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【摘要】经研究调查结果显示，探究性学习能够快速培养学生的个性与创新，可以帮助学生养成自主的学习习惯，更加容易使学生获得学习知识，从而形成创新积极的学习方法。接受式学习不利于学生对英语的学习，学生缺乏分析问题和解决问题的能力，创新精神匮乏，改变这一现象，在高中英语教学中，教师可以引导学生进行探究性学习，从而提升英语成绩。
【关键词】探究性学习 高中英语教学 有效应用
目前，我国高中英语的教育模式主要以被动接受为主，教师在课堂上大量的讲述英语知识，学生自主学习的知识途径较少，作业方面也主要以教材要求为主，学生亲身体验实践的较少，学生在学习英语的整个过程中基本上都是被动接受，十分不利于高中生的英语学习。
一、高中英语探究式学习特征
高中英语探究式学习的第一个特征就是自主性，学生能够自主去学习英语，把学习当做是一种享受和快乐，达到真正意义上的学习，无论是课堂学习，还是课外实践，学生都需要主动参与。第二个特征是开放性，开放性学习是高中英语探究式学习的内在要求，涉及范围比较广，偏重实现，能够充分发挥出学生特长。开放性可以使多学科进行交叉学习，高中英语教师可以研究其他学科来发展新的教学模式或方法，同时还应该重视师生交流，教学模式和学习模式都开放。最后就是实践性，以高中生的亲身试验为主，使高中生在学习英语时，亲自探究，在实践中获取英语知识。研究性学习比较重视教材理论与现实生活只见到联系，高中英语教师要引导学生重视具体的社会生活，积极参加社会实践活动，增长见闻和知识，从生活实践中发掘学习重点和掌握英语知识。
二、高中英语探究式学习模式
1.自主性探究学习模式。在高中英语课堂上，教师应该充分调动学生的学习自主性，在自主的学习过程中，由于一切学习过程基本上都是以学生为主导，学生自己安排、参与和学习，英语教师是引导者和协助者。例如，在高中英语课堂上，教师可以把《英语学习报》作为素材，然后提出一个主题，可以选择作文题目为对象，然后让学生们把多期的《英语学习报》综合到一块，单独研究作文题目，自主创建一期“英语作文学习报”，通过学生搜集素材，能够锻炼学生的自主性，还能够提升英语文章写作能力。在整个过程中，如果在学生需要帮助时，英语教师要及时提供帮助，在恰当时机说出正确的意见或观点，并且教师在整个过程中还起到监督作用，帮助学生学习英语知识，学生自主学习结束之后，英语教师给出中肯的评价，学生能够在自主的实践中学习到英语知识。
2.开放性探究学习模式。高中英语教学中的开放式探究学习模式包含内容较多，包括课前预习讨论、教材理解、表述、角色扮演与交际能力等，高中英语教师可以根据具体的教材资料，在英语课堂中从这几方面进行。第一，高中英语教师在讲解新课之前，要适当的对学生进行自主性引导，提出与学习内容有关的重要问题，让学生根据问题去学习新知识，这样能够抓住学习重点。第二，高中英语教师引导工作完成之后，让学生之间进行相互交流，合作探讨，共同学习，学生在谈论问题是，以不同的参考物为根据，从各个方面锻炼学生的综合学习能力。学生在进行共同探讨学习的时候，教师可以帮助学生分组，按组讨论和学习，采用小团队模式，使学生在学习中除了掌握英语知识之外，还能培养团队合作意识。最后，高中英语教师可以根据具体的教材内容，学生在解决问题的过程中，是否真正掌握知识核心和重点。例如，学生在学习具体课文时，可以扮演文章里面的角色，让学习在亲身实践中学习和掌握知识。
3.实践性探究学习模式。在高中英语学习过程中，实践性学习十分重要，其重点在于要求学生亲自实践，在实践中学习。高中英语教师应该充分关注学生的现实生活，参加社会实践活动。例如，教师可以组织学生办黑板学习报，引导学生利用课间时间进行英语口语对话，充分学习英语知识。高中英语教师在组织学生办黑板学习报过程中，要起到协助和指导作用，引导学生选择合适的素材与知识重点，在确定好重点之后，把学生分成多个小组，按组分重点进行讨论，每个小组分几个重点进行探讨与研究，把结果汇集至组长，然后再交给教师审核，教师应该根据自己的经验和对知识的掌握进行评价，或者对结果进行改进，重点还是提示学生英语成绩，帮助学生熟练掌握英语知识。
三、总结
笔者通过对高中英语探究式学习各方面进行综合研究发现，高中英语的探究式学习在学生的学习兴趣、培养创新能力以及提升学生自主学习方面具有科学性效果，在具体的教学活动中，起到良好的教学效果。高中英语教师能够改进教学方法和模式，提升教学质量，而学生在学习英语过程中，学习技巧和方法比较多，能够有效提升学习兴趣，积极主动的参与到学习中，还能够提升学生素质。
参考文献：
[1]李桂明.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2013.
