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摘要：挫折教育在目前的幼儿园的中并不多，但是却对幼儿成长有着重大的影响。本文分析幼儿挫折教育的重要性，对在学前教育中实施挫折教育的策略提出建议。
关键词：学前教育 幼儿挫折教育 实施策略
伴随着社会的发展，幼儿的成长环境和经历也发生了变化。有的幼儿在家庭中经历了较为周全的照顾，很少有机会面对困难和挫折，因此也导致了他们缺乏抗压能力、缺乏应变能力以及吃苦耐劳的精神。因此在学前教育中开展挫折教育具有重要的意义，将帮助幼儿健全个人，促进非智力因素发展，提高抗压能力，对今后的生活及学习有更好的适应力。
一、学前时期开展挫折教育的重要性
在学前教育阶段，开展幼儿挫折教育具有十分重要的意义，有助于幼儿非智力因素的发展，锻炼并形成较好的心理素质。
首先，挫折教育有助于提高幼儿非智力因素的发展。家长为提供给幼儿更好的成长环境，往往习惯于替幼儿做很多幼儿自己力所能及的事情，以至于幼儿在生活中缺乏了探索未知的机会，也减少了遭遇挫折的可能性。因此，情感、意志、兴趣等非智力因素方面得到的锻炼较少。但是，非智力因素在幼儿的成长过程中扮演着非常重要的角色，需要通过一定的锻炼促进其发展。挫折教育是锻炼和发展幼儿非智力因素的有效措施之一，帮助幼儿提高适应生活和应变能力，为其日后在生活学习中遭遇挫折储备应对的力量。
其次，挫折教育有助于锻炼幼儿的心理素质。因为幼儿的心智不成熟，在遇到自身能力不能达成目的或者诉求不被满足时会出现情绪问题，如精神沮丧、心情失落、注意力难以集中等，这些负面情绪会影响幼儿的心理健康和生活。长期积压负面情况有可能导致幼儿过激的行为，不利于他们的成长。开展幼儿挫折教育，是对他们正确面对生活和调适自己的负面情绪的锻炼，能够帮助他们逐渐形成良好的心理素质，在今后遭遇挫折时可以正确的处理自己的情緒，从而更加积极的处理问题。
二、学期时期开展幼儿挫折教育的策略
开展挫折教育需要根据幼儿个体发展情况，从引导正确认识挫折入手，设置挫折情景，实施正面管教，加强家园合作，从而提高幼儿对挫折的认识和应对能力。
（一）将挫折教育渗透日常，引导幼儿正确看待挫折。在幼儿园的日常生活中，幼儿难免会遇到大大小小的挫折，例如跑步时摔倒，制作手工时没有成功，和伙伴玩耍时不能清晰表达自己的意见等等，幼儿心智发展不全面，面对这些挫折时会沮丧或哭泣，这些都是老师开展挫折教育的契机。老师可在幼儿遇到挫折时告诉幼儿这些小挫折并不可怕，只要想办法都是可以解决的，而且要鼓励幼儿自己去找到解决问题的法子而不是依赖老师家长。如幼儿游戏时摔倒，老师可以安抚幼儿情绪但是不建议立刻将幼儿扶起来，但是鼓励幼儿在释放情绪之后自己站起来，并认识到摔倒并没有什么可怕，自己完全可以战胜它。同时，教师可以发挥榜样作用，在观察到某些幼儿面对挫折表现出勇敢的态度和积极的做法时，可以给他们贴上“小勇士”的标签，并把他们的故事讲个班级幼儿听，用幼儿身边的人和事培养他们战胜挫折的初步意识。
（二）设置挫折教育情景，教会幼儿正确处理挫折。在幼儿的课程中、游戏时，老师可以以挫折教育为内容设置教学情景，结合情景教学让幼儿知道如何面对挫折，战胜困难。例如在操场中开展趣味障碍跑等游戏，通过设置“小山洞”“小河”“独木桥”等“障碍物”，让幼儿开展跑步游戏。但一些幼儿不愿或者不敢尝试跨越这些高高大大的障碍时可以鼓励他们拿出勇气、迎难而上。例如在制作手工时，老师可以给幼儿布置两项任务，一项较为基础，符合当前幼儿的动手能力，他们可以在较短时间内完成;另一项增加难度，需要他们通过多次练习或者合作完成，以手工制作中的小困难、小麻烦提高他们解决问题的能力。
