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摘 要：在我国全面实施高等教育大众化的前提下，高职教育事业迅速发展，已经成为高等教育事业中不可或缺的一部分。党的十八大报告又指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”这为我们在新形势下开展高校职学生思想政治工作提出了更高更全面的要求，为进一步有效开展思想政治工作指明了方向。
关键词：高职学生；思想政治教育；人文关怀
思想政治教育作为人类社会实践的一个重要方面，自阶级形成和国家产生以来就一直存在。它是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动，“最终是要通过人的素质尤其是思想道德素质的提高和潜能的发挥来促进生产力的发展，推动社会的进步”。思想政治教育中所倡导的“人文关怀”就是将以人为本的理念贯穿于思想政治教育过程之中，在充分肯定人、尊重人、满足人的生存与发展需求的同时，启发人、引导人、完善人，形成以受教育者为本的人本主义教育。
一、高职学生思想政治教育的特殊性
1.教育对象的特殊性
高职院校的学源大多是未被本科学院录取的一批学生，来自应届高中、高职、中专、技校等学校。作为被教育的对象，他们一样被要求成为合格的社会接班人，一样对生活对未来充满希望和热情。与普通本科学生相比，高职学生除了学习对应的理论知识、获得学历之外，他们更重要的是获得一技之长。而且，高职学院的学生思维活跃，不会被传统的应试教育拘泥，喜欢挑战与尝试，同时，从不同方面也反映出这类学生存在基础知识不扎实，没有强烈的学习动力，缺乏自信心等容易使学生自暴自弃、破罐破摔的因素。
2.教育内容和方法的特殊性
传统的高校思想政治教育内容抽象、不容易被学生理解，教育方法缺乏革新，仅仅将道德作为教授的内容，忽视了大学生的道德基础和实践生活，使学生们无法将在课堂上听到学到的东西和实际生活联系起来，难以产生道德情感和思想的共鸣，久而久之，学生不重视思想政治教育课，并对其产生厌烦抵触心理，不能提高思想政治觉悟，达不到课堂效果。高职院校思想政治教育的特殊性在于，必须将职业、做合格公民作为道德教育的主体。高职学生在步入社会之前必须明确先做人再做事的真谛，这也是很多企业用人的理念，对于不喜欢死板记忆课本知识的高职学生来说，必须将实践结合入教学中，重视道德实践教育和体验式学习，以便于学生理解和接受，培养学生的自我管理能力。在教育过程中，看到每一个学生的闪光点，重视学生的差异性，因材施教，开展思想政治教育。
3.教育管理的特殊性
我国高职教育的原型多是中专、成人学校，所以存在起步较晚，基础不足的情况，容易出现例如管理教育人员缺乏、资金短缺、根基不稳等问题，这些情况和问题导致高职学生思想政治教育出现特殊性。首先，原本中专、成人学校已有的教育体制不适合继续在高职学院里继续使用，并且形成符合高职学院思想政治教育系统的进度相对缓慢，其中对从事思想政治教育的人员，应当加强其政治素质、业务知识和职业素质等方面的培训，鼓励其进行继续教育，以满足高职学院对从事思政教育工作者的要求。其次，在课时管理和安排方面，高职学院不应当完全按照普通本科学校的模式进行，而是应当根据自己的特殊性，重视学生的实践活动安排，以培养能力为目的进行思想政治教育，减少对高职学生接受思想政治时间的无谓消耗，，强调理论与实践并重。
二、加强高职学生思想政治教育人文关怀的必然需求
1.人文关怀是贯彻马克思主义人学理论的基本要求
马克思主义人学理论以实现“人的自由全面发展”为最终归宿。马克思历来把人当作“主体”来看待，充分尊重人的地位和作用，坚决反对蔑视人的主体地位及其作用，坚决反对仅仅把人当作“手段”来看待。马克思、恩格斯明确指出：“我们的出发点是从事实际活动的人”，并主张“从现实的、有生命的个人本身出发”来研讨人类和社会的发展问题，凸现了马克思主义对人本身的深切关怀。在当今形势下，加强网络思想政治教育的人文关怀，也是落实科学发展观的题中应有之义。思想政治教育在不同的历史时期必然肩负着不同的历史使命，原来思想政治教育的主要任务是弘扬“集体精神”，随着社会生产力的逐步发展，对个人发展需要的满足凸显出来。网络思想政治教育亦如此。
2.人文关怀是大学生网络思想政治素养教育的内在需求
