【摘要】大多数英语学习者希望用英语思考和表达自己，然而，这种状态不能一蹴而就。本文根据《小学生英语课程标准》、英语核心素养的要求和着重培养我国小学生的英语思维能力，以提高他们的英语口语能力。本文主要介绍了思维与语言的关系、存在的现象以及培养学生英语思维能力的途径。希望培养孩子说流利的英语口语和与他人交流。沟通与思维密不可分，因此，在英语教学中，教育者需要重视对学生英语思维的培养。
　　【关键词】小学英语  思维能力  措施研究  培养分析
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0116-02
　　一、思维与语言的关系
　　长期以来，人们在对思维与语言关系的研究中有着各种各样的分析和洞察，一种观点就是思维，所以语言是思维的载体，思维通过语言来表达这一渠道，思维同时也决定了语言的表达。然而，英语作为第二语言，在习得过程中，由于母语的影响，思维与语言之间的关系变得更加复杂，因此，我们需要正确理解两者之间的关系，以便更好地帮助我们在习得英语的过程中，避免母语。思考，发展“英语思维”。邓小平同志曾经说过：“教育始于儿童。”小学生处于启蒙阶段，越早接受英语思维，就越能养成英语思维的习惯。
　　二、英语教学过程中存在的现象
　　1.中西思维方式的差异
　　学者徐世红在2016年，分析了中國思维的整体性，即知觉和主体性，即把握事物的整体性，强调直觉、直觉和洞察力，是一种定性的思维方式。与西方思维相比，它可以概括为理性思维、分析思维和形式思维，即定量思维模式（逻辑思维、精确思维、专业思维、分析思维和个性化思维）。由于思维上的差异，语言中反映的表达方式会有很大的不同。
　　例如，中国有许多关于狗的贬义成语，但在西方国家，人们认为狗是善良忠诚的动物和人类的朋友。因此，我们经常听到英语口语“他是个幸运狗”和“我的老板是个吉利狗”。包括中国人爱我的狗，英文表达是“爱我，爱我”，因此，正确使用英语，从根本上改变了中西思维。然而，在我们的大脑中，汉语作为母语已经自动形成了一套完整的语言系统。当我们获取英语时，高度敏感的汉语符号会自动将英语信息转换成汉语进行思维过程，并输出汉语风格的英语结论。因此，要达到从英语到思维再到英语的效果是不容易的。
　　2.中西文化背景差异
　　由于生活环境、社会环境、宗教信仰、风俗习惯、历史典故等方面的差异，造成了中西文化的差异。中国人民十分重视道德秩序。儒道精神塑造了中华民族的女性性格，古希腊文明强调人们对征服和改造自然的追求，崇尚人性和生命力。因此，西方人更自信、更积极、更具侵略性。同样有趣的是，看到中国人在受到赞扬时谦逊地说“哪里，哪里”的文化背景。国外的人却说：“谢谢！”
　　三、培养学生英语思维的途径
　　1.创造生动真实的英语语言环境
　　 在教学中，教师尽量用英语教学，纯英语教学可以最大限度地生产英语信息。英语教师可以根据内容设置真实的交流场景，展现真实的情感，与学生进行交流。在这种氛围中，学生自然会受到感染，他们的大脑也会受到英语的直接刺激。他们会长期积累正确的表达方式，养成“第一反应”的习惯。一些作者也在文章中指出，“尽可能不需要翻译”，这样学生就可以通过沉浸在英语环境中更好地建立自己的英语思维。
　　2.自然拼法的应用
　　 自然语音法是目前世界上最受推崇的英语教学方法。通过学习，小学生可以在字母和发音之间建立直观的声音感觉，看到单词能立即反映发音。同样，听到发音也能直观地反映单词的拼写。在《自然发展法在小学英语词汇教学中的应用》中，详细介绍了这种教学方法。也就是：这是一种类似汉语拼音的拼写方法，即“叫音节”、“发音和形状同步”，使学生能够看到单词并读出发音。
　　3.利用英文绘本，锻炼学生的思维深度和创新能力
　　在英语学习的过程中，语言能力提升，必然伴随思维的发展。因为语言既是思维的工具，思维的载体，也是思维的一种形态。由于绘本阅读是在语境中学习语言，学到的语言自然、地道，有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展英语思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。
　　【结语】
　　总之，我们应该认识到英语学习就是掌握一门非常重要的外国语言，而不是简单地通过记忆单词和语法来学好它，只有把知识积累和实际应用结合起来，学生才能学到东西。在如何提高小学生英语水平的道路上，教师肩负着责任，首先要了解培养英语思维的重要性，有效的。积极的运用以及实践英语，使得学生可以更好的提高自身的思维能力，以及个人的能力等。
　　参考文献：
　　[1]刘潇.基于思维导图提高小学生英语语篇学习能力的探究——以Unit 8 Chinese New Year教学为例[J].英语教师，2018（11）：112-115.