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摘要：不断拉近课程与生活之间的距离，引导现代社会与学科学习之间的融合，鼓励学科教育内容与当前科技发展形成交互，这是现代教育改革一直在关注的话题，更加是高中新课改的基本方向。从长期角度来看，教育的前瞻性关乎未来国家和社会发展的人力资源是否夯实，而如果当前学科教育连生活化教学都难以实现，就难以步入学生全面发展的状态，学生创新的素质自然难以达到预期，这将毒害的是未来的社会发展和进步。对于高中化学教育教学而言，就需要树立生活化教育理念，将生活化理念渗透到教育教学行为的点滴，应当成为当前高中化学教育工作者的基本任务。
关键词：高中化学;生活化教学;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在教学中引入生活实例，能够有效促进学生主观能动性的发挥，并在科学探究中理解知识，培养探究意识，通过动手操作达到创新的目的。在目前的高中化学教学过程中，教师一定要注重化学学科的生活化教学，并且要在实际的教学当中重点关注学生对于知识的吸收与理解的能力，切实促进高中学生自主学习、自主探究以及自主合作能力的提升。
一、高中化学课堂的生活化改造的逻辑起点
陶行知先生的教育思想对于中国教育事业发展的贡献是不言而喻的，很多教育工作者在实现教育思想塑造的过程中，都不同程度地受到陶行知先生的影响。而陶行知教育思想中，生活教育思想就是核心内容。陶行知先生倡导“生活就是教育”，认为“社会就是学校”，提倡在教育教学中做到“教学做合一”。生活教育倡导无限地拉近生活与教育之间的关系，并且認为生活性应该是教育的基色，鲜活的生活注入学科教育，就如同一泉活水注入一般，使得整个教育生态处于“水循环”的状态。高中化学作为科学基础学科，其本身就是人们审视生活审视世界的一扇窗户，该学科本身就有着实践性和生活性的特点，由此关注学生生活知识，关注学生生活经验，将各种生活社会科学现象通过进行设计渗透到合作探究的学习格局中去，可以使得高中生更好地学习化学知识，培育化学素养，由此步入到更加理想的化学生态系统。
二、高中化学生活化教学的有效实施措施
（一）高中化学教师需要结合生活现状，探究出化学知识的实用性
随着当前社会中信息技术的飞速发展，学生们现在可以轻松地利用互联网学习到一定的化学知识，但是通过网络学习到的知识往往是较为松散的，难以形成一定的知识体系，也就不利于学生进行自己的化学知识体系的构建，因此，学生也就很难利用自己所掌握的化学知识进行一定的实际生活问题的解决。化学课堂应该是学生进行化学知识学习的最重要的场所，因此高中化学教师要想在具体的课堂教学中帮助学生进行一定的化学知识的有效掌握，就要从学生的学习兴趣出发，对于目前的高中化学课堂教学方式进行一定的创新，并且要切实结合学生的生活现状，要引导学生进行化学知识具体实用性的探究，进而针对实际生活中出现的问题进行有效的解决。然后要帮助学生将化学课堂中学习到的理论知识与现实生活中的实践问题进行一定的融合，进而实现高中化学课堂教学效率大大提升的教学目标。
比如在进行人教版必修一教材中的《氧化还原反应》这一章节内容的具体学习时，教师就可以在课堂中首先对学生在日常生活中很容易见到的化学反应进行一定的引入，也就是为什么苹果在削皮后长时间暴露在空气中时，苹果表面会随着暴露时间的延长而变成黄色或者黄褐色？为什么在喝红酒之前，要将红酒提前倒入醒酒器中，并且要敞口放置一定的时间，经过这样的操作后，红酒的口感为什么会变得更加绵柔顺滑，十分可口？通过这些生活化情景的引入，教师就可以轻松地在具体的化学教学课堂当中引入“氧化还原反应”这个化学概念，这样就可以使得教材中较为抽象的化学概念和化学理念变得更加的形象、生动且具体，进而使得高中化学教材能够更加贴近学生的实际生活，也能够让学生们体会到学习化学知识的根本目的，也就是要运用学到的知识对生活实际中的相关问题进行科学的解释和合理的解决。