思想政治教育在人的发展和社会发展的矛盾关系中充当着中介转化的地位，它既面临着与人的发展关系和必须适应人发展的规律，又面临着与社会发展的关系和必须适应社会发展的规律。思想政治工作效果的助人性和他律性，要求思想政治工作坚持人文关怀。同时，思想政治教育与人文关怀在“属人性”的本质上是统一的。人文关怀体现了思想政治教育的本质要求，只有将人文关怀的理念贯穿于思想政治教育的过程之中，才能实现思想政治教育社会性价值和个体性价值的有效统一。换句话讲，人文关怀是思想政治教育的题中应有之意。还有学者指出人文关怀是思想政治教育之魂。思想政治教育人文关怀理念的提出，是思想政治教育从传统迈向现代并得以发展创新的必然要求。
3.目前大学生网络思想政治素养教育在新形势下表现乏力
思想政治教育内容与网络技术的整合，让传统思想政治教育的内容从抽象变为具体，但不少高校在网络思想政治素养教育的内容上，只注重说教，缺少引导，更多的是强调政治理论、集体主义等知识的宣传，而涉及大学生个体的心理咨询、就业指导、兴趣爱好等方面的内容则很少提及，或者内容缺少系统性，起不到真正的教育目的。且目前网络思想政治素养教育的形式单一，很多时候就是简单的讲政治理论知识上传到网络，并没有采取多样的方式增加网络思想政治素养教育的吸引性。对一些社会敏感话题往往采取回避的态度，一旦发现学生出格的言论马上采取措施删除，而非正视问题并给予引导。 三、加强高职学生思想政治教育人文关怀的有效策略
1.教育者“目中有人”
针对思想政治教育“塑造灵魂”的特点，加之传统灌输式、权威式的方式早已不合时宜，要求教育者必须摒弃以势压人的观念和做法，充分尊重和发展大学生个性，增强学生的主体意识，加强对大学生网络思想政治素养教育的调研。教育者也只有理解受教育者生存和发展，才可能与受教育者发生视界的融合与情感的共鸣，才可能将自己所代表的利益与情感有效传递给受教育者并使之产生行动。教育者要做到与受教育者成为交互主体，实现对话教育，通过探求主体间的共同性与共通性，形成间接渗透性的隐性教育。使大学生“亲其师而信其道”是高校实现“育人为本、德育为先”的重要路径。自然，要走向对话教育，教师道德建设与能力提升是前提。
2.教育内容贴近人
人不仅是“手段”，更是“目的”。目前大学生网络思想政治素养教育有效性不明显的一个重要原因就是对学生一味的进行理想信念教育、集体主义教育，对现实的人的需求顾及相对较少。黄正泉教授分析出思想政治教育的三个事实，即人在思想政治社会现象中是不可或缺的，思想政治教育的意义即在成人，思想政治教育的目的是造人。如增强其有效性，思想政治教育工作者需跳出把教育内容局限在思想觉悟方面的习惯做法，而是将问题贴近人的发展与需求，将社会需要与尊重个性相结合，将思想问题与解决实际问题相结合。这就需要将思想政治教育视为一门学问进行研究，把学问钻真、工作做真、感情用真，真正达到思想政治教育启迪思想、感化心灵的作用。教育者给受教育者传递正能量的同时，也要敢于面对当今大学生在多元价值冲突前的困惑，将理想信念与现实矛盾相结合，立足于客观真实世界对他们进行引导。
3.教育方法引导人
回归生命个体的人文关怀的教育理念，将每个教育对象视为个性化、生活化、多元化、自主性的个体，创设情感与能力生成的价值环境，在尊重与关爱的情境中，在互为主体间的情理交融中展开教育。必须采取诱导式教育方法，避免强制式教育产生的逆反效果。把外部灌输和开发人的自觉性结合起来进行人格教育，采取日常化教育方式，从日常生活的点滴培养人格和思想品德，做到“教育无痕”；同时，构建和谐的、以社会主义核心价值体系统领的、人文关怀意蕴的校园文化建设，让大学生在陶冶情操的过程中增强其对教育者、学校与社会的“信度”，达到与思想政治工作者的精神融通，这就拓宽了教育的渠道，学生接受教育也从被动变为主动，从而切实增强了思想政治教育的有效性；要使思想政治教育的人文关怀落到实处，还必须要有制度的支撑，对一些硬性的不符合人性化管理的制度要大胆摒弃，注意构建和谐的学生管理模式，将教育、管理、服务融为一体并贯穿思想政治教育始终，增强学生思想政治工作的服务意识，并积极探索大学生网络等新媒体发展形势下的有效思路。
四、结语
总之，若提高大学生网络思想政治素养教育的有效性，必须找到增强其有效性的根源与灵魂，需要深入探讨大学生思想政治素养教育功能与效能的关系。
参考文献：
[1]舒湘珍；高职学生思想政治教育特殊性与针对性研究[J]；湖南交通工程职业技术学院；2008年.
[2]刘红；针对高职学生特点营造勤奋进取的氛围[J]；广西高教研究；2004年3：17.
