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【摘要】早期阅读对促进幼儿神经系统发育、开启智慧、丰富认识、发展个性、提高语言能力等方面具有积极的意义。学前阶段是幼儿阅读能力培养的关键期，本文主要从家庭角度来探讨培养幼儿早期阅读能力的相关策略。
【关键词】幼儿；早期阅读能力；培养
早期阅读是指幼儿凭借变化的色彩、图像、文字或凭借成人形象的语言 、动作等来理解以图为主的儿童读物的活动过程。早期阅读对促进幼儿神经系统发育、开启智慧、丰富认识、发展个性、提高语言能力等方面具有积极的意义。笔者结合自身经验，主要从家庭角度来探讨如何培养幼儿的早期阅读能力。
一、创设良好的阅读环境
环境对人有潜移默化的影响，环境创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会调动幼儿阅读的积极性。培养幼儿早期阅读能力，首先要创设一个良好的阅读环境，包括物质环境和心理氛围两个方面。
1.物质环境
家长要为幼儿创设一个相对安静的专门的阅读区域，购买合适的阅读材料，添置适合孩子身高的书架或书橱，摆放舒适的桌椅等，给幼儿提供一个温馨、舒适的环境，让幼儿喜爱阅读。
2.心理氛围
家长要注意为幼儿创设轻松、和谐的心理氛围，让孩子能够把阅读活动和愉快的情绪体验联系起来，从而喜欢阅读。首先，家长需要言传身教，给幼儿起到榜样示范的作用。如父母能经常安静地坐在桌旁看书，孩子也会模仿大人的样子，拿起书像模像样的看起来。其次，如果父母每天能抽出一点时间，参与孩子的阅读活动中，和孩子一起读书、交流讨论，将更有利于激发幼儿对阅读的兴趣。
二、选择合适的阅读材料
幼儿是否喜爱读书，与家长选择的图书有很大关系。不同年龄阶段的幼儿阅读目标、心理特点和理解能力都不同，在选择图书时要考虑到不同年龄幼儿能力发展的特点，有针对性地进行选择。只有符合幼儿实际生活经验，符合他们的认知想象能力的作品，才能让幼儿产生共鸣，喜欢阅读；才能让幼儿在阅读中体会故事的精彩，产生自己的想法。
除了书籍以外，与孩子日常生活密切相关的报纸、杂志、海报、车票、购物小票、路牌、多媒体音像等资料也可以作為孩子阅读的材料，阅读的载体是宽泛的、丰富的。
三、采用多种方法激发幼儿阅读的兴趣
我国儿童文学研究专家梅子涵教授指出：“一个幼童的真正阅读，应该是和一个成年人一同进行的，在共同的阅读过程中建立起图画和语言的完整故事。”家庭中的早期阅读也可称之为亲子共读，在亲子共读中，家长要注意运用多种方法启发和引导幼儿阅读，激发幼儿阅读的兴趣。
1.角色扮演法
家长可与孩子在阅读后分别扮演故事中的角色，通过自己的语言、动作和表情等再现故事的情节。采用角色扮演法时，应让幼儿自己选择喜欢的角色，可以一人扮演其中一个角色，也可以一人分饰几个角色；可以再现故事情节，也可以在原有的基础上和孩子一起发挥想象创编新的故事。
2.故事创编法
亲子共读中，家长可根据故事提供的线索鼓励孩子进行创编。家长要把握契机，根据故事情节适时提出假设，启发孩子思考如果你是故事中的角色你会怎样？可以和孩子一起创编，也可以引导孩子发挥想象力自己创编，对孩子的创编要以肯定与鼓励为主，以增强孩子的自信心，激发其创作的兴趣。
3.讨论交流法