（二）教师可以紧密联系生活热点，让化学的教学与学习能够更加贴近学生的日常生活
高中化学教师在进行化学教学的过程中，一定要注意与学生的日常生活中所能接触到的热点问题进行一定的联系，并且要在实际的课堂教学当中吸引到学生的注意力，与此同时，教师就可以通过化学的课堂教学加强学生对于教材中的化学概念与化学理论知识进行生活化的合理应用，这样也在一定程度上促进了学生对于在日常生活中合理应用化学理论知识产生了较大的兴趣。在这样的现实情况面前，教师可以在化学课堂正式开始之前，给班级内部的学生安排一定的生活化的学习任务，这样就可以引导学生充分地利用信息技术在生活中寻找化学任务的答案，进而能够使得学生真切地感受到化学理论知识对于人类的日常生产生活造成了怎样的影响，同时也可以帮助学生充分认识到化学的理论知识是真的可以改善我们目前的实际生活，这样一来，就可以让化学的理论知识能够更加有效地贴近高中学生的生活实际。
比如在进行人教版必修二化学教材中《化学能与电能》这一章节内容的学习时，教师就可以在进行正式的教学之前，给学生引入实际生活中较为常见的发电厂发电的原理，并进行一定的分析，与此同时，教师可以引导学生根据自己的思考与想法观点对发电厂发电的利弊进行一定的分析。从有利的方面来看，发电厂在进行发电时所使用的原料的种类较为丰富，并且发电技术较为成熟，发电量也能稳定在一个常规数值上。但从不利的方面来看，发电厂的发电程序会对周围的环境造成较严重的污染，由于发电厂进行发电的原料主要是不可再生资源，并且在发电原料进行转化的过程中损耗了较多的能量。在进行正式的化学课堂教学之前，教师可以先安排学生对于生活中“电”的来源进行一定的调查与分析，并且要积极地关注日常生活中所用到的发电原理，要充分地认识到发电厂给周围环境所造成的污染与危害。
三、结论
总之，化学教学生活化是将生活中所发生的与化学相关的现象融入课堂教学中，让学生通过学习掌握知识，达到自主解决生活问题的能力，实现化学课堂教学质量的不断提升。
参考文献
[1]张微.实施高中化学生活化教学的有效途径探讨[J].新课程（下），2018（10）：159.
[2]童建娣.高中化学教学中生活化教学模式实施策略分析[J].吉林教育，2015（4）：61-62.
关键词：高中化学;生活化教学;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在教学中引入生活实例，能够有效促进学生主观能动性的发挥，并在科学探究中理解知识，培养探究意识，通过动手操作达到创新的目的。在目前的高中化学教学过程中，教师一定要注重化学学科的生活化教学，并且要在实际的教学当中重点关注学生对于知识的吸收与理解的能力，切实促进高中学生自主学习、自主探究以及自主合作能力的提升。
一、高中化学课堂的生活化改造的逻辑起点
陶行知先生的教育思想对于中国教育事业发展的贡献是不言而喻的，很多教育工作者在实现教育思想塑造的过程中，都不同程度地受到陶行知先生的影响。而陶行知教育思想中，生活教育思想就是核心内容。陶行知先生倡导“生活就是教育”，认为“社会就是学校”，提倡在教育教学中做到“教学做合一”。生活教育倡导无限地拉近生活与教育之间的关系，并且認为生活性应该是教育的基色，鲜活的生活注入学科教育，就如同一泉活水注入一般，使得整个教育生态处于“水循环”的状态。高中化学作为科学基础学科，其本身就是人们审视生活审视世界的一扇窗户，该学科本身就有着实践性和生活性的特点，由此关注学生生活知识，关注学生生活经验，将各种生活社会科学现象通过进行设计渗透到合作探究的学习格局中去，可以使得高中生更好地学习化学知识，培育化学素养，由此步入到更加理想的化学生态系统。
二、高中化学生活化教学的有效实施措施
（一）高中化学教师需要结合生活现状，探究出化学知识的实用性
