的知识点，选择一些实践性质比较强的文章进行综合分析，深化小学生的认知理解。阅读工作实际上可以分为两个步骤，首先是注重对课文内容的理解，通过对语言文字的理解分析，理清文章的“头绪”，通过文章内容来体会作者的思想感情;其次是认识到“如何写”“为什么这样写”，将重点放在文章的表达层面，对文章的结构、写法和重难点进行探究，强化语言文字的训练工作。教师要多进行反思和总结，将出发点放在文字训练、思想感情方面，无论是篇章还是段落复习，不能只是注重形式，还要看重读和写的连接点。要让小学生认识到语言文字才是思想和情感的有效载体，通过阅读积累的形式，逐渐发展成为一种自学能力。
阅读是作文的一种表现形式，教师应引导学生将文章作为依托，主动挖掘和利用课文中读写结合的关键点，指导学生从阅读中获得新的知识，并运用到写作中，达到以读促写的目的。读和写本身就是一个互补的过程，相互联系又相互依托。语文教师要以教材中的文章为中心，让学生进行必要的拓展阅读，增加知识储存量。另外，在教学过程中，教师不能让学生局限在单一的写作思路中，而是要鼓励他们敢于表达出自己的想法和见解，发挥自身的联想能力。当然，教师也可以利用一些教学素材，让学生进行适当的改写、仿写，长此以往，必将帮助学生养成良好的读写习惯。
二、利用信息技术，提高学生的参与兴趣
新课改背景下，教师利用信息技术的融合优势创建高效的语文课堂，将其合理渗透到教学的各个环节，体现信息技术直观、形象的辅助优势，能够不断增强学生的情感体验。信息技术的运用是社会发展的必然趋势，可以从根本上改变教师单一落后的教学理论，避免出现一些形式化的教学活动。语文教师在授课时，如果思路清晰，整个课堂教学的过程极为流畅，但是当思路不清楚的时候，则很难找准教学重点，出现无所适从的情况。所以，教师可以在课前播放相关的动画短片，营造一种和谐轻松的学习环境，并利用制作好的视频去授课，让学生针对视频内容进行讨论和交流，激发学生学习的积极性。教师要将传统教学模式和信息技术进行有效整合，根据不同章节的知识点选择不同的教学模式，设置有效的教学情境，增强教学的吸引力，将抽象的知识变得更加生动和形象。
现有小学课本中有许多富有生活气息的文章，可以开拓学生的思维，保证每位学生都能拥有极强的、具有鲜明的个性化的特点。但是，书本中的知识并没有随时更新，学生在理解的时候会存在诸多的问题。而信息技术的有效应用，有利于教师在课堂上展示相关的文章背景，方便学生主动品味课文内容。在科学技术快速发展的当下，互联网为学生创造了更多的学习机会，尤其是在资源共享的基础上，可以让学生进入一个更为舒适的状态。语文教师利用信息技术安排相关的教学任务，能够提高教学效果，通过多媒体技术将重难点知识形象生动地展示出来，并围绕着核心点优化教学流程，方便学生完成学习任务后及时进行反馈，这样学生所收获的知识会更加持久。
三、借助情境，培养学生的问题意识
小学语文教学中，借助何种方法让整个课程教学具备更大的靈活性，吸引学生的注意力，是教师应该重点考虑的问题。教学情境创设的意义是引导学生积极参与到教学过程中，实现感性理解向理性理解的有效过渡。教师要对教学内容进行合理的分析，选择一些学生比较喜欢的事物来辅助教学，降低学习的难度，激发学生对知识的兴趣，感受到语文这门课程的魅力。而在具体实践的过程中，教师要尽量结合学生的个性特点，围绕着当下的教育需求进行合理选择，培养学生对知识的兴趣。
首先，教师借助问题创设情境。基于创设的具体的问题情境，让学生懂得如何质疑和探索，推动后续教学活动的顺利进行。创设问题情境的时候，必须要以“思”为核心，将小学生的学习主体性展示出来，从而构建一个浓厚的学习氛围。问题情境的创设，还需要把握生活化原则，因为小学生本身的认知水平较低，情境创设如果太过复杂，会导致学生难以融入进来。因此，立足生活，从现实生活中选择一些素材、资源，并与语文教材内容相结合，构建起相应的问题情境，能够让学生在熟悉的环境中展开学习。
其次，利用多媒体创设情境。多媒体的有效应用，可以创设有效的情境，方便学生置身于阅读的情境中，快速融入学习氛围中。教师也能为学生提供更多交流的机会，提高学生的口语表达能力。同时，多媒体还是维系师生关系的纽带，即便是在课后也能让学生主动复习和巩固知识。整个教学过程中，语文教师通过画面、音乐等形式创设良好的学习氛围，培养学生知识学习的热情。当然，教师要认识到多媒体的实践优势，保证语文教学的可信度，并以此为依据进行延伸和拓展，让学生在理解文章的时候，对当下事物有一个确切的认知。 再次，基于生活层面创设情境。在不断的学习过程中，生活中诸多的知识已经渗透到学生的认知中，所以教师在创设情境的时候，要结合学生的特点进行必要的优化，主动发现和思考问题存在的原因，认识到语文教材中的知识和现实生活有着极为紧密的联系。