家长可经常与孩子一起交流、讨论阅读的内容，在与孩子讨论的过程中，大人与孩子的关系应是平等的，要鼓励孩子大胆质疑。记得有次给孩子讲《小马过河》的故事，讲到结尾处，我让孩子以后遇到问题也应像小马学习自己去尝试，孩子却质疑小马这种亲自下河去尝试水深水浅的方法是否太危险了，可以想其它的方法，例如向河里扔小石头，通过听声音判断水深水浅或者将竹竿伸到河里来测量深浅。对于孩子的质疑我一方面给予肯定，另一方面抽空带他去找周边的一个小池塘，让他来验证自己的想法是否可行，通过验证，孩子发现第二种方法更可行。正因为有了我的鼓励，在以后阅读中，孩子更积极的去发现问题，提出自己的看法。
4.游戏互动
孩子喜欢游戏，家长可根据图书内容开展游戏，在游戏中让孩子感受阅读的乐趣，掌握阅读的方法。例如绘本《谁藏起来了》，阅读中，我和孩子以游戏的方式比赛看谁能先找到图中的动物。游戏中，我会适当示弱，让他先找到，感受赢的快乐，但偶尔也会抢先说出答案，让他体验输的滋味，并鼓励他不要气馁。我们在游戏中彼此分享着快速找出绘本中动物的方法，玩中学，学中乐。
5.讲做结合法
家长和孩子在阅读中，可以一起将故事中的情节用图画、手工和实践操作等方式表达出来。例如：在和孩子阅读绘本《好饿的毛毛虫》时，孩子对绘本中毛毛虫最后变成了蝴蝶很难理解，于是我就带孩子一起养蚕，通过观察蚕的生长过程来感受毛毛虫的变化。再如绘本《100层巴士》，孩子对故事中的100层巴士尤为感兴趣，也想拥有一辆属于自己的100层巴士，于是我便鼓励他并和他一起创作了属于我们自己的100层巴士。
除了运用绘画的形式表现图书的内容，家长也可启发孩子用手工的形式来表现。例如绘本《爷爷一定有办法》，我先引导孩子用剪纸的形式再现爷爷为约瑟准备毛毯，然后用毛毯做了一件外套，再将外套做成一件背心，后又做成一条领带，接着将领带做成一块手帕，最后做成一颗纽扣这一过程，孩子在剪纸中体验到不一样的阅读方式，感受到阅读的乐趣。其次，我又将绘本中获得的经验迁移到生活中，和孩子一起帮姐姐给芭比娃娃做衣服。在做衣服的过程中我发现孩子特别细心、耐心，遇到问题也会像绘本中的爷爷积极去想办法自己解决。
6.帮孩子写自己的书
写书，可能很多家长会认为孩子字都不会写，又怎么会写书呢？其实，孩子有属于自己的语言表达方式，即“画”。家长可以准备一些水彩笔和白纸，鼓励孩子模仿绘本，将自己想的故事或生活中有趣的事画出来，可以先画单幅，再画连环画。对于孩子的画，家长不要在意孩子画的好坏，而是要倾听画里的故事，并帮助孩子记录下来，长期积累，装订成册，做成孩子自己的书，有空时可以让他翻一翻，体会成功的喜悦。
四、培养幼儿良好的阅读习惯
俗语说，习惯成自然。美国著名心理学家威廉·詹姆斯说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”养成一个良好的读书习惯，对于人的一生非常重要，会使一个人终生受益。
首先，家长要引导幼儿爱惜图书，正确翻书，不在书上乱涂乱画，不撕书，看完图书要放回到固定的位置。其次，正确的阅读姿势对幼儿的成长非常重要，父母要经常观察幼儿、提醒幼儿，看书时眼睛要与书保持适当的距离，不躺着看书，不在光线暗的或阳光强的地方看书等。最后，每天要安排一个固定时间陪伴孩子阅读，或是各自读自己喜欢的书，长期坚持，让幼儿逐渐喜欢上阅读。
总之，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，对于幼儿早期阅读的教育，应该是终身养成性的教育。家长要多动脑筋，通过各种途径来培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力，为其终身学习和发展打下基础。
参考文献：