[3]王春英；对增强高校思想政治教育工作实效性的思考[J]；思想政治教育研究；2006（1）.
关键词：高职学生；思想政治教育；人文关怀
思想政治教育作为人类社会实践的一个重要方面，自阶级形成和国家产生以来就一直存在。它是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动，“最终是要通过人的素质尤其是思想道德素质的提高和潜能的发挥来促进生产力的发展，推动社会的进步”。思想政治教育中所倡导的“人文关怀”就是将以人为本的理念贯穿于思想政治教育过程之中，在充分肯定人、尊重人、满足人的生存与发展需求的同时，启发人、引导人、完善人，形成以受教育者为本的人本主义教育。
一、高职学生思想政治教育的特殊性
1.教育对象的特殊性
高职院校的学源大多是未被本科学院录取的一批学生，来自应届高中、高职、中专、技校等学校。作为被教育的对象，他们一样被要求成为合格的社会接班人，一样对生活对未来充满希望和热情。与普通本科学生相比，高职学生除了学习对应的理论知识、获得学历之外，他们更重要的是获得一技之长。而且，高职学院的学生思维活跃，不会被传统的应试教育拘泥，喜欢挑战与尝试，同时，从不同方面也反映出这类学生存在基础知识不扎实，没有强烈的学习动力，缺乏自信心等容易使学生自暴自弃、破罐破摔的因素。
2.教育内容和方法的特殊性
传统的高校思想政治教育内容抽象、不容易被学生理解，教育方法缺乏革新，仅仅将道德作为教授的内容，忽视了大学生的道德基础和实践生活，使学生们无法将在课堂上听到学到的东西和实际生活联系起来，难以产生道德情感和思想的共鸣，久而久之，学生不重视思想政治教育课，并对其产生厌烦抵触心理，不能提高思想政治觉悟，达不到课堂效果。高职院校思想政治教育的特殊性在于，必须将职业、做合格公民作为道德教育的主体。高职学生在步入社会之前必须明确先做人再做事的真谛，这也是很多企业用人的理念，对于不喜欢死板记忆课本知识的高职学生来说，必须将实践结合入教学中，重视道德实践教育和体验式学习，以便于学生理解和接受，培养学生的自我管理能力。在教育过程中，看到每一个学生的闪光点，重视学生的差异性，因材施教，开展思想政治教育。
3.教育管理的特殊性
我国高职教育的原型多是中专、成人学校，所以存在起步较晚，基础不足的情况，容易出现例如管理教育人员缺乏、资金短缺、根基不稳等问题，这些情况和问题导致高职学生思想政治教育出现特殊性。首先，原本中专、成人学校已有的教育体制不适合继续在高职学院里继续使用，并且形成符合高职学院思想政治教育系统的进度相对缓慢，其中对从事思想政治教育的人员，应当加强其政治素质、业务知识和职业素质等方面的培训，鼓励其进行继续教育，以满足高职学院对从事思政教育工作者的要求。其次，在课时管理和安排方面，高职学院不应当完全按照普通本科学校的模式进行，而是应当根据自己的特殊性，重视学生的实践活动安排，以培养能力为目的进行思想政治教育，减少对高职学生接受思想政治时间的无谓消耗，，强调理论与实践并重。
二、加强高职学生思想政治教育人文关怀的必然需求
1.人文关怀是贯彻马克思主义人学理论的基本要求
马克思主义人学理论以实现“人的自由全面发展”为最终归宿。马克思历来把人当作“主体”来看待，充分尊重人的地位和作用，坚决反对蔑视人的主体地位及其作用，坚决反对仅仅把人当作“手段”来看待。马克思、恩格斯明确指出：“我们的出发点是从事实际活动的人”，并主张“从现实的、有生命的个人本身出发”来研讨人类和社会的发展问题，凸现了马克思主义对人本身的深切关怀。在当今形势下，加强网络思想政治教育的人文关怀，也是落实科学发展观的题中应有之义。思想政治教育在不同的历史时期必然肩负着不同的历史使命，原来思想政治教育的主要任务是弘扬“集体精神”，随着社会生产力的逐步发展，对个人发展需要的满足凸显出来。网络思想政治教育亦如此。
2.人文关怀是大学生网络思想政治素养教育的内在需求
思想政治教育在人的发展和社会发展的矛盾关系中充当着中介转化的地位，它既面临着与人的发展关系和必须适应人发展的规律，又面临着与社会发展的关系和必须适应社会发展的规律。思想政治工作效果的助人性和他律性，要求思想政治工作坚持人文关怀。同时，思想政治教育与人文关怀在“属人性”的本质上是统一的。人文关怀体现了思想政治教育的本质要求，只有将人文关怀的理念贯穿于思想政治教育的过程之中，才能实现思想政治教育社会性价值和个体性价值的有效统一。换句话讲，人文关怀是思想政治教育的题中应有之意。还有学者指出人文关怀是思想政治教育之魂。思想政治教育人文关怀理念的提出，是思想政治教育从传统迈向现代并得以发展创新的必然要求。
