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摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。游戏不仅给幼儿带来了快乐，更重要的是能促进幼儿综合素质的发展。游戏是幼儿非常喜欢的游戏，而游戏材料在游戏中尤为重要。游戏材料是进行游戏的物质条件，它不仅起着角色的作用，还能增加游戏情节，丰富游戏内容。
关键词：游戏;天性;陪伴
中图分类号：G4 文献标识码：A
游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，是儿童活动的基本形式之一。
游戲是幼儿的天性，对于3～6岁的学前幼儿来说，游戏应该成为他们的主导活动。在游戏中，幼儿可以模仿各类人物、动物及各种事件，使好奇心得到满足，兴趣得到发展。游戏不仅可以接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展。让游戏成为幼儿有效的学习手段，对幼儿的成长教育起着重要的作用。
一、游戏能够培养幼儿多方面的能力，促进幼儿的智力发展
让幼儿在游戏中通过对具体事物的感知、摆弄操作来认识事物的性质，事物之间的关系，能使幼儿更快更好地理解和掌握粗浅的知识技能。
1.游戏能够提高幼儿的注意力和记忆力
在游戏活动中，幼儿以“我要玩”“我会玩”为主导，自主自愿地选择自己喜欢的活动，因此身心总是处于积极主动的状态，情绪高涨，思维积极，注意力很容易集中。在教学活动中加入不同的游戏环节可以紧紧地吸引幼儿的注意力，跟随老师顺利地完成教学任务。比如，在活动中，如果单纯的教学，不一会儿幼儿就会觉得乏味没兴趣了，这时候在活动中加入游戏，就会大大提高幼儿的学习兴趣，吸引幼儿注意，让幼儿在游戏的高涨情绪中完成教学，久而久之，幼儿的注意力和记忆力都得以提高。
2.游戏能够提高幼儿的观察力
观察力是幼儿认识客观事物的基本能力，良好的观察力对幼儿的成长来说就是一把开启成功之门的钥匙。角色游戏“我是能干的建筑师”让幼儿以设计师的身份亲自观察周围的建筑物和来自不同画面的实体建筑图像，然后用积木、纸盒、pvc管、奶粉桶等现有材料搭建自己喜欢的建筑，欢迎客人参观入住。在设计搭建的过程中幼儿通过视觉、触觉等多方面的观察认识了物体不同的色彩、形状和性质等特点。比如，重的积木放在轻的纸盒之下，这样会使建筑物更结实，色彩艳丽的建筑会更受人喜欢等等，这些都是在幼儿的反复观察与动手操作之后得来的经验。在整个游戏过程中幼儿的观察力和动手能力以及思考问题的能力都有机地结合在一起，在愉悦的氛围中得到了锻炼。
3.游戏能够培养幼儿的想象力和创造力
在角色游戏里，幼儿会根据自己的生活经验很逼真地扮演家长、司机等不同人物，绘声绘色地模仿人物的语言、形态并对游戏过程中需要的物品加以联想。比如，一个长方形的纸盒，幼儿会根据不同的游戏内容而进行不同的联想，既可以把它想象成娃娃睡觉的床，又可以想象成吃饭的餐桌，还可以想象成电冰箱。幼儿的这种虚拟转换行为正是幼儿想象力和创造力的重要表现。
4.游戏能够提高幼儿的语言能力和社会交往能力
语言是人类表达情感进行交往的工具，通过表演游戏和角色游戏幼儿的语言能力和交往能力都会得到极好的锻炼。游戏时幼儿通过模仿作品中每一角色的语言，来表现他们的性格特征。这种富有创造性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情的模仿行为，有利于提高幼儿的口语表达水平，促进幼儿语言的发展。同时在游戏的过程中幼儿通过肢体、语言的交流加强了与同伴的交往，往往由最初的不认识、不熟悉、不合作逐渐转化为共同制定游戏规则，分配角色，互相监督，互相影响，从而增进了幼儿的情感及交往能力。 例如：在角色游戏“家庭区”中，扮演母亲的孩子对同伴态度不好，同伴就提出抗议：“妈妈说话不是这样的，妈妈说话是轻轻的，很温柔的。”扮演母亲的小孩子清楚地知道自己不是“妈妈”，但是她又必须改变自己的语言输出方式，尽力去模仿“妈妈”说话的口气，操持“家务”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并与周围人交往，这样她就能比较自然地学会交往语言。
5、游戏能够培养幼儿的优良品德
在游戏中，幼儿通过扮演角色来模仿学习各种角色的优良行为。例如，幼儿常喜欢扮演的角色有警察、解放军、妈妈等，游戏过程中幼儿会以他们的行为准则来要求自己，警察叔叔要乐于助人，解放军叔叔不怕困难，妈妈要有爱心。通过游戏幼儿会约束自己的不良行为，根据角色的行为来调节自己的行动，从而受到潜移默化的影响，培养了各种良好的性格。同时，通过不同的集体游戏，幼儿的竞争意识、团队协作意识以及集体荣誉感也得到了培养。一系列的游戏活动提高了幼儿的道德认识，激发了道德情感，为幼儿在现实生活中掌握和形成良好的道德行为品质奠定了基础。
总之，游戏对幼儿各方面的发展都有积极的促进作用，它是教老师向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段。老师应该细心观察，开动脑筋，为幼儿游戏创造条件，科学地指导幼儿游戏，巧妙地利用游戏进行科学教学，充分发挥好游戏在教育教学中的作用，真正做到寓教于乐，让游戏成为幼儿生活的主旋律，让幼儿在快乐的游戏中享受美好时光，让游戏陪伴幼儿的快乐童年。