随着当前社会中信息技术的飞速发展，学生们现在可以轻松地利用互联网学习到一定的化学知识，但是通过网络学习到的知识往往是较为松散的，难以形成一定的知识体系，也就不利于学生进行自己的化学知识体系的构建，因此，学生也就很难利用自己所掌握的化学知识进行一定的实际生活问题的解决。化学课堂应该是学生进行化学知识学习的最重要的场所，因此高中化学教师要想在具体的课堂教学中帮助学生进行一定的化学知识的有效掌握，就要从学生的学习兴趣出发，对于目前的高中化学课堂教学方式进行一定的创新，并且要切实结合学生的生活现状，要引导学生进行化学知识具体实用性的探究，进而针对实际生活中出现的问题进行有效的解决。然后要帮助学生将化学课堂中学习到的理论知识与现实生活中的实践问题进行一定的融合，进而实现高中化学课堂教学效率大大提升的教学目标。
比如在进行人教版必修一教材中的《氧化还原反应》这一章节内容的具体学习时，教师就可以在课堂中首先对学生在日常生活中很容易见到的化学反应进行一定的引入，也就是为什么苹果在削皮后长时间暴露在空气中时，苹果表面会随着暴露时间的延长而变成黄色或者黄褐色？为什么在喝红酒之前，要将红酒提前倒入醒酒器中，并且要敞口放置一定的时间，经过这样的操作后，红酒的口感为什么会变得更加绵柔顺滑，十分可口？通过这些生活化情景的引入，教师就可以轻松地在具体的化学教学课堂当中引入“氧化还原反应”这个化学概念，这样就可以使得教材中较为抽象的化学概念和化学理念变得更加的形象、生动且具体，进而使得高中化学教材能够更加贴近学生的实际生活，也能够让学生们体会到学习化学知识的根本目的，也就是要运用学到的知识对生活实际中的相关问题进行科学的解释和合理的解决。
（二）教师可以紧密联系生活热点，让化学的教学与学习能够更加贴近学生的日常生活
高中化学教师在进行化学教学的过程中，一定要注意与学生的日常生活中所能接触到的热点问题进行一定的联系，并且要在实际的课堂教学当中吸引到学生的注意力，与此同时，教师就可以通过化学的课堂教学加强学生对于教材中的化学概念与化学理论知识进行生活化的合理应用，这样也在一定程度上促进了学生对于在日常生活中合理应用化学理论知识产生了较大的兴趣。在这样的现实情况面前，教师可以在化学课堂正式开始之前，给班级内部的学生安排一定的生活化的学习任务，这样就可以引导学生充分地利用信息技术在生活中寻找化学任务的答案，进而能够使得学生真切地感受到化学理论知识对于人类的日常生产生活造成了怎样的影响，同时也可以帮助学生充分认识到化学的理论知识是真的可以改善我们目前的实际生活，这样一来，就可以让化学的理论知识能够更加有效地贴近高中学生的生活实际。
比如在进行人教版必修二化学教材中《化学能与电能》这一章节内容的学习时，教师就可以在进行正式的教学之前，给学生引入实际生活中较为常见的发电厂发电的原理，并进行一定的分析，与此同时，教师可以引导学生根据自己的思考与想法观点对发电厂发电的利弊进行一定的分析。从有利的方面来看，发电厂在进行发电时所使用的原料的种类较为丰富，并且发电技术较为成熟，发电量也能稳定在一个常规数值上。但从不利的方面来看，发电厂的发电程序会对周围的环境造成较严重的污染，由于发电厂进行发电的原料主要是不可再生资源，并且在发电原料进行转化的过程中损耗了较多的能量。在进行正式的化学课堂教学之前，教师可以先安排学生对于生活中“电”的来源进行一定的调查与分析，并且要积极地关注日常生活中所用到的发电原理，要充分地认识到发电厂给周围环境所造成的污染与危害。
三、结论
总之，化学教学生活化是将生活中所发生的与化学相关的现象融入课堂教学中，让学生通过学习掌握知识，达到自主解决生活问题的能力，实现化学课堂教学质量的不断提升。
参考文献
[1]张微.实施高中化学生活化教学的有效途径探讨[J].新课程（下），2018（10）：159.
[2]童建娣.高中化学教学中生活化教学模式实施策略分析[J].吉林教育，2015（4）：61-62.