[2]徐小娟.研究性学习在高中英语阅读课堂的应用研究[D].华中师范大学，2013.
[3]李梅.新课改背景下高中英语探究性学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2012.
【关键词】探究性学习 高中英语教学 有效应用
目前，我国高中英语的教育模式主要以被动接受为主，教师在课堂上大量的讲述英语知识，学生自主学习的知识途径较少，作业方面也主要以教材要求为主，学生亲身体验实践的较少，学生在学习英语的整个过程中基本上都是被动接受，十分不利于高中生的英语学习。
一、高中英语探究式学习特征
高中英语探究式学习的第一个特征就是自主性，学生能够自主去学习英语，把学习当做是一种享受和快乐，达到真正意义上的学习，无论是课堂学习，还是课外实践，学生都需要主动参与。第二个特征是开放性，开放性学习是高中英语探究式学习的内在要求，涉及范围比较广，偏重实现，能够充分发挥出学生特长。开放性可以使多学科进行交叉学习，高中英语教师可以研究其他学科来发展新的教学模式或方法，同时还应该重视师生交流，教学模式和学习模式都开放。最后就是实践性，以高中生的亲身试验为主，使高中生在学习英语时，亲自探究，在实践中获取英语知识。研究性学习比较重视教材理论与现实生活只见到联系，高中英语教师要引导学生重视具体的社会生活，积极参加社会实践活动，增长见闻和知识，从生活实践中发掘学习重点和掌握英语知识。
二、高中英语探究式学习模式
1.自主性探究学习模式。在高中英语课堂上，教师应该充分调动学生的学习自主性，在自主的学习过程中，由于一切学习过程基本上都是以学生为主导，学生自己安排、参与和学习，英语教师是引导者和协助者。例如，在高中英语课堂上，教师可以把《英语学习报》作为素材，然后提出一个主题，可以选择作文题目为对象，然后让学生们把多期的《英语学习报》综合到一块，单独研究作文题目，自主创建一期“英语作文学习报”，通过学生搜集素材，能够锻炼学生的自主性，还能够提升英语文章写作能力。在整个过程中，如果在学生需要帮助时，英语教师要及时提供帮助，在恰当时机说出正确的意见或观点，并且教师在整个过程中还起到监督作用，帮助学生学习英语知识，学生自主学习结束之后，英语教师给出中肯的评价，学生能够在自主的实践中学习到英语知识。
2.开放性探究学习模式。高中英语教学中的开放式探究学习模式包含内容较多，包括课前预习讨论、教材理解、表述、角色扮演与交际能力等，高中英语教师可以根据具体的教材资料，在英语课堂中从这几方面进行。第一，高中英语教师在讲解新课之前，要适当的对学生进行自主性引导，提出与学习内容有关的重要问题，让学生根据问题去学习新知识，这样能够抓住学习重点。第二，高中英语教师引导工作完成之后，让学生之间进行相互交流，合作探讨，共同学习，学生在谈论问题是，以不同的参考物为根据，从各个方面锻炼学生的综合学习能力。学生在进行共同探讨学习的时候，教师可以帮助学生分组，按组讨论和学习，采用小团队模式，使学生在学习中除了掌握英语知识之外，还能培养团队合作意识。最后，高中英语教师可以根据具体的教材内容，学生在解决问题的过程中，是否真正掌握知识核心和重点。例如，学生在学习具体课文时，可以扮演文章里面的角色，让学习在亲身实践中学习和掌握知识。
3.实践性探究学习模式。在高中英语学习过程中，实践性学习十分重要，其重点在于要求学生亲自实践，在实践中学习。高中英语教师应该充分关注学生的现实生活，参加社会实践活动。例如，教师可以组织学生办黑板学习报，引导学生利用课间时间进行英语口语对话，充分学习英语知识。高中英语教师在组织学生办黑板学习报过程中，要起到协助和指导作用，引导学生选择合适的素材与知识重点，在确定好重点之后，把学生分成多个小组，按组分重点进行讨论，每个小组分几个重点进行探讨与研究，把结果汇集至组长，然后再交给教师审核，教师应该根据自己的经验和对知识的掌握进行评价，或者对结果进行改进，重点还是提示学生英语成绩，帮助学生熟练掌握英语知识。
三、总结
笔者通过对高中英语探究式学习各方面进行综合研究发现，高中英语的探究式学习在学生的学习兴趣、培养创新能力以及提升学生自主学习方面具有科学性效果，在具体的教学活动中，起到良好的教学效果。高中英语教师能够改进教学方法和模式，提升教学质量，而学生在学习英语过程中，学习技巧和方法比较多，能够有效提升学习兴趣，积极主动的参与到学习中，还能够提升学生素质。
参考文献：
[1]李桂明.探究式学习在高中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2013.
[2]徐小娟.研究性学习在高中英语阅读课堂的应用研究[D].华中师范大学，2013.
[3]李梅.新课改背景下高中英语探究性学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2012.