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摘 要：作业一直都是教师在教育教学工作中关注的一个重点问题，如果能够充分的发挥课后作业的重要作用，那么学生的学习将会得到更明显的增强。随着新课程改革的提出，对于学生的能力和学生的学习水平也提出了更高的要求，许多教师也在不断的改进自身教学水平，以求适应时代的发展的新要求，努力的为教育发展和民族振兴做出自己的一份贡献。但是提高小学生的作业质量并不是一朝一夕就能够完成的，它需要教师对布置作业的科学性和内容的深度进行不断的探讨，也需要学生在此过程中加以配合。在本文中，将从布置作业的具体方案和原则进行系统的探讨。
关键词：小学生;作业质量
引言：
要想让小学生的课后作业在促进学生学习的过程中发挥更重要的作用，教师一定要注意作业内容的科学性和作业形式的多元化，从提高小学生数学作业质量开始探讨。对于小学生来说，他们的思维比较活跃，并且处于具体形象思维的主导阶段，对于许多事物尽管有自己主观的认识，但是认识并不明确。因此，为了提高小学生的数学学习能力，教师就要在这一时期对学生加以正确的引导，要努力地培养学生的探索精神和探究意识，为日后思维和逻辑的发展奠定坚实的基础。
一、依据教材布置操作性作业
在新课程改革的背景下，许多教师都致力于作业形式的多元化和作业内容的丰富性，但是再关注这些方面的同时，有许多教师就会对作业的内容有所忽略，由此，导致许多作业尽管在形式上深得学生喜爱，也避免了学生对作业枯燥无味的认识。但是，这些作业对提高学生学习能力的帮助往往收效甚微，长此以往，家庭作业没有办法发挥其有效作用，就会影响学生的学习效果。因此，作为小学数学教师在布置作业时一定要以教材为基准，根据教学目标和教学大纲的要求来进行作业的布置，在此过程中，为了更好的保证小学生的作业完成率和完成作业时的心理状态，教师可以为学生布置一系列的操作性作业，这样既能够改变背诵和抄写作业的，但以枯燥的形式让学生在做作业的过程中感觉到灵活多变，也能够通过做作业让学生对课堂上讲授的内容进行一个有效的巩固。小学数学中有许多内容都是与学生生活有密切联系的，教师就可以充分的利用这一关系，为学生布置一些操作性作业。
二、注重实践，将课堂内容与生活结合
在布置作业时，教师也要注意到作业与学生生活之间的关系，作业的内容要避免简单的抄写和背诵，只有将作业与学生的生活结合起来，与社会实践结合起来，才能够更有效的发挥作业的积极作用。对于小学数学学科来说，许多内容都与学生的生活有着紧密的联系，如果学生能够将书本中学到的知识，正确的应用到生活中，那就真正的完成了知识的转化，进而获得学生学习能力的提高和学习技能的提升。当然，由于小学生的罗辑思维发展尚处于起始阶段，要想让学生真正地做到这一点，教师一定要加以有效的引导，而通过家庭作业的布置，就是一种良好的引导方式。例如，在面积的计算这类作业布置的时候，教师就可以让学生选择生活中的图形进行简单的面积计算，然后在第二天的课堂上进行分享，由于许多学生对基础知识掌握不够牢固，一定会闹出一些笑话，教师可以在此基础上调动课堂氛围，让学生在课堂学习活动中表现的更加积极。
三、布置探究型作业，培养学生创新精神
布置探究性作业也是提高小学数学作业质量的一个重要方式，探究一直都是数学学科的一个教学，重点培养学生的探究能力和探索意识，才能够真正的发挥小学数学课堂的重要意义。对于探究型作业的布置，教师一定要具备活跃的思维，要抓住小学生的身心发展特点，了解学生感兴趣的关键点，在此基础上进行作业的布置。当然，探究型作业也一定要与课堂内容紧密结合，只有将书本上的理论知识与学生的实践经验相结合，才能够真正的通过探究性作业的完成培养起学生的创新精神和探索精神。
四、作業的设计要具备层次性
作业的布置要讲求的重要原则就是作业设计的层次性，这个层次性主要是指作业难度的层次性和作业数量的层次性。在我国目前阶段，学校教育主要是以班级授课制的形式来进行的，一个教师要在班级内教导不同层次和不同能力水平的学生，因此，教师在布置作业时，既要考虑到学习成绩较好，学习能力较高学生的水平，也要考虑到在学习方面能力相对弱学生的水平，综合这两者要布置作业最好的方式就是体现出作业的层次性。教师可以在布置作业时，设计不同层次的任务，让学生在这些任务中自由地进行选择，这样既能够关注到学习成绩相对薄弱的学生，让他们能够顺利地完成作业，牢固的掌握基础知识，也能够让学习能力相对较好的同学获得能力上的进一步提高，不断的完善自身的学习。
