论文部分内容阅读
摘要:新课程改实施以来,高中化学教与学取得了明显的进步,然而,在民族地区化学学习仍然存在一定问题。本文针对一项关于高一学习化学学习情况问卷调查,梳理出了民族地区高一学生化学学习存在的主要问题,并提出了相应的对策。
关键词:民族地区 高一化学 问题 对策
从初中到高中化学课程无论从教学容量还是教学难度上讲,都是一次巨大的飞跃,很多学生在初中时学习化学很轻松也很有兴趣。然而,笔者在日常教学中发现高一部分学生渐渐的对化学失去了兴趣。2012年12月15日对彭阳一中584名学生,从化学学习兴趣、学习动机、学习方法等情况调查,从而梳理出了目前高一学习化学学习存在的主要问题,总结几种解决高一学生化学学习存在问题的对策。
一、存在主要问题
1、来源复杂、差异悬殊
高一新生来全县各初级中学,其中相当一部分是来自农村,加上初三年升学考试在即,学生只能从“听课”及书本中死记硬背一些教条,自然谈不是什么兴趣,即使硬背的一些条文也容易遗忘,造成化学科基础知识的严重缺漏。
2、动机混乱,积极性低
大多数学困生学习动机不明确,有的是迫于家庭压力而升学,学习被动应付;有的认为自己基础差,升学无望;有的家庭确实困难,认为自己即使考上大学,也无法升学,悲观情绪严重;上述种种不良的学习动机,造成这部分学生积极性不高,加上不良的基础,使这部分生的一大通病,平常课堂听课精力不集中,课后作业无法独立完成,孤立地死背硬记,常常今天记了明天忘,即使记了一些也不会灵活运用。
4、意志薄弱,自制力差
虽然不少同学刚进高中也想要努力拼搏,但由于缺乏意志锻炼,考试失败时,灰心丧气。常常朝三暮四,学习缺乏恒心,特别是碰到外界干扰时无法自制。
5、师生情感欠融洽,关系紧张
教学过程是师生双方在理性和感情上的动态的人际过程。个别老师不注意师生双方理性和感情的交流,虽有恨铁不成钢的愿望,但态度生硬,教育方法欠考究。如随便指责、讽刺、挖苦“学困生”。造成师生对立,有的学生以不学化学来表示抗议。
二、解决的对策
1、教师要转变教学方式
新课程要求教师转变教学观念,建立平等、和谐、宽松的课堂文化,引导学生自主、合作、探究。新课程标准实施后,教师们已体会到:教学过程已不仅仅是教师教、学生学的简单过程,更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程,教学过程不仅仅是学生接受知识的学习过程,更是学生发现问题、分析问题、解决问题进而形成能力的过程,是激发学生学习兴趣、培养和提高学生科学素养的过程。教师教学理念的变化,必然导致其教学行为的变化,主要体现在如下几方面:
(1)突出学生的主体地位,激发学生的学习兴趣。 面对新课程,每个教师首先都充分相信:无论处于何种起点的学生,都有强烈的学习愿望,一旦有了兴趣,以后的化学学习对学生来说,就不再是一种“负担”,学习的效率就会大大提高。
(2)变“指挥者”为“引导者”,培养学生的探究能力
先进的教学理念是通过先进的教学方式体现出来的,同时,教学理念的转变也必须是在教学方式转变过程中得以实现的。新课程实施后,教师们的教学方式有了较大改变,他们不仅重结论,更重过程,重视引导学生发现问题,重视培养学生的科学探究能力。
(3)正确面对过失,建立平等、和谐的师生关系
在学生的心目中,教师是知识的占有者、传授者,是学术权威和真理的化身,在實施教学时,可能会出现许多预想不到的情况,为此,教师要有充分的思想准备,要具有面对失败的勇气,及时总结失败的教训,同时也能让学生了解:老师不是无所不能的神,也可能会犯“错误”,只要及时改正,照样是可信赖的好老师,便于建立平等、和谐的师生关系。
2、加强学法指导
