一、启发渲染，激活体验
　　
　　1　启发谈话：同学们，喜欢风筝吗?喜欢它什么?前一段时间老师布置大家假日放风筝，觉得有意思吗?
　　2　欣赏放风筝的定格画面：儿童在广场开心放飞五颜六色、造型各异的风筝。
　　3　互动交流，激活学生已有的经历和体验，提高对风筝的认识。
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　　[设计意图卜一课堂的揭题非常关键，应有感染性和激活性，利用启发谈话、点击回忆、呈现真实画面，强化刺激，调动学生真切的感受和体验，有效强化学习的角色意识。
　　
　　二、组织活动，模拟推销
　　
　　模拟组织“小小风筝订货会”。让学生各自以推销员的身份对自己带来的风筝进行推介，并分组合作，举行订货会，最后评比出优秀风筝推销员。
　　(学生可以从风筝的起源、历史、种类和外形等方面进行自由创造性的推销，实现师生、生生间的有效互动。其间教师也可友情提供一些关于风筝的信息：如山东潍坊的风筝节以及风筝起源的历史小故事等)
　　1　学生根据活动的相关要求自行准备。
　　2　组内交流。
　　3　全班展示评选优秀推销员。
　　[设计意图]活动体验是语言内化和生成的最佳途径。按组进行模拟组织“小小风筝订货会”，让组内成员相互交流合作，并自主展示。争夺组内、班内的优秀风筝推销员，学生觉得饶有兴味，个个跃跃欲试，主动激情地投入口语交际活动。
　　
　　三、回忆情景。练说具体
　　
　　1　播放班级学生小组放风筝的录像。
　　2　本组学生代表介绍放风筝的过程，力求把印象最深的地方说具体。
　　3　其余同学各自回味自己放风筝的有趣情景。
　　[设计意图]场景再现，强化情境感染，调动表达欲望。介绍构思，踊跃展示，在组内有情有义地互动交流中，内化和矫正素材，自主而悄然地内化语言，完善表达，并着力引导表达，做到重点突出，为后面的习作成文做好铺垫。
　　
　　四、延伸想象，丰富内涵
　　
　　学生交流：当看到飞舞的风筝时，你们各自会产生怎样的想象?
　　指导学生欣赏儿童诗《风筝与我》，欣赏童话故事《小风筝》，并交流自己的理解和感悟。
　　[设计意图]引导想象，张扬思雏，放飞想象，提高学生的审美情趣；欣赏作品，感受意蕴，升华对风筝的情感，丰富认识内涵。
　　
　　五、有为而作，自由表达
　　
　　以向校园电视台投稿的形式，激发学生的习作兴趣，同时启发学生从多角度进行习作练习。
　　(如可引导设计向电视台的《风筝大家谈》栏目供稿，稿件类别有：①风筝订货会；②喜放风筝；③买风筝记事……)
　　[设计意图]以向电视台投稿的方式，激发学生撰文习作的兴趣，提高习作的成功期望。启发指导学生进行习作的选材、组材，鼓励自由表达，为学生完成习作注入催化剂。
　　
　　六、欣赏交流，总结完善
　　
　　1　组内交流，教师适当行间参与互动，即时发现闪光之作，进行点拨鼓励。
　　2　总结：一次愉快而难忘的放风筝活动，让大家回味无穷。看着广场上，同学们生龙活虎的身影，看着各式各样的风筝在空中竞舞，那实在是一种享受。你们玩得尽兴，玩得有创意，而且活动之后的习作又是这么精彩，尤其是课堂上那激情洋溢、充满智趣的风筝订货会，让人印象深刻。以后大家要更多地投人生活的怀抱，去体验、去发现、去表达生活之美……
　　[设计意图]生生互动，师生互动，即时赏析点评，让学生生动而直观地汲取习作营养，培养其习作遣词造句的良好习惯；总结谈话，肯定褒扬，启发学生留心生活，积淀生活经验，表达生活之美。