[1]常瑞芳：《幼儿家庭教育与指导》[M]，高等教育出版社，2012年1月版。
[2]常瑞芳：《家庭与社区教育》[M]，高等教育出版社，2014年12月版。
【关键词】幼儿；早期阅读能力；培养
早期阅读是指幼儿凭借变化的色彩、图像、文字或凭借成人形象的语言 、动作等来理解以图为主的儿童读物的活动过程。早期阅读对促进幼儿神经系统发育、开启智慧、丰富认识、发展个性、提高语言能力等方面具有积极的意义。笔者结合自身经验，主要从家庭角度来探讨如何培养幼儿的早期阅读能力。
一、创设良好的阅读环境
环境对人有潜移默化的影响，环境创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会调动幼儿阅读的积极性。培养幼儿早期阅读能力，首先要创设一个良好的阅读环境，包括物质环境和心理氛围两个方面。
1.物质环境
家长要为幼儿创设一个相对安静的专门的阅读区域，购买合适的阅读材料，添置适合孩子身高的书架或书橱，摆放舒适的桌椅等，给幼儿提供一个温馨、舒适的环境，让幼儿喜爱阅读。
2.心理氛围
家长要注意为幼儿创设轻松、和谐的心理氛围，让孩子能够把阅读活动和愉快的情绪体验联系起来，从而喜欢阅读。首先，家长需要言传身教，给幼儿起到榜样示范的作用。如父母能经常安静地坐在桌旁看书，孩子也会模仿大人的样子，拿起书像模像样的看起来。其次，如果父母每天能抽出一点时间，参与孩子的阅读活动中，和孩子一起读书、交流讨论，将更有利于激发幼儿对阅读的兴趣。
二、选择合适的阅读材料
幼儿是否喜爱读书，与家长选择的图书有很大关系。不同年龄阶段的幼儿阅读目标、心理特点和理解能力都不同，在选择图书时要考虑到不同年龄幼儿能力发展的特点，有针对性地进行选择。只有符合幼儿实际生活经验，符合他们的认知想象能力的作品，才能让幼儿产生共鸣，喜欢阅读；才能让幼儿在阅读中体会故事的精彩，产生自己的想法。
除了书籍以外，与孩子日常生活密切相关的报纸、杂志、海报、车票、购物小票、路牌、多媒体音像等资料也可以作為孩子阅读的材料，阅读的载体是宽泛的、丰富的。
三、采用多种方法激发幼儿阅读的兴趣
我国儿童文学研究专家梅子涵教授指出：“一个幼童的真正阅读，应该是和一个成年人一同进行的，在共同的阅读过程中建立起图画和语言的完整故事。”家庭中的早期阅读也可称之为亲子共读，在亲子共读中，家长要注意运用多种方法启发和引导幼儿阅读，激发幼儿阅读的兴趣。
1.角色扮演法
家长可与孩子在阅读后分别扮演故事中的角色，通过自己的语言、动作和表情等再现故事的情节。采用角色扮演法时，应让幼儿自己选择喜欢的角色，可以一人扮演其中一个角色，也可以一人分饰几个角色；可以再现故事情节，也可以在原有的基础上和孩子一起发挥想象创编新的故事。
2.故事创编法
亲子共读中，家长可根据故事提供的线索鼓励孩子进行创编。家长要把握契机，根据故事情节适时提出假设，启发孩子思考如果你是故事中的角色你会怎样？可以和孩子一起创编，也可以引导孩子发挥想象力自己创编，对孩子的创编要以肯定与鼓励为主，以增强孩子的自信心，激发其创作的兴趣。
3.讨论交流法
家长可经常与孩子一起交流、讨论阅读的内容，在与孩子讨论的过程中，大人与孩子的关系应是平等的，要鼓励孩子大胆质疑。记得有次给孩子讲《小马过河》的故事，讲到结尾处，我让孩子以后遇到问题也应像小马学习自己去尝试，孩子却质疑小马这种亲自下河去尝试水深水浅的方法是否太危险了，可以想其它的方法，例如向河里扔小石头，通过听声音判断水深水浅或者将竹竿伸到河里来测量深浅。对于孩子的质疑我一方面给予肯定，另一方面抽空带他去找周边的一个小池塘，让他来验证自己的想法是否可行，通过验证，孩子发现第二种方法更可行。正因为有了我的鼓励，在以后阅读中，孩子更积极的去发现问题，提出自己的看法。