教师对学生进行学法指导时,应突出两个方面:一要分析学生在教学过程中可能出现哪些障碍及原因,二要根据学生的年龄特点,说清准备何种学习方法来保证学生在教学内有效学习,着重教学生怎样学会学习,怎样调动学生的积极性,怎样激发学生的学习兴趣等。如:高一化学《离子反应,离子方程式》这一节课,教学中着重突出了:①教法对学法的引导;②尽可能用实验来引出问题,解决问题。③通过授课过程中一系列发散性的设问,使学生明确理论对实践的指导作用,使学生在学习过程中体会到学好理论重在分析问题、解决问题,才能将知识真正灵活地融入脑海之中。
3、加强基础知识学习。
化学概念是学好化学的基础,在对化学基础性知识的学习时要注意知识之间的同化,充分利用已经掌握的知识学习新的内容,对概念的问题逐字逐句地分析,真正弄懂其中的含义,注重相关知识的比较。化学学科的特点是知识多且零散, 需要大量记忆,这就需要教师在教学中总结各类知识的学习方法告知学生,使之公式化、规律化。
4、改进化学实验课教学
化学是一门以实验为基础的学科,化学实验是化学教学中不可分割的一部分,通过化学实验,能够使学生认识自然界的科学方法,化学实验不仅是培养学生解决问题的手段,而且对发展学生智力和能力起到重要的作用。
(1)更新教学方法,扩大实验范围。
作为化学教师,在教学中要改进现行的教学方法,真正让学生成为学习的主人,实验的主人,让每个学生都有锻炼的机会。教师不仅要做好课本上规定的演示实验,指导学生做好实验,而且要尽量变演示实验为学生分组实验,变验证性实验为探索性实验。在条件允许的情况下适当增加一些演示实验,还要尽可能增加一些课外兴趣实验,适时布置一些学生家庭实验,鼓励学生对实验的创新热情。
(2)尝试在高中化学实验教学中增加探究性练习,让学生在实验探索的过程中,发现并掌握新知识,学会科学探究的方法,从而培养他们的创新意识和实践能力。
参考文献
[1]王后雄.论中学生学习化学的难度及其成因[J].化学教育,2003,(11):7-11.
[2]许师.高中生化学学习困难的成因分析及对策研究[D].山东师范大学,2005.
[3]丁文楚.高中生学习化学调查[J].化学教育,2000(5)
关键词:民族地区 高一化学 问题 对策
从初中到高中化学课程无论从教学容量还是教学难度上讲,都是一次巨大的飞跃,很多学生在初中时学习化学很轻松也很有兴趣。然而,笔者在日常教学中发现高一部分学生渐渐的对化学失去了兴趣。2012年12月15日对彭阳一中584名学生,从化学学习兴趣、学习动机、学习方法等情况调查,从而梳理出了目前高一学习化学学习存在的主要问题,总结几种解决高一学生化学学习存在问题的对策。
一、存在主要问题
1、来源复杂、差异悬殊
高一新生来全县各初级中学,其中相当一部分是来自农村,加上初三年升学考试在即,学生只能从“听课”及书本中死记硬背一些教条,自然谈不是什么兴趣,即使硬背的一些条文也容易遗忘,造成化学科基础知识的严重缺漏。
2、动机混乱,积极性低
大多数学困生学习动机不明确,有的是迫于家庭压力而升学,学习被动应付;有的认为自己基础差,升学无望;有的家庭确实困难,认为自己即使考上大学,也无法升学,悲观情绪严重;上述种种不良的学习动机,造成这部分学生积极性不高,加上不良的基础,使这部分生的一大通病,平常课堂听课精力不集中,课后作业无法独立完成,孤立地死背硬记,常常今天记了明天忘,即使记了一些也不会灵活运用。
4、意志薄弱,自制力差
虽然不少同学刚进高中也想要努力拼搏,但由于缺乏意志锻炼,考试失败时,灰心丧气。常常朝三暮四,学习缺乏恒心,特别是碰到外界干扰时无法自制。
5、师生情感欠融洽,关系紧张
教学过程是师生双方在理性和感情上的动态的人际过程。个别老师不注意师生双方理性和感情的交流,虽有恨铁不成钢的愿望,但态度生硬,教育方法欠考究。如随便指责、讽刺、挖苦“学困生”。造成师生对立,有的学生以不学化学来表示抗议。
二、解决的对策
1、教师要转变教学方式
