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【摘 要】初三的学生是每一所中学中最亮丽的风景线，因为他们即将面临着中考，即将面向人生中的新阶段。但是对于初三学生的管理方式成为了班主任最难的一道问题，对于成绩和听话程度不同的学生要进行系统的划分，这就是本文中所讲的因材管理，对于不同的学生进行不同的管理。
【关键词】班主任;初三;因材管理;策略分析
对于初三的学生，他们对各个学科知识的掌握水平参差不齐，有的学生好似盛放的花朵，有的学生就像含苞待放的花蕾，而有的学生又似绿色的花叶，班主任最重要的任务就是要让每一个学生都健康成长，每个班主任都应该怀着这样伟大的教学目标。本篇文章根据班主任对初三学生的因材管理分析进行以下相关讨论。
在现实的教育生活中，老师对于初三学生的教育是比较全面的，学生的德智体美劳都得到了深刻的教育，但是学生经过长时间的学习，难免会产生一定的压力，或者消极的因素。所以，班主任在管理班级时，应该多加关心学生的内心世界，及时对那些心理压力大的学生进行疏导和排解。
一、加强对学生人生理想和人生观的教育
老师应该明确的知道学生不管成绩是否优异，他们以后是否选择继续上学，但是谁也不能对他们的未来下定论，学生的未来是无法估量的，他们都将是以后各个行业的主力军。但是很多学生缺乏的就是自信，觉得自己的未来一片黑暗，更是缺乏远大的理想和抱负，这时班主任应该发挥自己的作用，引导学生树立正确的人生观和价值观，学生对于学习没有明确的目标，老师就要及时的帮助他们树立目标，让学生知道们班主任在时刻的关注着他们，从而加强对学生的人生教育。
对于那些学习成绩好的学生，班主任也应该投入相同的心力，对他们进行人生上的指导，教育他们不骄不躁，学习成绩虽然很出色，但是一定要更加注重自己对人生观的理解，成绩好的学生却没有正确的人生观也是一件很可怕的事。班主任更应该充分的调动自己的教育能力，将成绩好的学生也要引导到正确的人生道路上。
二、对初三学生进行因材施教的教育手段
学生在初三阶段，虽然有很多共通之处，但是也存在着很多的差异，他们有着不同的个性、有着不同的兴趣爱好、有着不同的才能。所以，老师应该根据他们之间不同的特点进行不同的教育，灵活的转变自己的教育模式。例如：在每一个初三班级内都有几个非常聪明机智，但是不热爱学习的学生，上课期间大部分时间里他们都在睡觉，针对这样的学生老师可以找他们进行深刻的谈话，谈谈人生和理想，了解他们对于未来的人生目标，从这方面入手，进而谈论学习的事情，先让学生把防备心卸下来，再进行有效的沟通，从学生的角度出发，让学生真正接受班主任的想法，这样才能有效的解决问题。
每一个初三的班级里也许还有这样的一些学生，成绩不理想，但是有自己的长处，可能是篮球打的好，也可能是画画比较出色，或者对于音乐有自己独到的见解，总而言之，班主任针对这样的学生又要进行另一种教育方式，同样的鼓励学生的特长，让学生坚持自己的长处，对学生所拥有的特殊技能给与肯定，但是与此同时不应该将自己的文化课丢掉，中考的时候对于特长生来说也是很重要的，艺考和文化课就相当于天平，哪一边低都得不到平衡，初三的学习就是这个道理。
老师在进行因材施教的教育方式时，一定要根据学生身上固有的特质来进行具体的教育。所以要求老师在进行教育时，要清楚的了解每一位学生的基本信息，以便于自己能够对症下药，与学生进行更顺畅的沟通。
三、班主任应将班级分成两部分，长善救失
初三的学生面对着学习上繁重的任务，难免会产生一些压力，以至于他们会产生一些不为人知的消极因素，这时班主任应该拿出自己的教育态度，与学生进行良好的沟通。老师对于他们的优点给与充分的肯定，实事求是，同时对待他们身上的消极因素应该及时给与处理，及时指正，让学生在不正确的道路上及时转弯，从而为整个初三的班集体营造良好的学习氛围。班主任在管理班级时，对于学习成绩好的学生身上的缺点要及时指正，进行正确的教育，使他们具有更加优秀的一面;对于成绩不理想的学生身上的优点也要给予积极的鼓励，让他们知道班主任在时刻的关注着他们，并不是对他们置之不理，而是对他们充满关怀。
所以，老师在进行初三班级管理时，应该摆正自己对学生的教育态度，而不是唯成绩论优劣，对所有学生应该一视同仁，但是对于学生们身上的优点与缺点一定要进行一分为二的对待，不论是成绩好和成绩不好的学生都应该做到“长善救失”，不要让学生迷失在自己错误的道路里。初三班主任的任务伟大而又艰巨，在管理班级的过程中总会遇到许多不同的问题，但是老师应该学会变换自己的教育方式，努力的做到根据学生将自己的教育手段不断进行创新，为学生以后的发展铺好道路。班主任更应该要学会对待不同的学生给与不同的教育，善于分析每个学生的优点和不足，认真负责的对待每一位学生。
在新时期的教育理念下，初三班主任应该对自己管理班级的方式和手段进行不断的创新，班主任要学会对不同的学生进行不同的教育，对于成绩好的学生进一步的教会他们学习的高效率方法，同时让他们不要过于骄傲;对于成绩不理想的学生，老师应该给与一定的鼓励，让学生重拾自信，发挥自己其他领域的长处，人生并非只有学习这一条路可以走。所以，班主任在进行初三班级的管理时，一定要將“因材施教”时刻谨记。
参考文献：
[1]蔺恩德.小学班主任班级良性建设管理中的沟通艺术[J].名师在线，2019（34）：90-91.
