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【摘要】本文对教材编写提出了几条需要处理好的关系，而作为高师教材的使用单位--高等师范院校，教材使用的主体--教师，如何避免与改善目前教学中存在的一些不容忽视的问题，笔者也有几点建设性的意见，希望更有利于高师钢琴的教学。
【关键词】钢琴教材；课程体系；教学法
一、明确教学目标和完善课程设置
（一）教师在教学过程中，明确其教学目标，选择适当的高师教材，将促进教学质量的提高。高师钢琴教学其培养目标，是把握着为基础音乐教育服务的教学思想，从学生演奏能力、音乐审美能力、钢琴即兴伴奏能力和教学能力等各方面的培养和提高。
高师钢琴教材应具有科学的、循序渐进的“速成”特色，对各种技术练习要综合提炼，教学内容应以“课”的形式编写，每节课要科学地进行分析和安排。由于师范生课程门类较多，练琴时间少，更要注意精练与泛练相结合，在量上要考虑学生的个别差异，给教师有选择的空间而施教。高师钢琴教材在内容和程度上，要一目了然，教材展示在学生面前，可视为不同程度学生的学习计划书，学生可通过考试进入不同程度的课次上进行必修。教材的内容、进度，在学分上也有明确的规定，这样的教材便干教师教学便于教学管理。使学生在学习中有一个明确的目标。
（二）高师的教材配合多元化的课程体系来进行教学，将有益于整体学生的共同进步与综合素质的提高。
为了适应新型人才培养的要求和日标，也为了配合新的高师钢琴课程教学内容的贯彻，有必要在不增加钢琴课程总学时的前提下，革新教材教法，在原有的个别课与集体课基础上构建更科学、更完整、更富效率、更具有立体感和交流性的高师音乐教育专业钢琴课程体系。可以采用、多种授课方式并存的模式、灵活运用讲座、公开课、座谈、讨论的形式、多媒体在钢琴教学，的应用、举办及欣赏演奏会等多种形式。
在钢琴教学中，传统的课程体系是单一性和分割性的。大部分学生只能上小组课，主修的学生才能上个别课集体课只限于理论课实践只有在考试和极有限的演出中才得以体现，而且大部分学生根本就没有机会参加演出。这使得大部分学生得不到弹奏技术上的具体指点，也没有机会得到社会实践能力的锻炼同时，个别技术突出的学生也没有集体合作的欲望与能力。这与以“提高素质为核心，传授知识为基础，能力培养为重点”的课程体系的设计思想是相违背的，所以我们应对钢琴教学实施总体优化，实行各种课程体系并存的形式个别课解决基本的钢琴弹奏技能，解决每个学生在学习中所遇到的不同技术问题集体课便于实施齐奏、联奏、重奏、合奏及伴奏等实用演奏形式综合课可以讲授钢琴伴奏的和声、织体及伴奏中各部分的处理实践课可让学生得到锻炼的机会，并互相观摩和学习。有了多种课程安排，学生的学习兴趣会更浓、学习效率会更高、进步会更快。
同时，在對学生进行教学时，注意其基本的曲目连贯流畅、音色对比、力度对比、乐曲的整体表现力、踏板的运用、作品的曲式与风格、伴奏音型、移调、旋律配弹等的基础上，加入实践活动课题包括演出的心理素质、表演时的台风、台上台下的互动技巧即如何调动观众的情绪等也是必不可少的教学内容。
二、把培养规格落实到教学全过程
高师钢琴教育的趋势是向基础性教育发展，培养规格的相对统一性就更具有不可替代性。真正的专业教育，更多地表现在研究生阶段，而对绝大多数师范生而言，真正成为“专才”、“专家”恐怕是走上社会之后的事。因此，高师钢琴教育要做出的选择，就是在相对统一的基础上为良好个性的进一步发展提供更多的余地和条件，培养出具有批判思维、创造性思维和动手能力的主体建构的“个性化人才”。