作业数量的层次性就是指教师在布置作业时可以让学生在布置的作业中进行选择，这些作业并不是全部都要完成的，学生可以依据自身的实际情况和兴趣度来选择完成作业，这样做能够极大地激发学生的学习兴趣，也能够形成师生之间的良好沟通，拉近师生之间的距离，让学生在课堂活动中表现的更加积极主动。
五、作业的数量要适当
在布置作业时，教师也要关注到作业数量的适当。在传统的教学模式下，为了让学生的学习成绩得到快速的提高，许多教师会为学生布置大量的作业，但是这样做却忽视了学生的完成效果，很多学生只是把作业当成单纯的学习任务来完成，而忽视了作业的真实意义，这样就导致作业失去了本身价值。因此，教师在布置作业时一定要注意作业数量的适当，既不要过多，也不要过少，要根据学生的实际水平来布置。
六、批改作业的方式要合理
在学生完成作业后，一个重要的环节就是批改作业。批改作业对于教师来说是一个非常重要的任务，通过批改作业能够对学生进行有效的了解，也能够找到学生在学习中存在的问题和原因。教师在批改作业时要以积极主动的态度来进行批改，既要指出学生的对与错也要帮助学生找到错误的原因，并帮助学生分析自己产生这种错误的主要根源在哪，这样才能够通过批改作业促进作业的有效性，提高作业的质量。
七、结语
无论是在西方教育史上，还是在中国教育学的发展进程中，作业一直都被认为学生学习的一个重要环节，作为当代教师，也一定要认识到布置作业的重要意义，在布置作业作业时要关注到科学性和合理性，以学生的身心发展特点和学习能力为依据，不断的提高小学数学作业的质量。
参考文献
[1] 罗芳婷，陈上仁.农村小学数学作业设计的问题、原因和对策研究[J].教育教学论坛，2013.
[2] 刘汉才.新课程小学数学作业设计中的常见问题与解决对策[J].课程教育研究，2018.
[3] 仝淑青.探析小学数学作业设计存在的问题及改进策略[J].中国校外教育，2018（25）：70—71.
[4] 赵玉超.探微小学数学作业分层设计的有效策略[J].数学学习与研究，2018（17）：112.
[5] 周丽珊.新课改理念下对小学数学作业设计的相关探索[J].数学学习与研究，2018（16）：107.
[6] 郭敏嘉，吴志辉.作业设计：完善有效教学的反馈机制[J].江苏教育研究，2008，（06）
关键词：小学生;作业质量
引言：
要想让小学生的课后作业在促进学生学习的过程中发挥更重要的作用，教师一定要注意作业内容的科学性和作业形式的多元化，从提高小学生数学作业质量开始探讨。对于小学生来说，他们的思维比较活跃，并且处于具体形象思维的主导阶段，对于许多事物尽管有自己主观的认识，但是认识并不明确。因此，为了提高小学生的数学学习能力，教师就要在这一时期对学生加以正确的引导，要努力地培养学生的探索精神和探究意识，为日后思维和逻辑的发展奠定坚实的基础。
一、依据教材布置操作性作业
在新课程改革的背景下，许多教师都致力于作业形式的多元化和作业内容的丰富性，但是再关注这些方面的同时，有许多教师就会对作业的内容有所忽略，由此，导致许多作业尽管在形式上深得学生喜爱，也避免了学生对作业枯燥无味的认识。但是，这些作业对提高学生学习能力的帮助往往收效甚微，长此以往，家庭作业没有办法发挥其有效作用，就会影响学生的学习效果。因此，作为小学数学教师在布置作业时一定要以教材为基准，根据教学目标和教学大纲的要求来进行作业的布置，在此过程中，为了更好的保证小学生的作业完成率和完成作业时的心理状态，教师可以为学生布置一系列的操作性作业，这样既能够改变背诵和抄写作业的，但以枯燥的形式让学生在做作业的过程中感觉到灵活多变，也能够通过做作业让学生对课堂上讲授的内容进行一个有效的巩固。小学数学中有许多内容都是与学生生活有密切联系的，教师就可以充分的利用这一关系，为学生布置一些操作性作业。
二、注重实践，将课堂内容与生活结合