四、师生互动，激发学生的学习动力
随着新课程改革工作的不斷推进，语文教师要意识到“育人”的重要性，将学习的主动权交给学生，这样才能在和谐的氛围中，调动起学生学习的积极性，从而获得满意的教学效果。在师生有效互动中，如果教师将注意力一味放在成绩比较好的学生身上，就会让那些成绩较差的学生产生一定的落差感。而在有效的师生互动中，教师应该认识到自己的责任，并起到良好的示范作用，主动引导学生的个人情感，达到双重优化的教学效果。
第一，导入阶段的师生互动。小学生的特点是活泼好动，且对大部分新鲜的事物具有强烈的好奇心，适当增加一些师生互动环节，能使学生快速进入到课堂学习状态中。在情境导入的时候，教师既要有效渗透本节课所要讲解的知识，又要激发学生的合作兴趣。同时，教师要关注和理解学生的实际情况，认识到每位学生对语文知识的理解都存在不同的看法，所以要结合学生的实际情况，对关键性问题进行综合阐述，从而达到高效教学的目的。
第二，课上阶段的师生互动。教师要改变以往单一、枯燥的教学方式，积极响应新课程的相关要求，切忌只做形式上的互动。教师要结合小学生的思维特点，适当加入一些学生比较感兴趣的元素，或者是设计一些逻辑性较强的问题，展示师生互动的有效性，帮助学生快速进入互动状态，完成对知识的深度理解。
第三，课后阶段的师生互动。语文课后训练中的师生互动，可以从语文作业布置的角度分析，为避免形式的单一化，可以利用微信群增进师生情感。教师结合课上的教学实际情况，布置一些课外作业，作业的设置要尽量贴近学生的现实生活，鼓励学生遇到不懂的问题时，及时利用微信、QQ询问教师，真正体现出师生互动的有效性。
五、生活实践，锻炼学生的思维逻辑
小学语文教学中，教师应该始终面向生活去组织一些趣味性极强的阅读活动，既能概括、总结理论层面的知识，也能主动揭示语文知识来源于生活的这一基本特点。语文教材中大部分的知识点都来源于当下的生活，所以越是贴近生活的文章，越容易引起学生的阅读兴趣。教师要树立生活理念，开展趣味性的教学活动，引导学生认识到如何在阅读中逐渐改造和完善生活。教师在组织阅读活动时，要符合当下低、中和高年级学生的认知需求，要让学生在实际的探索中发现问题，养成自主探究的良好习惯。再者，教师要与时俱进，跟上时代发展的新趋势，采用家校结合的形式整合资源，优化阅读环境，深化学生的情感认知能力。
小学语文教学活动中，教师应该结合“三维目标”组织一些生活体验活动，让学生在体验中感受到语文阅读的趣味性和真实性，促进学生的个性化发展。小学语文教师要善于引导学生主动观察周围的人和事，然后亲身实践，这样才能将课堂上教师所传授的理论性知识巧妙地应用到现实生活中，保证语文教学活动的丰富多彩。
六、结语
语文课程作为小学阶段的重要课程，是培养小学生语言能力的核心载体。在开展小学语文教学时，教师需要注意到对学生学习动力的激发，引导学生参与到语文学习活动当中。创新语文教学形式是激发学生学习兴趣的前提，语文教师要立足于小学生的实际情况，优化教学流程，从多个角度进行合理分析，保证语文教学的时效性和针对性。而在具体实践的时候，教师要从读写结合、信息技术、问题情境、师生互动和生活实践五个方面努力，从根本上提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]谢丽兰.提升小学语文课堂教学有效性的策略探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（19）.
[2]程静人.“心”“新”相映——小学语文教学的创新能力培养[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（8）.
[3]袁江欢.创新小学语文课堂教学方式，激发学生学习积极性[J].作文成功之路（中旬），2018（12）.
[4]王晶.让语文课堂游戏化，使教学效果理想化——小学语文课堂游戏教学概述[J].语文课内外，2019（24）.