现代社会需要的是高能力、高素质、高知识结构的综合性人才，现代中、小学音乐教师岗位上需要的是一专多能，具有良好课堂组织能力及课外活动能力的综合性高素质教师。因此，在使用高师教材教学时需注意钢琴音乐与其他乐器、其他门类学科的综合运用。任何事物的存在与发展都不是独立存在的，必然和其他事物产生联系。一门学科的发展也必然受到社会发展的影响，钢琴与其他乐器、音乐学科与其他学科总是包含着内在和必然的联系，将钢琴音乐的本体价值与相关艺术、其它学科、审美原理相联系，将音乐知识横向扩展和迁移，使学生在关联的思维和活动中发现审美原理之下事物的普遍联系，必将增强钢琴的教学的效果。如对学生的弹唱训练，其实质就是钢琴教学与声乐教学的结合，如能配合得当，即提高钢琴弹奏水平、钢琴伴奏水平，又可以提高声乐的演唱能力。还有，钢琴即兴伴奏是钢琴弹奏技能与和声理论知识的有机结合，是和声知识的实践运用。如果只是有良好的和声基础或者钢琴演奏的单项技能，都是学不好“即兴伴奏”的。
三、认真分析教材后使用钢琴教学法教学
教材是教师传授知识的媒介，一本好的教材将大大有益于教师的授课。但是如果不好好分析教材，随意而盲目的教学，也将得不到很好的教学效果。
教师应该在认真分析教材后，根据教学对象不同程度的学生，采用其不同的教学内容和教学手段。并且对不同类型的学生及其产生的不同问题，对任何类型的音乐和技术训练的需要，都能提出一系列有针对性的、有教学效果的曲目，从而加速学生技艺的进步。选取针对性强的钢琴教材并保证讲授内容、难易程度和教学进度完整可行，是保证高师钢琴教学质量和教学效果的决定性因素。不断发掘新的教材，发现新教材的特殊功能，也是钢琴教师专业水平不断提高的标志。
同时，认真分析教材后，可采用现代化的教学手段辅助教学。如发挥多媒体在钢琴集体课教学中的作用，提高钢琴集体课的质量，调动学生的积极性和创新性并且收集、整理、制作适合此阶段钢琴教学的音乐、图片、影视等现代化配套教学碟片，将给学生以直接的听觉、视觉冲击力，提高其学习的兴趣和综合水平。
我们高师的教学在选择适当的教材后，应以教育思想和教育观念改革为先导，以教学内容和课程体系改革为重点和难点，促进高师教育改革向纵、深的发展。我们也就需要更多地着眼于未来，把对高师钢琴教学改革必要性的认识，提高到为培养出更多的高素质人才的层次上来，更好的为教育事业服务。
参考文献：
[1]薛莉萍.中国钢琴教材历史沿革及发展之探索与研究.安徽师范大学硕士学位论文，2006
[2]张然.高师钢琴教学课程体系建设的思考.辽宁师范大学硕士学位论文，2003
【关键词】钢琴教材；课程体系；教学法
一、明确教学目标和完善课程设置
（一）教师在教学过程中，明确其教学目标，选择适当的高师教材，将促进教学质量的提高。高师钢琴教学其培养目标，是把握着为基础音乐教育服务的教学思想，从学生演奏能力、音乐审美能力、钢琴即兴伴奏能力和教学能力等各方面的培养和提高。
高师钢琴教材应具有科学的、循序渐进的“速成”特色，对各种技术练习要综合提炼，教学内容应以“课”的形式编写，每节课要科学地进行分析和安排。由于师范生课程门类较多，练琴时间少，更要注意精练与泛练相结合，在量上要考虑学生的个别差异，给教师有选择的空间而施教。高师钢琴教材在内容和程度上，要一目了然，教材展示在学生面前，可视为不同程度学生的学习计划书，学生可通过考试进入不同程度的课次上进行必修。教材的内容、进度，在学分上也有明确的规定，这样的教材便干教师教学便于教学管理。使学生在学习中有一个明确的目标。
（二）高师的教材配合多元化的课程体系来进行教学，将有益于整体学生的共同进步与综合素质的提高。
为了适应新型人才培养的要求和日标，也为了配合新的高师钢琴课程教学内容的贯彻，有必要在不增加钢琴课程总学时的前提下，革新教材教法，在原有的个别课与集体课基础上构建更科学、更完整、更富效率、更具有立体感和交流性的高师音乐教育专业钢琴课程体系。可以采用、多种授课方式并存的模式、灵活运用讲座、公开课、座谈、讨论的形式、多媒体在钢琴教学，的应用、举办及欣赏演奏会等多种形式。