在布置作业时，教师也要注意到作业与学生生活之间的关系，作业的内容要避免简单的抄写和背诵，只有将作业与学生的生活结合起来，与社会实践结合起来，才能够更有效的发挥作业的积极作用。对于小学数学学科来说，许多内容都与学生的生活有着紧密的联系，如果学生能够将书本中学到的知识，正确的应用到生活中，那就真正的完成了知识的转化，进而获得学生学习能力的提高和学习技能的提升。当然，由于小学生的罗辑思维发展尚处于起始阶段，要想让学生真正地做到这一点，教师一定要加以有效的引导，而通过家庭作业的布置，就是一种良好的引导方式。例如，在面积的计算这类作业布置的时候，教师就可以让学生选择生活中的图形进行简单的面积计算，然后在第二天的课堂上进行分享，由于许多学生对基础知识掌握不够牢固，一定会闹出一些笑话，教师可以在此基础上调动课堂氛围，让学生在课堂学习活动中表现的更加积极。
三、布置探究型作业，培养学生创新精神
布置探究性作业也是提高小学数学作业质量的一个重要方式，探究一直都是数学学科的一个教学，重点培养学生的探究能力和探索意识，才能够真正的发挥小学数学课堂的重要意义。对于探究型作业的布置，教师一定要具备活跃的思维，要抓住小学生的身心发展特点，了解学生感兴趣的关键点，在此基础上进行作业的布置。当然，探究型作业也一定要与课堂内容紧密结合，只有将书本上的理论知识与学生的实践经验相结合，才能够真正的通过探究性作业的完成培养起学生的创新精神和探索精神。
四、作業的设计要具备层次性
作业的布置要讲求的重要原则就是作业设计的层次性，这个层次性主要是指作业难度的层次性和作业数量的层次性。在我国目前阶段，学校教育主要是以班级授课制的形式来进行的，一个教师要在班级内教导不同层次和不同能力水平的学生，因此，教师在布置作业时，既要考虑到学习成绩较好，学习能力较高学生的水平，也要考虑到在学习方面能力相对弱学生的水平，综合这两者要布置作业最好的方式就是体现出作业的层次性。教师可以在布置作业时，设计不同层次的任务，让学生在这些任务中自由地进行选择，这样既能够关注到学习成绩相对薄弱的学生，让他们能够顺利地完成作业，牢固的掌握基础知识，也能够让学习能力相对较好的同学获得能力上的进一步提高，不断的完善自身的学习。
作业数量的层次性就是指教师在布置作业时可以让学生在布置的作业中进行选择，这些作业并不是全部都要完成的，学生可以依据自身的实际情况和兴趣度来选择完成作业，这样做能够极大地激发学生的学习兴趣，也能够形成师生之间的良好沟通，拉近师生之间的距离，让学生在课堂活动中表现的更加积极主动。
五、作业的数量要适当
在布置作业时，教师也要关注到作业数量的适当。在传统的教学模式下，为了让学生的学习成绩得到快速的提高，许多教师会为学生布置大量的作业，但是这样做却忽视了学生的完成效果，很多学生只是把作业当成单纯的学习任务来完成，而忽视了作业的真实意义，这样就导致作业失去了本身价值。因此，教师在布置作业时一定要注意作业数量的适当，既不要过多，也不要过少，要根据学生的实际水平来布置。
六、批改作业的方式要合理
在学生完成作业后，一个重要的环节就是批改作业。批改作业对于教师来说是一个非常重要的任务，通过批改作业能够对学生进行有效的了解，也能够找到学生在学习中存在的问题和原因。教师在批改作业时要以积极主动的态度来进行批改，既要指出学生的对与错也要帮助学生找到错误的原因，并帮助学生分析自己产生这种错误的主要根源在哪，这样才能够通过批改作业促进作业的有效性，提高作业的质量。
七、结语
无论是在西方教育史上，还是在中国教育学的发展进程中，作业一直都被认为学生学习的一个重要环节，作为当代教师，也一定要认识到布置作业的重要意义，在布置作业作业时要关注到科学性和合理性，以学生的身心发展特点和学习能力为依据，不断的提高小学数学作业的质量。
参考文献
[1] 罗芳婷，陈上仁.农村小学数学作业设计的问题、原因和对策研究[J].教育教学论坛，2013.
[2] 刘汉才.新课程小学数学作业设计中的常见问题与解决对策[J].课程教育研究，2018.
[3] 仝淑青.探析小学数学作业设计存在的问题及改进策略[J].中国校外教育，2018（25）：70—71.
[4] 赵玉超.探微小学数学作业分层设计的有效策略[J].数学学习与研究，2018（17）：112.
[5] 周丽珊.新课改理念下对小学数学作业设计的相关探索[J].数学学习与研究，2018（16）：107.
[6] 郭敏嘉，吴志辉.作业设计：完善有效教学的反馈机制[J].江苏教育研究，2008，（06）