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摘要：不断地优化初中信息技术课堂教学是信息技术教师提升教学效益和助力学生学科素养培养的必然路径，初中信息技术教师要积极地沿着新课改的教学指引，积极地研究改进和优化信息技术课堂教学的对策和方法，进一步解决制约教学效能提升的瓶颈因素，积极地总结教学经验，全面的完善初中信息技术课堂教学，继而为学生信息综合素养的有效培养助力。本文将就初中信息技术课堂教学优化策略进行研究。
关键词：初中信息技术;课堂教学;优化;策略;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-144
随着新课改的不断推进，信息技术教师更加注重对课堂教学进行优化和改进，也在众多信息技术教师同行的不懈努力下提升了教学效能和水准，但是不可否认，当前的信息技术课堂教学实施过程中还存在一些突出的问题，这些问题分布在课堂教学的各个模块中，使得知识的讲解和阐述效能不高，也影响到对学生信息综合素养的全面化培养，需要教师积极地对此进行分析和解决。
一、初中信息技术课堂教学中存在的问题
主要存在三个方面的问题，总结如下。其一，忽视课前准备。课前准备环节既是教师有效教学的基础和前提，也是学生有效开展学习的保障，而从实际的信息技术课堂教学实施情况来看，还存在教师忽视备课和学生没有养成良好的预习习惯等问题，使得课堂上最终的教学效果受到的一定程度的影响。其二，被动灌输。传统的信息技术课堂教学中，信息技术教师更加强调自身在课堂的讲解，而忽视了调动学生的积极参与性，这种被动式和灌输式的教学模式运用，使得信息技术课堂教学中缺乏生机和活力，自然不利于挖掘学生的学习潜能，发挥学生的学习能动性，进而影响到最终的教学效果。其三，忽视课下学习。信息技术是一门理论和实践相结合的学生，只有积极地的让学生将课下和课上相结合，才能进一步促进学生信息综合素养的全面化培养，但是从实际的教学情况来看，部分信息技术教师往往更注重课上的教学，而忽视学生课下的学习，最终影响到教学效益的提升。以上就是影响初中信息技术课堂教学效益提升的几点因素，需要每一位信息技术教师同行积极地研究解决这些问题的方法和对策，进一步优化初中信息技术课堂教学，继而为初中学生在课堂更加有效化和高质量的学习相应的信息技术知识内容助力。
二、初中信息技术课堂教学优化策略
（一）将备课和预习进行结合
需要初中信息技术教师充分认识到课前准备环节的重要意义和价值所在，积极地重视起课前的备课工作，并引导学生积极地重视起预习环节，积极地将预习和备课进行结合，让教师和学生一起做好较为扎实化、细致化和充分化的课前准备工作，为后续的有效教学实施打好坚实的基础。
例如，在学习《认识无处不在的信息》小节内容时，信息技术教师可以将预习和备课进行结合。在备课方面，教师可以通过摸底考试对每个学生的计算机操作能力和信息技术基础知识储备进行了解，通过在线沟通交流的方式，对不同学生之间存在的差异性、每个学生的基本学习状态进行把握，并积极地通过观看对应的电子教学设计、教案和网络公开课等，对具体的教材内容进行精准化和全面化的把握，并在此基础上来设计教学目标，如了解信息的概念，理解信息的一般特征并能举例说明等等，此外，还要积极地明确教法和学法，优化教学设计，做好扎实备课工作。在预习方面，教师可以为学生提供多样化和丰富化的预习资源，如包含理论讲解的PPT课件、包含技能演示的微课视频以及各种学案等，引导学生自主进行预习，而教师则可以针对不同学生在预习中存在的问题给予预习指导，帮助学生高效率的开展预习，为后续的有效学习奠定坚实的基础。
（二）将讲解和讨论进行结合
需要初中信息技术教师积极地转变教学观念和教学模式应用，合理的将自身的讲解和学生的讨论互动学习相结合，积极地在课堂教学中调动学生的积极参与性，进而充分的激发学生的学习热情，挖掘学生的学习潜能，实现高效教学实施。