4.游戏互动
孩子喜欢游戏，家长可根据图书内容开展游戏，在游戏中让孩子感受阅读的乐趣，掌握阅读的方法。例如绘本《谁藏起来了》，阅读中，我和孩子以游戏的方式比赛看谁能先找到图中的动物。游戏中，我会适当示弱，让他先找到，感受赢的快乐，但偶尔也会抢先说出答案，让他体验输的滋味，并鼓励他不要气馁。我们在游戏中彼此分享着快速找出绘本中动物的方法，玩中学，学中乐。
5.讲做结合法
家长和孩子在阅读中，可以一起将故事中的情节用图画、手工和实践操作等方式表达出来。例如：在和孩子阅读绘本《好饿的毛毛虫》时，孩子对绘本中毛毛虫最后变成了蝴蝶很难理解，于是我就带孩子一起养蚕，通过观察蚕的生长过程来感受毛毛虫的变化。再如绘本《100层巴士》，孩子对故事中的100层巴士尤为感兴趣，也想拥有一辆属于自己的100层巴士，于是我便鼓励他并和他一起创作了属于我们自己的100层巴士。
除了运用绘画的形式表现图书的内容，家长也可启发孩子用手工的形式来表现。例如绘本《爷爷一定有办法》，我先引导孩子用剪纸的形式再现爷爷为约瑟准备毛毯，然后用毛毯做了一件外套，再将外套做成一件背心，后又做成一条领带，接着将领带做成一块手帕，最后做成一颗纽扣这一过程，孩子在剪纸中体验到不一样的阅读方式，感受到阅读的乐趣。其次，我又将绘本中获得的经验迁移到生活中，和孩子一起帮姐姐给芭比娃娃做衣服。在做衣服的过程中我发现孩子特别细心、耐心，遇到问题也会像绘本中的爷爷积极去想办法自己解决。
6.帮孩子写自己的书
写书，可能很多家长会认为孩子字都不会写，又怎么会写书呢？其实，孩子有属于自己的语言表达方式，即“画”。家长可以准备一些水彩笔和白纸，鼓励孩子模仿绘本，将自己想的故事或生活中有趣的事画出来，可以先画单幅，再画连环画。对于孩子的画，家长不要在意孩子画的好坏，而是要倾听画里的故事，并帮助孩子记录下来，长期积累，装订成册，做成孩子自己的书，有空时可以让他翻一翻，体会成功的喜悦。
四、培养幼儿良好的阅读习惯
俗语说，习惯成自然。美国著名心理学家威廉·詹姆斯说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”养成一个良好的读书习惯，对于人的一生非常重要，会使一个人终生受益。
首先，家长要引导幼儿爱惜图书，正确翻书，不在书上乱涂乱画，不撕书，看完图书要放回到固定的位置。其次，正确的阅读姿势对幼儿的成长非常重要，父母要经常观察幼儿、提醒幼儿，看书时眼睛要与书保持适当的距离，不躺着看书，不在光线暗的或阳光强的地方看书等。最后，每天要安排一个固定时间陪伴孩子阅读，或是各自读自己喜欢的书，长期坚持，让幼儿逐渐喜欢上阅读。
总之，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，对于幼儿早期阅读的教育，应该是终身养成性的教育。家长要多动脑筋，通过各种途径来培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力，为其终身学习和发展打下基础。
参考文献：
[1]常瑞芳：《幼儿家庭教育与指导》[M]，高等教育出版社，2012年1月版。
[2]常瑞芳：《家庭与社区教育》[M]，高等教育出版社，2014年12月版。