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【摘要】随着新课程改革的深入发展，如有切实有效地提高初中英语课堂教学效率，充分激发学生学习英语的兴趣成为当前关注的重点。本文就对在当前新形势下初中英语教学方法进行了简单的分析和探讨。
【关键词】新形势 初中英语 教学方法
伴随着新课程改革的实施和发展，从而也就要求教学方法要顺应新形势发展需求做出相应的调整，以便提高教学的实效性。笔者就基于有效教学方法原则的基础之上，对初中英语教学方法进行了探讨。
一、有效教学方法的原则
1.高效恰当，能够逐步提高学生的自学能力。一般而言，教学方法是为了实现教学目标而制定的，同时也是为教师教学所服务的。因此，有效的教学方法就是要确保高效恰当，这样才能够逐步提高学生的自学能力。与此同时，在当前的知识经济时代，具备学习能力才能够在激烈竞争的社会中立于不败之地。
2.活泼生动，最大限度激发学生学习兴趣。有效课堂教学方法的核心就是确保课堂活泼生动，最大限度调动学生学习兴趣。特别是当前新课程改革的新形势下，教师应该有意识地培养学生学习的主动性，这样才能够号召学生积极参与到英语教学活动中，充分调动学生学习英语的兴趣。
二、教改形势下初中英语教学方法探讨
1.强化听说练习，提高学生英语学习兴趣。英语作为一门语言，要想真正应用在实践活动中，单纯地依靠听课文和做题是不够的，强化听说练习是很有必要的。评价课堂教学成功与否的重要前提就是是否能够充分调动学生的学习兴趣。从而教师就可以采取演应用课本剧、唱英文歌曲、讲英语故事等方式来培养学生的听说能力，在教学生词汇知识的时候，可以用比划猜词的游戏来巩固学生对词汇的掌握，又如讲授课文知识的时候，可以用小组竞争游戏来促进学生之间的合作与竞争。这样就可以为学生营造出一个真实的英语学习环境，这样在培养了学生学习英语兴趣的同时，也加深了学生的印象。同时要注意的是，科学控制好听说练习的难易程度也是很有必要的，以便达到理想的效果。
2.建立师生友好亲密关系，提高学生学习的主动性。通常情况下，师生关系对提高教学质量发挥关键作用。因此，建立起友好亲密的师生关系显得尤为重要。可以从以下几方面做起：
（1）教师要时刻保持积极乐观的情绪，并将这种情绪带给学生，以便让学生在学习过程中保持良好的心态。
（2）教师要关爱每一位学生，公平对待每一位学生。比如说，一些学生具有较强的语言学习天赋，教师应该树立该同学在班级中的形象，切不可过分袒护，以免打击其他学生学习英语的积极性。
（3）教师经常与学生进行沟通也是很重要的，这样才能够及时了解学生的现状，针对学生存在的问题有针对性的开展教学。
3.充分结合学生的实际情况，设计出科学且合理的教学内容。初中英语教师的一项最基本任务就是充分结合教材内容来对学生开展英语教学，从而就要求教师充分立足于教材内容的基础之上，根据学生自身的实际情况，来设计出科学且合理的教学内容。与此同时，对于在教材中能够吸引学生注意的精彩部分，教师在课堂中要着重强调，这样对激发学生学习的主动性发挥重要作用；在教材中对于学生不容易接受的知识点或者学生的薄弱环节，教师应该采取科学的方法反复教授，以提高学生的熟练度。比如说，在初中英语课本中很少有关于语法的学习，在这样的状况下，教师有针对性地强化对学生语法的学习是很有必要的。而且对于教材中设置的重点和难点，教师应该采取恰当的教学策略，引导学生从易到难，逐步攻破。除此以外，教师在充分利用课本资源的同时，积极利用课外资源也是很有必要的，比如说有将欧美国家的风土人情介绍给学生，这样不仅丰富了课堂教学的内容，而且有效地弥补了课本的局限性，增加了学生的知识储备。
4.积极引入多媒体教学设备，营造出生动、活泼的教学氛围。从初中英语课堂教学方面来分析，引入多媒体教学设备对提高教学质量发挥重要作用。由于初中英语的难度不大，学生们的年龄、心理以及各方面还都不成熟，从而对音乐以及视频等内容具有较强的兴趣。因此，在初中英语教学活动中，教师采用多媒体教学设备，就能够为学生营造出良好的教学氛围，从而对提高教学的有效性发挥重要作用。同时要注意的是，在使用的环节中把握住度也是很有必要的，将多媒体引入到教学活动中的主要目的就是活跃课堂氛围，调动学生学习兴趣，倘若使用频繁，就会转移学生注意力，得不偿失。
总而言之，初中英语是奠定学生英语学习基础，培养学生学习兴趣的关键时期。再加上当前新课程改革的深入发展，要想切实提高初中英语教学效果，初中英语教师充分结合学生实际学习特点，采取有效的课堂教学方法，营造出活跃的课堂氛围，让学生充分体会到英语学习的快乐，调动学生学习英语的积极性和主动性，从而参与到英语课堂学习中。与此同时，教好学生，使学生能够更好地掌握语言知识，活学活用，不仅是课程改革的要求，更是教师们的共同追求。
参考文献：
[1]赵金河.提高初中英语听力教学实效性的策略[J].中华少年（研究青少年教育），2013（12）.
[2]朱彩环.探讨教改形势下的初中英语教学法[J].教育随笔， 2013（06）.
