随着改革开放的深入，人际交往成为人的基本生存方式之一。人的发展就是在交往中实现的，因而口语表达在人们的学习、工作、生活中起到越来越重要的作用。《普通高中语文课程标准（实验）》也特地设计了口语交际这个部分，而且还赋予口语交际相对独立的地位。因而在高中语文教学中，口语表达训练就显得尤为必要和尤为重要。
　　高中阶段六个学期，依据教材进度、学生认知水平及教学实际，可以采取循序渐进的方法，将口语训练设为五个层级：
　　第一层级，讲故事。学生刚进入高中，到了一个新的环境，需要学生在陌生的同学面前展现自己，同时高一主要训练学生记叙文的写作，因此，在第一轮训练中要求学生事先找一个现成或自编的故事记熟，上台给大家讲述。要求仪态大方，口齿清楚，声音洪亮，语句通畅，有感情。在第二轮及以后的训练中，可随时结合教材内容，这样既可以培养学生的阅读能力，又可以培养学生敢于说话的勇气。
　　第二层级，说自己事先写好的文章。最好脱稿，主要训练学生的语言运用能力、表达能力。也可以由学生临时抽取一个词，然后对这个词做形象的描述，要求生动形象。
　　第三层级，即兴演讲。上课临时推荐演讲人，以社会热点或者校园班级之事临时出演讲话题，由演讲人围绕话题即兴演讲。这样的训练，既要求学生关注社会热点，留心身边的事情，又训练了学生的机智应变能力、语言组织能力和演讲技巧（包括仪态仪表）运用能力等。
　　第四层级，鉴赏评价名篇名作。学生在课下阅读一篇（首）古今中外诗词文，写一篇鉴赏评价性的文章，上台朗读。这一层级训练可结合高中古诗词的鉴赏来训练，锻炼学生的口语表达能力，从而达到教学大纲、考试大纲的要求。
　　第五层级，即兴点评文章。这一个层级可结合高三议论文的训练来进行，也可以结合阅读题中探究题型来训练学生的探究能力。要求一名学生朗读名家或学生的文章，演讲人在台前即兴点评文章的优劣，要求观点鲜明，有理有据，条理清楚，语言连贯流畅，有自己独特的见解。主要目的是训练学生听的能力、抓住要点的能力、概括能力和评价能力，这一层级对学生高考中的现代文阅读、写作有很大帮助。
　　实践证明，课前口语训练有利于培养学生的“听说读写”能力，能活跃学生的思维，扩大学生的知识面，对提高学生的语文素养大有裨益。具体表现在以下几个方面：
　　（一）认真落实了《新课程标准》的相关要求，重视口语交际训练。
　　新课标要求培养学生乐观向上、积极健康的情感和价值观，培养学生人际交往的文明态度和语言修养，切实提高学生口语表达的能力以及现代社会必备的沟通交流、协调协作的技能。高中学生三年后将面临升学或进入社会，口才对于很多人来说将直接影响到他们事业的成功与否。因此，教师要从学生的长远利益来考虑，抱着对学生的一生负责的态度重视口语交际。通过系统性的口语训练，提高学生的口语表达能力，进而提高学生的语文素养，为他们今后的发展奠定坚实的基础。
　　（二）加强了学生思维和心理素质的训练。
　　在相关的问卷调查中：大部分学生都对自己的第一次演讲不甚满意，究其原因，回答“紧张”的占了80%以上；而在以后的演讲中对自己不满意的原因，回答的则主要是“对自己所选或所写材料不满意”、“演讲缺乏激情”、“普通话不好”等。心理学告诉人们，任何一个正常的人都有争强好胜的心理，都有求异求新的欲望，而年青人在这一方面表现得尤为突出。当学生的第一次演讲失败后，他们会积极思考，力求在以后的演讲中表现得更突出，这样就锻炼了学的生能力。
　　（三）扩大了知识面，提高了学生搜集整理信息的能力。
　　搜集整理信息的能力是当今社会对人才最基本要求的能力之一，课前口语训练有效地锻炼了学生这方面的能力。为了写一篇演讲稿，学生往往要查阅很多资料，做一些卡片，有的还请教同学，而这本身也是一个学习的过程。
　　（四）增强了竞争与合作意识。
　　学生处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的合作也是必不可少的。在训练实践中，学生的竞争与合作意识得到强化，能力不断提高。训练前的相互切磋是合作，而训练效果孰优孰劣则是竞争。大家都仿佛在比赛，看谁新颖，看谁成功。
　　（五）培养了创新能力。
　　课前口语训练，使学生的创造力得到了极大限度的发挥。从讲故事到文章点评，学生都会表现出非凡的创造力。为了吸引同学们的注意，演讲者会注意文章体裁和文章内容的创新，形成八仙过海、各显其能的局面。
　　（六）提高了评价、分析能力。
　　科学地分析问题并做出准确的判断、评价，是高中生必备的素质。学生大都来自农村，普遍存在知识面狭窄的问题，致使他们看问题时常常偏激，顾此失彼，缺少思辨性。可以结合教材，在演讲活动中注重对学生分析能力和探究能力的培养。