关键词：游戏;天性;陪伴
中图分类号：G4 文献标识码：A
游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，是儿童活动的基本形式之一。
游戲是幼儿的天性，对于3～6岁的学前幼儿来说，游戏应该成为他们的主导活动。在游戏中，幼儿可以模仿各类人物、动物及各种事件，使好奇心得到满足，兴趣得到发展。游戏不仅可以接近幼儿生活，带给幼儿快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进幼儿健康发展。让游戏成为幼儿有效的学习手段，对幼儿的成长教育起着重要的作用。
一、游戏能够培养幼儿多方面的能力，促进幼儿的智力发展
让幼儿在游戏中通过对具体事物的感知、摆弄操作来认识事物的性质，事物之间的关系，能使幼儿更快更好地理解和掌握粗浅的知识技能。
1.游戏能够提高幼儿的注意力和记忆力
在游戏活动中，幼儿以“我要玩”“我会玩”为主导，自主自愿地选择自己喜欢的活动，因此身心总是处于积极主动的状态，情绪高涨，思维积极，注意力很容易集中。在教学活动中加入不同的游戏环节可以紧紧地吸引幼儿的注意力，跟随老师顺利地完成教学任务。比如，在活动中，如果单纯的教学，不一会儿幼儿就会觉得乏味没兴趣了，这时候在活动中加入游戏，就会大大提高幼儿的学习兴趣，吸引幼儿注意，让幼儿在游戏的高涨情绪中完成教学，久而久之，幼儿的注意力和记忆力都得以提高。
2.游戏能够提高幼儿的观察力
观察力是幼儿认识客观事物的基本能力，良好的观察力对幼儿的成长来说就是一把开启成功之门的钥匙。角色游戏“我是能干的建筑师”让幼儿以设计师的身份亲自观察周围的建筑物和来自不同画面的实体建筑图像，然后用积木、纸盒、pvc管、奶粉桶等现有材料搭建自己喜欢的建筑，欢迎客人参观入住。在设计搭建的过程中幼儿通过视觉、触觉等多方面的观察认识了物体不同的色彩、形状和性质等特点。比如，重的积木放在轻的纸盒之下，这样会使建筑物更结实，色彩艳丽的建筑会更受人喜欢等等，这些都是在幼儿的反复观察与动手操作之后得来的经验。在整个游戏过程中幼儿的观察力和动手能力以及思考问题的能力都有机地结合在一起，在愉悦的氛围中得到了锻炼。
3.游戏能够培养幼儿的想象力和创造力
在角色游戏里，幼儿会根据自己的生活经验很逼真地扮演家长、司机等不同人物，绘声绘色地模仿人物的语言、形态并对游戏过程中需要的物品加以联想。比如，一个长方形的纸盒，幼儿会根据不同的游戏内容而进行不同的联想，既可以把它想象成娃娃睡觉的床，又可以想象成吃饭的餐桌，还可以想象成电冰箱。幼儿的这种虚拟转换行为正是幼儿想象力和创造力的重要表现。
4.游戏能够提高幼儿的语言能力和社会交往能力
语言是人类表达情感进行交往的工具，通过表演游戏和角色游戏幼儿的语言能力和交往能力都会得到极好的锻炼。游戏时幼儿通过模仿作品中每一角色的语言，来表现他们的性格特征。这种富有创造性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情的模仿行为，有利于提高幼儿的口语表达水平，促进幼儿语言的发展。同时在游戏的过程中幼儿通过肢体、语言的交流加强了与同伴的交往，往往由最初的不认识、不熟悉、不合作逐渐转化为共同制定游戏规则，分配角色，互相监督，互相影响，从而增进了幼儿的情感及交往能力。 例如：在角色游戏“家庭区”中，扮演母亲的孩子对同伴态度不好，同伴就提出抗议：“妈妈说话不是这样的，妈妈说话是轻轻的，很温柔的。”扮演母亲的小孩子清楚地知道自己不是“妈妈”，但是她又必须改变自己的语言输出方式，尽力去模仿“妈妈”说话的口气，操持“家务”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并与周围人交往，这样她就能比较自然地学会交往语言。
5、游戏能够培养幼儿的优良品德
在游戏中，幼儿通过扮演角色来模仿学习各种角色的优良行为。例如，幼儿常喜欢扮演的角色有警察、解放军、妈妈等，游戏过程中幼儿会以他们的行为准则来要求自己，警察叔叔要乐于助人，解放军叔叔不怕困难，妈妈要有爱心。通过游戏幼儿会约束自己的不良行为，根据角色的行为来调节自己的行动，从而受到潜移默化的影响，培养了各种良好的性格。同时，通过不同的集体游戏，幼儿的竞争意识、团队协作意识以及集体荣誉感也得到了培养。一系列的游戏活动提高了幼儿的道德认识，激发了道德情感，为幼儿在现实生活中掌握和形成良好的道德行为品质奠定了基础。
总之，游戏对幼儿各方面的发展都有积极的促进作用，它是教老师向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段。老师应该细心观察，开动脑筋，为幼儿游戏创造条件，科学地指导幼儿游戏，巧妙地利用游戏进行科学教学，充分发挥好游戏在教育教学中的作用，真正做到寓教于乐，让游戏成为幼儿生活的主旋律，让幼儿在快乐的游戏中享受美好时光，让游戏陪伴幼儿的快乐童年。