关键词：小学语文;教学方式;学习动力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0135-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.067
课程改革背景下，语文教师应该主动创新和发展，及时优化小学语文教学模式，调动学生的参与兴趣。
一、读写结合，打造高效的语文课堂
小学语文主题教学活动中，教师切忌一味追赶教学进度，而是要考虑小学阶段学生的年龄特点、兴趣爱好，灵活运用教材中的知识点，选择一些实践性质比较强的文章进行综合分析，深化小学生的认知理解。阅读工作实际上可以分为两个步骤，首先是注重对课文内容的理解，通过对语言文字的理解分析，理清文章的“头绪”，通过文章内容来体会作者的思想感情;其次是认识到“如何写”“为什么这样写”，将重点放在文章的表达层面，对文章的结构、写法和重难点进行探究，强化语言文字的训练工作。教师要多进行反思和总结，将出发点放在文字训练、思想感情方面，无论是篇章还是段落复习，不能只是注重形式，还要看重读和写的连接点。要让小学生认识到语言文字才是思想和情感的有效载体，通过阅读积累的形式，逐渐发展成为一种自学能力。
阅读是作文的一种表现形式，教师应引导学生将文章作为依托，主动挖掘和利用课文中读写结合的关键点，指导学生从阅读中获得新的知识，并运用到写作中，达到以读促写的目的。读和写本身就是一个互补的过程，相互联系又相互依托。语文教师要以教材中的文章为中心，让学生进行必要的拓展阅读，增加知识储存量。另外，在教学过程中，教师不能让学生局限在单一的写作思路中，而是要鼓励他们敢于表达出自己的想法和见解，发挥自身的联想能力。当然，教师也可以利用一些教学素材，让学生进行适当的改写、仿写，长此以往，必将帮助学生养成良好的读写习惯。
二、利用信息技术，提高学生的参与兴趣
新课改背景下，教师利用信息技术的融合优势创建高效的语文课堂，将其合理渗透到教学的各个环节，体现信息技术直观、形象的辅助优势，能够不断增强学生的情感体验。信息技术的运用是社会发展的必然趋势，可以从根本上改变教师单一落后的教学理论，避免出现一些形式化的教学活动。语文教师在授课时，如果思路清晰，整个课堂教学的过程极为流畅，但是当思路不清楚的时候，则很难找准教学重点，出现无所适从的情况。所以，教师可以在课前播放相关的动画短片，营造一种和谐轻松的学习环境，并利用制作好的视频去授课，让学生针对视频内容进行讨论和交流，激发学生学习的积极性。教师要将传统教学模式和信息技术进行有效整合，根据不同章节的知识点选择不同的教学模式，设置有效的教学情境，增强教学的吸引力，将抽象的知识变得更加生动和形象。
现有小学课本中有许多富有生活气息的文章，可以开拓学生的思维，保证每位学生都能拥有极强的、具有鲜明的个性化的特点。但是，书本中的知识并没有随时更新，学生在理解的时候会存在诸多的问题。而信息技术的有效应用，有利于教师在课堂上展示相关的文章背景，方便学生主动品味课文内容。在科学技术快速发展的当下，互联网为学生创造了更多的学习机会，尤其是在资源共享的基础上，可以让学生进入一个更为舒适的状态。语文教师利用信息技术安排相关的教学任务，能够提高教学效果，通过多媒体技术将重难点知识形象生动地展示出来，并围绕着核心点优化教学流程，方便学生完成学习任务后及时进行反馈，这样学生所收获的知识会更加持久。
三、借助情境，培养学生的问题意识
小学语文教学中，借助何种方法让整个课程教学具备更大的靈活性，吸引学生的注意力，是教师应该重点考虑的问题。教学情境创设的意义是引导学生积极参与到教学过程中，实现感性理解向理性理解的有效过渡。教师要对教学内容进行合理的分析，选择一些学生比较喜欢的事物来辅助教学，降低学习的难度，激发学生对知识的兴趣，感受到语文这门课程的魅力。而在具体实践的过程中，教师要尽量结合学生的个性特点，围绕着当下的教育需求进行合理选择，培养学生对知识的兴趣。
首先，教师借助问题创设情境。基于创设的具体的问题情境，让学生懂得如何质疑和探索，推动后续教学活动的顺利进行。创设问题情境的时候，必须要以“思”为核心，将小学生的学习主体性展示出来，从而构建一个浓厚的学习氛围。问题情境的创设，还需要把握生活化原则，因为小学生本身的认知水平较低，情境创设如果太过复杂，会导致学生难以融入进来。因此，立足生活，从现实生活中选择一些素材、资源，并与语文教材内容相结合，构建起相应的问题情境，能够让学生在熟悉的环境中展开学习。