例如，在学习《获取并鉴别信息》小节内容时，信息技术教师可以将讲解和讨论进行结合。在讨论方面，教师可以为学生设计具有较强概括性和启发性的学习任务，如了解信息的来源;讨论信息是获取方法;了解信息价值的判断标准等等，引导学生3～5人为一组进行讨论和研究，在该过程中信息技术教师要积极地发挥自身作用，如及时了解不同学生的合作学习状态，并积极地给予学生鼓励，让学生在课堂不要拘束，积极地说出自己的想法，进一步的激发学生学习活力。在讲解方面，教师也要进一步带动学生参与活力，如在講解过程中教师可以采用随机提问的方式和学生进行互动，并引导学生每个小组的学生派出代表在讲台进行发言，还要积极地结合具体的案例和操作演示深化学生认知，继而真正的将讲解和讨论相结合，让初中信息技术课堂教学充满勃勃生机和活力。
（三）将课上和课下进行结合
需要初中信息技术教师充分认识到信息技术学科特点，积极地将课上和课下进行结合，让学生立足课内，积极地开展课下学习，继而不断地唤醒学生的求知欲望，让学生真正的将信息技术知识内容的学习融入到自己的生活之中，助力学生信息综合素养的全面化培养。
例如，在学习《了解日新月异的信息技术》小节内容时，信息技术教师可以将课上和课下进行结合。在课堂教学中教师要积极地引入合作学习法、案例教学法和互联网+教学法等开展教学，如在进行知识讲解过程中，教师可以借助微课为学生进行具体的案例展示和讲解，可以借助PPT课件对具体的理论知识内容进行全面化的阐述，还可以通过交互式电子白板和学生进行互动，进一步激发学生兴趣，深化学生认知。在课下，教师可以让学生观察信息技术在生活中的应用，并组建信息技术知识内容学习小组，让学生结合自己的兴趣爱好开展学习相应的信息技术知识内容，继而有效的培养学生的信息综合素养。
总之，目前初中信息技术课堂教学中还存在不少的漏洞和弊端，需要每一位信息技术教师同行积极地探索课堂教学改进和优化的对策，积极地在教学中将备课和预习相结合，将讲解和讨论相结合，将课上学习和课下学习相结合，进一步对信息技术课堂教学进行大刀阔斧的改进和优化，从而全面的强化课堂教学实施，为初中学生有效化的开展学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]黄德渊.提高初中信息技术课堂教学实效性初探[J].华夏教师，2018（27）：55.
[2]刘娟.初中信息技术课堂教学评价的实践研究[J].科学大众（科学教育），2018（07）：15.
[3]梁君.初中信息技术教学方法与课堂教学管理分析[J].林区教学，2018（06）：113-114.
关键词：初中信息技术;课堂教学;优化;策略;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-144
随着新课改的不断推进，信息技术教师更加注重对课堂教学进行优化和改进，也在众多信息技术教师同行的不懈努力下提升了教学效能和水准，但是不可否认，当前的信息技术课堂教学实施过程中还存在一些突出的问题，这些问题分布在课堂教学的各个模块中，使得知识的讲解和阐述效能不高，也影响到对学生信息综合素养的全面化培养，需要教师积极地对此进行分析和解决。
一、初中信息技术课堂教学中存在的问题
主要存在三个方面的问题，总结如下。其一，忽视课前准备。课前准备环节既是教师有效教学的基础和前提，也是学生有效开展学习的保障，而从实际的信息技术课堂教学实施情况来看，还存在教师忽视备课和学生没有养成良好的预习习惯等问题，使得课堂上最终的教学效果受到的一定程度的影响。其二，被动灌输。传统的信息技术课堂教学中，信息技术教师更加强调自身在课堂的讲解，而忽视了调动学生的积极参与性，这种被动式和灌输式的教学模式运用，使得信息技术课堂教学中缺乏生机和活力，自然不利于挖掘学生的学习潜能，发挥学生的学习能动性，进而影响到最终的教学效果。其三，忽视课下学习。信息技术是一门理论和实践相结合的学生，只有积极地的让学生将课下和课上相结合，才能进一步促进学生信息综合素养的全面化培养，但是从实际的教学情况来看，部分信息技术教师往往更注重课上的教学，而忽视学生课下的学习，最终影响到教学效益的提升。以上就是影响初中信息技术课堂教学效益提升的几点因素，需要每一位信息技术教师同行积极地研究解决这些问题的方法和对策，进一步优化初中信息技术课堂教学，继而为初中学生在课堂更加有效化和高质量的学习相应的信息技术知识内容助力。