在钢琴教学中，传统的课程体系是单一性和分割性的。大部分学生只能上小组课，主修的学生才能上个别课集体课只限于理论课实践只有在考试和极有限的演出中才得以体现，而且大部分学生根本就没有机会参加演出。这使得大部分学生得不到弹奏技术上的具体指点，也没有机会得到社会实践能力的锻炼同时，个别技术突出的学生也没有集体合作的欲望与能力。这与以“提高素质为核心，传授知识为基础，能力培养为重点”的课程体系的设计思想是相违背的，所以我们应对钢琴教学实施总体优化，实行各种课程体系并存的形式个别课解决基本的钢琴弹奏技能，解决每个学生在学习中所遇到的不同技术问题集体课便于实施齐奏、联奏、重奏、合奏及伴奏等实用演奏形式综合课可以讲授钢琴伴奏的和声、织体及伴奏中各部分的处理实践课可让学生得到锻炼的机会，并互相观摩和学习。有了多种课程安排，学生的学习兴趣会更浓、学习效率会更高、进步会更快。
同时，在對学生进行教学时，注意其基本的曲目连贯流畅、音色对比、力度对比、乐曲的整体表现力、踏板的运用、作品的曲式与风格、伴奏音型、移调、旋律配弹等的基础上，加入实践活动课题包括演出的心理素质、表演时的台风、台上台下的互动技巧即如何调动观众的情绪等也是必不可少的教学内容。
二、把培养规格落实到教学全过程
高师钢琴教育的趋势是向基础性教育发展，培养规格的相对统一性就更具有不可替代性。真正的专业教育，更多地表现在研究生阶段，而对绝大多数师范生而言，真正成为“专才”、“专家”恐怕是走上社会之后的事。因此，高师钢琴教育要做出的选择，就是在相对统一的基础上为良好个性的进一步发展提供更多的余地和条件，培养出具有批判思维、创造性思维和动手能力的主体建构的“个性化人才”。
现代社会需要的是高能力、高素质、高知识结构的综合性人才，现代中、小学音乐教师岗位上需要的是一专多能，具有良好课堂组织能力及课外活动能力的综合性高素质教师。因此，在使用高师教材教学时需注意钢琴音乐与其他乐器、其他门类学科的综合运用。任何事物的存在与发展都不是独立存在的，必然和其他事物产生联系。一门学科的发展也必然受到社会发展的影响，钢琴与其他乐器、音乐学科与其他学科总是包含着内在和必然的联系，将钢琴音乐的本体价值与相关艺术、其它学科、审美原理相联系，将音乐知识横向扩展和迁移，使学生在关联的思维和活动中发现审美原理之下事物的普遍联系，必将增强钢琴的教学的效果。如对学生的弹唱训练，其实质就是钢琴教学与声乐教学的结合，如能配合得当，即提高钢琴弹奏水平、钢琴伴奏水平，又可以提高声乐的演唱能力。还有，钢琴即兴伴奏是钢琴弹奏技能与和声理论知识的有机结合，是和声知识的实践运用。如果只是有良好的和声基础或者钢琴演奏的单项技能，都是学不好“即兴伴奏”的。
三、认真分析教材后使用钢琴教学法教学
教材是教师传授知识的媒介，一本好的教材将大大有益于教师的授课。但是如果不好好分析教材，随意而盲目的教学，也将得不到很好的教学效果。
教师应该在认真分析教材后，根据教学对象不同程度的学生，采用其不同的教学内容和教学手段。并且对不同类型的学生及其产生的不同问题，对任何类型的音乐和技术训练的需要，都能提出一系列有针对性的、有教学效果的曲目，从而加速学生技艺的进步。选取针对性强的钢琴教材并保证讲授内容、难易程度和教学进度完整可行，是保证高师钢琴教学质量和教学效果的决定性因素。不断发掘新的教材，发现新教材的特殊功能，也是钢琴教师专业水平不断提高的标志。
同时，认真分析教材后，可采用现代化的教学手段辅助教学。如发挥多媒体在钢琴集体课教学中的作用，提高钢琴集体课的质量，调动学生的积极性和创新性并且收集、整理、制作适合此阶段钢琴教学的音乐、图片、影视等现代化配套教学碟片，将给学生以直接的听觉、视觉冲击力，提高其学习的兴趣和综合水平。
我们高师的教学在选择适当的教材后，应以教育思想和教育观念改革为先导，以教学内容和课程体系改革为重点和难点，促进高师教育改革向纵、深的发展。我们也就需要更多地着眼于未来，把对高师钢琴教学改革必要性的认识，提高到为培养出更多的高素质人才的层次上来，更好的为教育事业服务。
参考文献：
[1]薛莉萍.中国钢琴教材历史沿革及发展之探索与研究.安徽师范大学硕士学位论文，2006
[2]张然.高师钢琴教学课程体系建设的思考.辽宁师范大学硕士学位论文，2003