新课程要求教师转变教学观念,建立平等、和谐、宽松的课堂文化,引导学生自主、合作、探究。新课程标准实施后,教师们已体会到:教学过程已不仅仅是教师教、学生学的简单过程,更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程,教学过程不仅仅是学生接受知识的学习过程,更是学生发现问题、分析问题、解决问题进而形成能力的过程,是激发学生学习兴趣、培养和提高学生科学素养的过程。教师教学理念的变化,必然导致其教学行为的变化,主要体现在如下几方面:
(1)突出学生的主体地位,激发学生的学习兴趣。 面对新课程,每个教师首先都充分相信:无论处于何种起点的学生,都有强烈的学习愿望,一旦有了兴趣,以后的化学学习对学生来说,就不再是一种“负担”,学习的效率就会大大提高。
(2)变“指挥者”为“引导者”,培养学生的探究能力
先进的教学理念是通过先进的教学方式体现出来的,同时,教学理念的转变也必须是在教学方式转变过程中得以实现的。新课程实施后,教师们的教学方式有了较大改变,他们不仅重结论,更重过程,重视引导学生发现问题,重视培养学生的科学探究能力。
(3)正确面对过失,建立平等、和谐的师生关系
在学生的心目中,教师是知识的占有者、传授者,是学术权威和真理的化身,在實施教学时,可能会出现许多预想不到的情况,为此,教师要有充分的思想准备,要具有面对失败的勇气,及时总结失败的教训,同时也能让学生了解:老师不是无所不能的神,也可能会犯“错误”,只要及时改正,照样是可信赖的好老师,便于建立平等、和谐的师生关系。
2、加强学法指导
教师对学生进行学法指导时,应突出两个方面:一要分析学生在教学过程中可能出现哪些障碍及原因,二要根据学生的年龄特点,说清准备何种学习方法来保证学生在教学内有效学习,着重教学生怎样学会学习,怎样调动学生的积极性,怎样激发学生的学习兴趣等。如:高一化学《离子反应,离子方程式》这一节课,教学中着重突出了:①教法对学法的引导;②尽可能用实验来引出问题,解决问题。③通过授课过程中一系列发散性的设问,使学生明确理论对实践的指导作用,使学生在学习过程中体会到学好理论重在分析问题、解决问题,才能将知识真正灵活地融入脑海之中。
3、加强基础知识学习。
化学概念是学好化学的基础,在对化学基础性知识的学习时要注意知识之间的同化,充分利用已经掌握的知识学习新的内容,对概念的问题逐字逐句地分析,真正弄懂其中的含义,注重相关知识的比较。化学学科的特点是知识多且零散, 需要大量记忆,这就需要教师在教学中总结各类知识的学习方法告知学生,使之公式化、规律化。
4、改进化学实验课教学
化学是一门以实验为基础的学科,化学实验是化学教学中不可分割的一部分,通过化学实验,能够使学生认识自然界的科学方法,化学实验不仅是培养学生解决问题的手段,而且对发展学生智力和能力起到重要的作用。
(1)更新教学方法,扩大实验范围。
作为化学教师,在教学中要改进现行的教学方法,真正让学生成为学习的主人,实验的主人,让每个学生都有锻炼的机会。教师不仅要做好课本上规定的演示实验,指导学生做好实验,而且要尽量变演示实验为学生分组实验,变验证性实验为探索性实验。在条件允许的情况下适当增加一些演示实验,还要尽可能增加一些课外兴趣实验,适时布置一些学生家庭实验,鼓励学生对实验的创新热情。
(2)尝试在高中化学实验教学中增加探究性练习,让学生在实验探索的过程中,发现并掌握新知识,学会科学探究的方法,从而培养他们的创新意识和实践能力。
参考文献
[1]王后雄.论中学生学习化学的难度及其成因[J].化学教育,2003,(11):7-11.
[2]许师.高中生化学学习困难的成因分析及对策研究[D].山东师范大学,2005.
[3]丁文楚.高中生学习化学调查[J].化学教育,2000(5)