（三）实施正面管教，营造挫折教育良好氛围。正面管教是基于沟通和鼓励的一种教育方式，老师在理解、鼓励和沟通的基础之上和幼儿平等相处，在他们遭遇失败时永远不会被嘲讽，当他们感到快乐时可以愉快的分享。在学前教育中，开展挫折教育可以与正面管教相结合，引导幼儿在这种积极的情感和安全的环境之下开展探索，专注于自己的优势并能够克服自己的劣势，成为一个成长道路上始终充满信心和正能量的人。在正面管教中鼓励是重要手段，尤其是当幼儿受挫时，老师需要侧重于行为过程鼓励他们勇于尝试、敢于试错，让幼儿更加自主和主动。比如幼儿因好奇水的流动而打开卫生间的水龙头观察，结果弄得卫生间到处都是水，自己不知道如何解决，也影响了其他人的使用。老师在面对幼儿犯错时不能一味指责，而是需要找到根本原因，鼓励幼儿以正确的方式进行科学探索。如和这名幼儿一起打扫卫生间卫生，并在后续设计以“水”为主题的游戏，帮助幼儿们认识水流的自然现象。将幼儿无意间的过失转化为教育的机会，让幼儿认识错误并不畏惧犯错，有利于营造挫折教育的氛围。
（四）深化家园合作，发挥挫折教育作用。幼儿的成长需要幼儿园和家长的共同努力，开展挫折教育也是如此。一方面老师需要与家长保持及时的沟通，具体分析每个幼儿的发展情况，及时调整幼儿挫折教育的目标，保证每个幼儿积极乐观的心态。另一方面也需要让家长意识到让幼儿“吃点苦”“受点委屈”的积极意义，引导他们在家庭中也适度开展挫折教育，从而有意识地磨炼幼儿意志，迎接未来的挑战。
总之，挫折教育对幼儿的发展具有重要意义，学前教育中应有意识的将挫折教育渗透到日常，并在教育中营造勇于向挫折应战的氛围，帮助幼儿克服畏难情绪，调整受挫心情，锻炼心理抗压能力，为日后的成长奠定基础。
参考文献：
[1]刘丽萍.幼儿挫折教育的研究与探索[J].家教世界.2020，（30）：45-46.
[2]张玉琴.幼儿园如何实施挫折教育[J].学周刊.2020，（25）：179-180.
深圳市龙岗区横岗街道锦绣花园幼儿园
关键词：学前教育 幼儿挫折教育 实施策略
伴随着社会的发展，幼儿的成长环境和经历也发生了变化。有的幼儿在家庭中经历了较为周全的照顾，很少有机会面对困难和挫折，因此也导致了他们缺乏抗压能力、缺乏应变能力以及吃苦耐劳的精神。因此在学前教育中开展挫折教育具有重要的意义，将帮助幼儿健全个人，促进非智力因素发展，提高抗压能力，对今后的生活及学习有更好的适应力。
一、学前时期开展挫折教育的重要性
在学前教育阶段，开展幼儿挫折教育具有十分重要的意义，有助于幼儿非智力因素的发展，锻炼并形成较好的心理素质。
首先，挫折教育有助于提高幼儿非智力因素的发展。家长为提供给幼儿更好的成长环境，往往习惯于替幼儿做很多幼儿自己力所能及的事情，以至于幼儿在生活中缺乏了探索未知的机会，也减少了遭遇挫折的可能性。因此，情感、意志、兴趣等非智力因素方面得到的锻炼较少。但是，非智力因素在幼儿的成长过程中扮演着非常重要的角色，需要通过一定的锻炼促进其发展。挫折教育是锻炼和发展幼儿非智力因素的有效措施之一，帮助幼儿提高适应生活和应变能力，为其日后在生活学习中遭遇挫折储备应对的力量。
其次，挫折教育有助于锻炼幼儿的心理素质。因为幼儿的心智不成熟，在遇到自身能力不能达成目的或者诉求不被满足时会出现情绪问题，如精神沮丧、心情失落、注意力难以集中等，这些负面情绪会影响幼儿的心理健康和生活。长期积压负面情况有可能导致幼儿过激的行为，不利于他们的成长。开展幼儿挫折教育，是对他们正确面对生活和调适自己的负面情绪的锻炼，能够帮助他们逐渐形成良好的心理素质，在今后遭遇挫折时可以正确的处理自己的情緒，从而更加积极的处理问题。
二、学期时期开展幼儿挫折教育的策略
