苏轼在送《张琥》一文中说过:“博观而约取,厚积而薄发。”意在劝诫大家只有广见博识,才能择其精要者而取之;只有积累丰厚,才能得心应手为我用。积之于厚,发之于薄。而作文往往是学生对现实生活的感悟、情感体验和才智灵性的一种综合体现。所以说在作文教学中,培养学生的积累能力对于发展学生语文能力应该是至关重要的。
　　
　　一、背诵积累
　　
　　被选入语文教材的文章都是编委们精挑细选的佳作,但凡要求背诵的课文或者是文中的段落、语句,一定要让学生熟读成诵,并在一定的语言环境中尝试运用或者进行仿写。这里为什么提倡学生不仅要背,还要尝试运用呢?几年的一线教学的经验使我感到如果学生读而不背,就会在作文时捉襟见肘。背而不用,则枉费了先前所下的功夫,知识变得僵化,失去了积累的意义。因此,教师要注意引导学生边背诵,边尝试着运用或者仿写,只有在反复尝试、反复运用中,背诵积累的东西才能内化成可被学生所用的精华。学生除了背诵被选入教材的课文外,还要背诵中国古典诗词,其中,唐诗宋词一向被誉为祖国文化瑰宝中最璀璨的明珠。学生学古诗词,有利于陶冶他们的情操,加强修养,丰富思想。这些优秀的文学作品在遵循语言规律,运用表达方式上各有所长,学生在接触中潜移默化地学习着古人的习作方法。
　　
　　二、生活积累
　　
　　如果把学生作文比作溪水,那生活就该是源泉。泉源丰盈,溪水才能长流不竭。明白了这个道理,就应该认识到帮助学生积累生活,才会让学生在今后的写作中思维活跃,灵性闪动。首先要教会学生留心周围事物,引导学生观察自然,观察社会,观察生活。这样学生作文之时才不会胡编乱造、千篇一律,也才能做到言之有物。除了亲眼看外,还要让学生学会通过书籍、广播、电视、互联网等媒体途径积累作文素材。为此,班级里也要经常搞一些“好书大家看”“诗词大比拼”等活动。这些丰富多彩的电视节目和读书活动,在丰富学生课余生活的同时,也开拓了学生的眼界,增长了知识。可以说,为学生打开了一扇窗子,把精彩的世界展现在学生的视野中,也许今天他们看到的这些,明天就会走进他们的作文当中。另外,教师还要善于组织学生参加各种各样的活动,如果说前面有了亲眼看、亲耳听,那么参加活动注重的就应该是亲身体验了。虽然我们提倡多组织丰富多彩的活动,但绝不是盲目的,放羊式的活动。首先活动要有目的,让学生明确活动时要注意什么,观察什么,感受什么;活动后要及时让学生回顾活动过程,讲述他们印象最深的部分或者感受最深的地方,最后再让学生动笔写下来。
　　
　　三、情感积累
　　
　　创作的冲动来源于对生活的热情,源于对事物的兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力,兴趣也是健康美好的情感,让学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。如果下笔前没有对事物的兴趣,没有心灵的体验,没有感情的波澜,就不可能写出好的作文来。如果没有写的欲望,却偏要写,硬要写,心里一片空空的,那怎么能写好呢?因此教师在教学中,要十分注意尊重学生的情感体验,关注学生的兴趣,随机进行作文教学。比如,正在上课的时候,窗外突然雷声大作,紧接着是瓢泼似的大雨倾盆而下,学生都好奇地望向窗外。这时候,老师有再重要的任务,讲得再精彩也无法吸引学生了,那还不如干脆让学生看个够,听个够,议论个够,还可以鼓励学生伸出小手小脚感受一下。我想接下来的作文,也绝对难不住孩子们了。
　　赞科夫说:“教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥高度有效的作用。”在作文教学中,如果能充分发挥“情感”的“催化”作用,让情感成为打开孩子思路的催化剂,那么,对发展学生的写作能力大有裨益。