3.目前大学生网络思想政治素养教育在新形势下表现乏力
思想政治教育内容与网络技术的整合，让传统思想政治教育的内容从抽象变为具体，但不少高校在网络思想政治素养教育的内容上，只注重说教，缺少引导，更多的是强调政治理论、集体主义等知识的宣传，而涉及大学生个体的心理咨询、就业指导、兴趣爱好等方面的内容则很少提及，或者内容缺少系统性，起不到真正的教育目的。且目前网络思想政治素养教育的形式单一，很多时候就是简单的讲政治理论知识上传到网络，并没有采取多样的方式增加网络思想政治素养教育的吸引性。对一些社会敏感话题往往采取回避的态度，一旦发现学生出格的言论马上采取措施删除，而非正视问题并给予引导。 三、加强高职学生思想政治教育人文关怀的有效策略
1.教育者“目中有人”
针对思想政治教育“塑造灵魂”的特点，加之传统灌输式、权威式的方式早已不合时宜，要求教育者必须摒弃以势压人的观念和做法，充分尊重和发展大学生个性，增强学生的主体意识，加强对大学生网络思想政治素养教育的调研。教育者也只有理解受教育者生存和发展，才可能与受教育者发生视界的融合与情感的共鸣，才可能将自己所代表的利益与情感有效传递给受教育者并使之产生行动。教育者要做到与受教育者成为交互主体，实现对话教育，通过探求主体间的共同性与共通性，形成间接渗透性的隐性教育。使大学生“亲其师而信其道”是高校实现“育人为本、德育为先”的重要路径。自然，要走向对话教育，教师道德建设与能力提升是前提。
2.教育内容贴近人
人不仅是“手段”，更是“目的”。目前大学生网络思想政治素养教育有效性不明显的一个重要原因就是对学生一味的进行理想信念教育、集体主义教育，对现实的人的需求顾及相对较少。黄正泉教授分析出思想政治教育的三个事实，即人在思想政治社会现象中是不可或缺的，思想政治教育的意义即在成人，思想政治教育的目的是造人。如增强其有效性，思想政治教育工作者需跳出把教育内容局限在思想觉悟方面的习惯做法，而是将问题贴近人的发展与需求，将社会需要与尊重个性相结合，将思想问题与解决实际问题相结合。这就需要将思想政治教育视为一门学问进行研究，把学问钻真、工作做真、感情用真，真正达到思想政治教育启迪思想、感化心灵的作用。教育者给受教育者传递正能量的同时，也要敢于面对当今大学生在多元价值冲突前的困惑，将理想信念与现实矛盾相结合，立足于客观真实世界对他们进行引导。
3.教育方法引导人
回归生命个体的人文关怀的教育理念，将每个教育对象视为个性化、生活化、多元化、自主性的个体，创设情感与能力生成的价值环境，在尊重与关爱的情境中，在互为主体间的情理交融中展开教育。必须采取诱导式教育方法，避免强制式教育产生的逆反效果。把外部灌输和开发人的自觉性结合起来进行人格教育，采取日常化教育方式，从日常生活的点滴培养人格和思想品德，做到“教育无痕”；同时，构建和谐的、以社会主义核心价值体系统领的、人文关怀意蕴的校园文化建设，让大学生在陶冶情操的过程中增强其对教育者、学校与社会的“信度”，达到与思想政治工作者的精神融通，这就拓宽了教育的渠道，学生接受教育也从被动变为主动，从而切实增强了思想政治教育的有效性；要使思想政治教育的人文关怀落到实处，还必须要有制度的支撑，对一些硬性的不符合人性化管理的制度要大胆摒弃，注意构建和谐的学生管理模式，将教育、管理、服务融为一体并贯穿思想政治教育始终，增强学生思想政治工作的服务意识，并积极探索大学生网络等新媒体发展形势下的有效思路。
四、结语
总之，若提高大学生网络思想政治素养教育的有效性，必须找到增强其有效性的根源与灵魂，需要深入探讨大学生思想政治素养教育功能与效能的关系。
参考文献：
[1]舒湘珍；高职学生思想政治教育特殊性与针对性研究[J]；湖南交通工程职业技术学院；2008年.
[2]刘红；针对高职学生特点营造勤奋进取的氛围[J]；广西高教研究；2004年3：17.
[3]王春英；对增强高校思想政治教育工作实效性的思考[J]；思想政治教育研究；2006（1）.