[3]陈景辉.新教改下的初中英语教学反思[J].课程教育研究， 2013（02）.
【关键词】新形势 初中英语 教学方法
伴随着新课程改革的实施和发展，从而也就要求教学方法要顺应新形势发展需求做出相应的调整，以便提高教学的实效性。笔者就基于有效教学方法原则的基础之上，对初中英语教学方法进行了探讨。
一、有效教学方法的原则
1.高效恰当，能够逐步提高学生的自学能力。一般而言，教学方法是为了实现教学目标而制定的，同时也是为教师教学所服务的。因此，有效的教学方法就是要确保高效恰当，这样才能够逐步提高学生的自学能力。与此同时，在当前的知识经济时代，具备学习能力才能够在激烈竞争的社会中立于不败之地。
2.活泼生动，最大限度激发学生学习兴趣。有效课堂教学方法的核心就是确保课堂活泼生动，最大限度调动学生学习兴趣。特别是当前新课程改革的新形势下，教师应该有意识地培养学生学习的主动性，这样才能够号召学生积极参与到英语教学活动中，充分调动学生学习英语的兴趣。
二、教改形势下初中英语教学方法探讨
1.强化听说练习，提高学生英语学习兴趣。英语作为一门语言，要想真正应用在实践活动中，单纯地依靠听课文和做题是不够的，强化听说练习是很有必要的。评价课堂教学成功与否的重要前提就是是否能够充分调动学生的学习兴趣。从而教师就可以采取演应用课本剧、唱英文歌曲、讲英语故事等方式来培养学生的听说能力，在教学生词汇知识的时候，可以用比划猜词的游戏来巩固学生对词汇的掌握，又如讲授课文知识的时候，可以用小组竞争游戏来促进学生之间的合作与竞争。这样就可以为学生营造出一个真实的英语学习环境，这样在培养了学生学习英语兴趣的同时，也加深了学生的印象。同时要注意的是，科学控制好听说练习的难易程度也是很有必要的，以便达到理想的效果。
2.建立师生友好亲密关系，提高学生学习的主动性。通常情况下，师生关系对提高教学质量发挥关键作用。因此，建立起友好亲密的师生关系显得尤为重要。可以从以下几方面做起：
（1）教师要时刻保持积极乐观的情绪，并将这种情绪带给学生，以便让学生在学习过程中保持良好的心态。
（2）教师要关爱每一位学生，公平对待每一位学生。比如说，一些学生具有较强的语言学习天赋，教师应该树立该同学在班级中的形象，切不可过分袒护，以免打击其他学生学习英语的积极性。
（3）教师经常与学生进行沟通也是很重要的，这样才能够及时了解学生的现状，针对学生存在的问题有针对性的开展教学。
3.充分结合学生的实际情况，设计出科学且合理的教学内容。初中英语教师的一项最基本任务就是充分结合教材内容来对学生开展英语教学，从而就要求教师充分立足于教材内容的基础之上，根据学生自身的实际情况，来设计出科学且合理的教学内容。与此同时，对于在教材中能够吸引学生注意的精彩部分，教师在课堂中要着重强调，这样对激发学生学习的主动性发挥重要作用；在教材中对于学生不容易接受的知识点或者学生的薄弱环节，教师应该采取科学的方法反复教授，以提高学生的熟练度。比如说，在初中英语课本中很少有关于语法的学习，在这样的状况下，教师有针对性地强化对学生语法的学习是很有必要的。而且对于教材中设置的重点和难点，教师应该采取恰当的教学策略，引导学生从易到难，逐步攻破。除此以外，教师在充分利用课本资源的同时，积极利用课外资源也是很有必要的，比如说有将欧美国家的风土人情介绍给学生，这样不仅丰富了课堂教学的内容，而且有效地弥补了课本的局限性，增加了学生的知识储备。
4.积极引入多媒体教学设备，营造出生动、活泼的教学氛围。从初中英语课堂教学方面来分析，引入多媒体教学设备对提高教学质量发挥重要作用。由于初中英语的难度不大，学生们的年龄、心理以及各方面还都不成熟，从而对音乐以及视频等内容具有较强的兴趣。因此，在初中英语教学活动中，教师采用多媒体教学设备，就能够为学生营造出良好的教学氛围，从而对提高教学的有效性发挥重要作用。同时要注意的是，在使用的环节中把握住度也是很有必要的，将多媒体引入到教学活动中的主要目的就是活跃课堂氛围，调动学生学习兴趣，倘若使用频繁，就会转移学生注意力，得不偿失。
总而言之，初中英语是奠定学生英语学习基础，培养学生学习兴趣的关键时期。再加上当前新课程改革的深入发展，要想切实提高初中英语教学效果，初中英语教师充分结合学生实际学习特点，采取有效的课堂教学方法，营造出活跃的课堂氛围，让学生充分体会到英语学习的快乐，调动学生学习英语的积极性和主动性，从而参与到英语课堂学习中。与此同时，教好学生，使学生能够更好地掌握语言知识，活学活用，不仅是课程改革的要求，更是教师们的共同追求。
参考文献：
[1]赵金河.提高初中英语听力教学实效性的策略[J].中华少年（研究青少年教育），2013（12）.
[2]朱彩环.探讨教改形势下的初中英语教学法[J].教育随笔， 2013（06）.
[3]陈景辉.新教改下的初中英语教学反思[J].课程教育研究， 2013（02）.