其次，利用多媒体创设情境。多媒体的有效应用，可以创设有效的情境，方便学生置身于阅读的情境中，快速融入学习氛围中。教师也能为学生提供更多交流的机会，提高学生的口语表达能力。同时，多媒体还是维系师生关系的纽带，即便是在课后也能让学生主动复习和巩固知识。整个教学过程中，语文教师通过画面、音乐等形式创设良好的学习氛围，培养学生知识学习的热情。当然，教师要认识到多媒体的实践优势，保证语文教学的可信度，并以此为依据进行延伸和拓展，让学生在理解文章的时候，对当下事物有一个确切的认知。 再次，基于生活层面创设情境。在不断的学习过程中，生活中诸多的知识已经渗透到学生的认知中，所以教师在创设情境的时候，要结合学生的特点进行必要的优化，主动发现和思考问题存在的原因，认识到语文教材中的知识和现实生活有着极为紧密的联系。
四、师生互动，激发学生的学习动力
随着新课程改革工作的不斷推进，语文教师要意识到“育人”的重要性，将学习的主动权交给学生，这样才能在和谐的氛围中，调动起学生学习的积极性，从而获得满意的教学效果。在师生有效互动中，如果教师将注意力一味放在成绩比较好的学生身上，就会让那些成绩较差的学生产生一定的落差感。而在有效的师生互动中，教师应该认识到自己的责任，并起到良好的示范作用，主动引导学生的个人情感，达到双重优化的教学效果。
第一，导入阶段的师生互动。小学生的特点是活泼好动，且对大部分新鲜的事物具有强烈的好奇心，适当增加一些师生互动环节，能使学生快速进入到课堂学习状态中。在情境导入的时候，教师既要有效渗透本节课所要讲解的知识，又要激发学生的合作兴趣。同时，教师要关注和理解学生的实际情况，认识到每位学生对语文知识的理解都存在不同的看法，所以要结合学生的实际情况，对关键性问题进行综合阐述，从而达到高效教学的目的。
第二，课上阶段的师生互动。教师要改变以往单一、枯燥的教学方式，积极响应新课程的相关要求，切忌只做形式上的互动。教师要结合小学生的思维特点，适当加入一些学生比较感兴趣的元素，或者是设计一些逻辑性较强的问题，展示师生互动的有效性，帮助学生快速进入互动状态，完成对知识的深度理解。
第三，课后阶段的师生互动。语文课后训练中的师生互动，可以从语文作业布置的角度分析，为避免形式的单一化，可以利用微信群增进师生情感。教师结合课上的教学实际情况，布置一些课外作业，作业的设置要尽量贴近学生的现实生活，鼓励学生遇到不懂的问题时，及时利用微信、QQ询问教师，真正体现出师生互动的有效性。
五、生活实践，锻炼学生的思维逻辑
小学语文教学中，教师应该始终面向生活去组织一些趣味性极强的阅读活动，既能概括、总结理论层面的知识，也能主动揭示语文知识来源于生活的这一基本特点。语文教材中大部分的知识点都来源于当下的生活，所以越是贴近生活的文章，越容易引起学生的阅读兴趣。教师要树立生活理念，开展趣味性的教学活动，引导学生认识到如何在阅读中逐渐改造和完善生活。教师在组织阅读活动时，要符合当下低、中和高年级学生的认知需求，要让学生在实际的探索中发现问题，养成自主探究的良好习惯。再者，教师要与时俱进，跟上时代发展的新趋势，采用家校结合的形式整合资源，优化阅读环境，深化学生的情感认知能力。
小学语文教学活动中，教师应该结合“三维目标”组织一些生活体验活动，让学生在体验中感受到语文阅读的趣味性和真实性，促进学生的个性化发展。小学语文教师要善于引导学生主动观察周围的人和事，然后亲身实践，这样才能将课堂上教师所传授的理论性知识巧妙地应用到现实生活中，保证语文教学活动的丰富多彩。
六、结语
语文课程作为小学阶段的重要课程，是培养小学生语言能力的核心载体。在开展小学语文教学时，教师需要注意到对学生学习动力的激发，引导学生参与到语文学习活动当中。创新语文教学形式是激发学生学习兴趣的前提，语文教师要立足于小学生的实际情况，优化教学流程，从多个角度进行合理分析，保证语文教学的时效性和针对性。而在具体实践的时候，教师要从读写结合、信息技术、问题情境、师生互动和生活实践五个方面努力，从根本上提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]谢丽兰.提升小学语文课堂教学有效性的策略探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（19）.
[2]程静人.“心”“新”相映——小学语文教学的创新能力培养[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（8）.
[3]袁江欢.创新小学语文课堂教学方式，激发学生学习积极性[J].作文成功之路（中旬），2018（12）.
[4]王晶.让语文课堂游戏化，使教学效果理想化——小学语文课堂游戏教学概述[J].语文课内外，2019（24）.