二、初中信息技术课堂教学优化策略
（一）将备课和预习进行结合
需要初中信息技术教师充分认识到课前准备环节的重要意义和价值所在，积极地重视起课前的备课工作，并引导学生积极地重视起预习环节，积极地将预习和备课进行结合，让教师和学生一起做好较为扎实化、细致化和充分化的课前准备工作，为后续的有效教学实施打好坚实的基础。
例如，在学习《认识无处不在的信息》小节内容时，信息技术教师可以将预习和备课进行结合。在备课方面，教师可以通过摸底考试对每个学生的计算机操作能力和信息技术基础知识储备进行了解，通过在线沟通交流的方式，对不同学生之间存在的差异性、每个学生的基本学习状态进行把握，并积极地通过观看对应的电子教学设计、教案和网络公开课等，对具体的教材内容进行精准化和全面化的把握，并在此基础上来设计教学目标，如了解信息的概念，理解信息的一般特征并能举例说明等等，此外，还要积极地明确教法和学法，优化教学设计，做好扎实备课工作。在预习方面，教师可以为学生提供多样化和丰富化的预习资源，如包含理论讲解的PPT课件、包含技能演示的微课视频以及各种学案等，引导学生自主进行预习，而教师则可以针对不同学生在预习中存在的问题给予预习指导，帮助学生高效率的开展预习，为后续的有效学习奠定坚实的基础。
（二）将讲解和讨论进行结合
需要初中信息技术教师积极地转变教学观念和教学模式应用，合理的将自身的讲解和学生的讨论互动学习相结合，积极地在课堂教学中调动学生的积极参与性，进而充分的激发学生的学习热情，挖掘学生的学习潜能，实现高效教学实施。
例如，在学习《获取并鉴别信息》小节内容时，信息技术教师可以将讲解和讨论进行结合。在讨论方面，教师可以为学生设计具有较强概括性和启发性的学习任务，如了解信息的来源;讨论信息是获取方法;了解信息价值的判断标准等等，引导学生3～5人为一组进行讨论和研究，在该过程中信息技术教师要积极地发挥自身作用，如及时了解不同学生的合作学习状态，并积极地给予学生鼓励，让学生在课堂不要拘束，积极地说出自己的想法，进一步的激发学生学习活力。在讲解方面，教师也要进一步带动学生参与活力，如在講解过程中教师可以采用随机提问的方式和学生进行互动，并引导学生每个小组的学生派出代表在讲台进行发言，还要积极地结合具体的案例和操作演示深化学生认知，继而真正的将讲解和讨论相结合，让初中信息技术课堂教学充满勃勃生机和活力。
（三）将课上和课下进行结合
需要初中信息技术教师充分认识到信息技术学科特点，积极地将课上和课下进行结合，让学生立足课内，积极地开展课下学习，继而不断地唤醒学生的求知欲望，让学生真正的将信息技术知识内容的学习融入到自己的生活之中，助力学生信息综合素养的全面化培养。
例如，在学习《了解日新月异的信息技术》小节内容时，信息技术教师可以将课上和课下进行结合。在课堂教学中教师要积极地引入合作学习法、案例教学法和互联网+教学法等开展教学，如在进行知识讲解过程中，教师可以借助微课为学生进行具体的案例展示和讲解，可以借助PPT课件对具体的理论知识内容进行全面化的阐述，还可以通过交互式电子白板和学生进行互动，进一步激发学生兴趣，深化学生认知。在课下，教师可以让学生观察信息技术在生活中的应用，并组建信息技术知识内容学习小组，让学生结合自己的兴趣爱好开展学习相应的信息技术知识内容，继而有效的培养学生的信息综合素养。
总之，目前初中信息技术课堂教学中还存在不少的漏洞和弊端，需要每一位信息技术教师同行积极地探索课堂教学改进和优化的对策，积极地在教学中将备课和预习相结合，将讲解和讨论相结合，将课上学习和课下学习相结合，进一步对信息技术课堂教学进行大刀阔斧的改进和优化，从而全面的强化课堂教学实施，为初中学生有效化的开展学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]黄德渊.提高初中信息技术课堂教学实效性初探[J].华夏教师，2018（27）：55.
[2]刘娟.初中信息技术课堂教学评价的实践研究[J].科学大众（科学教育），2018（07）：15.
[3]梁君.初中信息技术教学方法与课堂教学管理分析[J].林区教学，2018（06）：113-114.