开展挫折教育需要根据幼儿个体发展情况，从引导正确认识挫折入手，设置挫折情景，实施正面管教，加强家园合作，从而提高幼儿对挫折的认识和应对能力。
（一）将挫折教育渗透日常，引导幼儿正确看待挫折。在幼儿园的日常生活中，幼儿难免会遇到大大小小的挫折，例如跑步时摔倒，制作手工时没有成功，和伙伴玩耍时不能清晰表达自己的意见等等，幼儿心智发展不全面，面对这些挫折时会沮丧或哭泣，这些都是老师开展挫折教育的契机。老师可在幼儿遇到挫折时告诉幼儿这些小挫折并不可怕，只要想办法都是可以解决的，而且要鼓励幼儿自己去找到解决问题的法子而不是依赖老师家长。如幼儿游戏时摔倒，老师可以安抚幼儿情绪但是不建议立刻将幼儿扶起来，但是鼓励幼儿在释放情绪之后自己站起来，并认识到摔倒并没有什么可怕，自己完全可以战胜它。同时，教师可以发挥榜样作用，在观察到某些幼儿面对挫折表现出勇敢的态度和积极的做法时，可以给他们贴上“小勇士”的标签，并把他们的故事讲个班级幼儿听，用幼儿身边的人和事培养他们战胜挫折的初步意识。
（二）设置挫折教育情景，教会幼儿正确处理挫折。在幼儿的课程中、游戏时，老师可以以挫折教育为内容设置教学情景，结合情景教学让幼儿知道如何面对挫折，战胜困难。例如在操场中开展趣味障碍跑等游戏，通过设置“小山洞”“小河”“独木桥”等“障碍物”，让幼儿开展跑步游戏。但一些幼儿不愿或者不敢尝试跨越这些高高大大的障碍时可以鼓励他们拿出勇气、迎难而上。例如在制作手工时，老师可以给幼儿布置两项任务，一项较为基础，符合当前幼儿的动手能力，他们可以在较短时间内完成;另一项增加难度，需要他们通过多次练习或者合作完成，以手工制作中的小困难、小麻烦提高他们解决问题的能力。
（三）实施正面管教，营造挫折教育良好氛围。正面管教是基于沟通和鼓励的一种教育方式，老师在理解、鼓励和沟通的基础之上和幼儿平等相处，在他们遭遇失败时永远不会被嘲讽，当他们感到快乐时可以愉快的分享。在学前教育中，开展挫折教育可以与正面管教相结合，引导幼儿在这种积极的情感和安全的环境之下开展探索，专注于自己的优势并能够克服自己的劣势，成为一个成长道路上始终充满信心和正能量的人。在正面管教中鼓励是重要手段，尤其是当幼儿受挫时，老师需要侧重于行为过程鼓励他们勇于尝试、敢于试错，让幼儿更加自主和主动。比如幼儿因好奇水的流动而打开卫生间的水龙头观察，结果弄得卫生间到处都是水，自己不知道如何解决，也影响了其他人的使用。老师在面对幼儿犯错时不能一味指责，而是需要找到根本原因，鼓励幼儿以正确的方式进行科学探索。如和这名幼儿一起打扫卫生间卫生，并在后续设计以“水”为主题的游戏，帮助幼儿们认识水流的自然现象。将幼儿无意间的过失转化为教育的机会，让幼儿认识错误并不畏惧犯错，有利于营造挫折教育的氛围。
（四）深化家园合作，发挥挫折教育作用。幼儿的成长需要幼儿园和家长的共同努力，开展挫折教育也是如此。一方面老师需要与家长保持及时的沟通，具体分析每个幼儿的发展情况，及时调整幼儿挫折教育的目标，保证每个幼儿积极乐观的心态。另一方面也需要让家长意识到让幼儿“吃点苦”“受点委屈”的积极意义，引导他们在家庭中也适度开展挫折教育，从而有意识地磨炼幼儿意志，迎接未来的挑战。
总之，挫折教育对幼儿的发展具有重要意义，学前教育中应有意识的将挫折教育渗透到日常，并在教育中营造勇于向挫折应战的氛围，帮助幼儿克服畏难情绪，调整受挫心情，锻炼心理抗压能力，为日后的成长奠定基础。
参考文献：
[1]刘丽萍.幼儿挫折教育的研究与探索[J].家教世界.2020，（30）：45-46.
[2]张玉琴.幼儿园如何实施挫折教育[J].学周刊.2020，（25）：179-180.
深圳市龙岗区横岗街道锦绣花园幼儿园