[2]王英.小学班主任班级管理中如何进行有效沟通[J].西部素质教育，2018，4（16）：255.
[3]王金萍，王玉昶.小学班主任班级管理工作中的德育渗透[J].课程教育研究，2019（47）：205.
[4]李章莹.建立良好的师生关系是班主任的首要任务[J].昭通学院学报，2017，39（S2）：92-94.
[5]张月.初中班主任在班级管理工作中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（10）：186.
【关键词】班主任;初三;因材管理;策略分析
对于初三的学生，他们对各个学科知识的掌握水平参差不齐，有的学生好似盛放的花朵，有的学生就像含苞待放的花蕾，而有的学生又似绿色的花叶，班主任最重要的任务就是要让每一个学生都健康成长，每个班主任都应该怀着这样伟大的教学目标。本篇文章根据班主任对初三学生的因材管理分析进行以下相关讨论。
在现实的教育生活中，老师对于初三学生的教育是比较全面的，学生的德智体美劳都得到了深刻的教育，但是学生经过长时间的学习，难免会产生一定的压力，或者消极的因素。所以，班主任在管理班级时，应该多加关心学生的内心世界，及时对那些心理压力大的学生进行疏导和排解。
一、加强对学生人生理想和人生观的教育
老师应该明确的知道学生不管成绩是否优异，他们以后是否选择继续上学，但是谁也不能对他们的未来下定论，学生的未来是无法估量的，他们都将是以后各个行业的主力军。但是很多学生缺乏的就是自信，觉得自己的未来一片黑暗，更是缺乏远大的理想和抱负，这时班主任应该发挥自己的作用，引导学生树立正确的人生观和价值观，学生对于学习没有明确的目标，老师就要及时的帮助他们树立目标，让学生知道们班主任在时刻的关注着他们，从而加强对学生的人生教育。
对于那些学习成绩好的学生，班主任也应该投入相同的心力，对他们进行人生上的指导，教育他们不骄不躁，学习成绩虽然很出色，但是一定要更加注重自己对人生观的理解，成绩好的学生却没有正确的人生观也是一件很可怕的事。班主任更应该充分的调动自己的教育能力，将成绩好的学生也要引导到正确的人生道路上。
二、对初三学生进行因材施教的教育手段
学生在初三阶段，虽然有很多共通之处，但是也存在着很多的差异，他们有着不同的个性、有着不同的兴趣爱好、有着不同的才能。所以，老师应该根据他们之间不同的特点进行不同的教育，灵活的转变自己的教育模式。例如：在每一个初三班级内都有几个非常聪明机智，但是不热爱学习的学生，上课期间大部分时间里他们都在睡觉，针对这样的学生老师可以找他们进行深刻的谈话，谈谈人生和理想，了解他们对于未来的人生目标，从这方面入手，进而谈论学习的事情，先让学生把防备心卸下来，再进行有效的沟通，从学生的角度出发，让学生真正接受班主任的想法，这样才能有效的解决问题。
每一个初三的班级里也许还有这样的一些学生，成绩不理想，但是有自己的长处，可能是篮球打的好，也可能是画画比较出色，或者对于音乐有自己独到的见解，总而言之，班主任针对这样的学生又要进行另一种教育方式，同样的鼓励学生的特长，让学生坚持自己的长处，对学生所拥有的特殊技能给与肯定，但是与此同时不应该将自己的文化课丢掉，中考的时候对于特长生来说也是很重要的，艺考和文化课就相当于天平，哪一边低都得不到平衡，初三的学习就是这个道理。
老师在进行因材施教的教育方式时，一定要根据学生身上固有的特质来进行具体的教育。所以要求老师在进行教育时，要清楚的了解每一位学生的基本信息，以便于自己能够对症下药，与学生进行更顺畅的沟通。
三、班主任应将班级分成两部分，长善救失
初三的学生面对着学习上繁重的任务，难免会产生一些压力，以至于他们会产生一些不为人知的消极因素，这时班主任应该拿出自己的教育态度，与学生进行良好的沟通。老师对于他们的优点给与充分的肯定，实事求是，同时对待他们身上的消极因素应该及时给与处理，及时指正，让学生在不正确的道路上及时转弯，从而为整个初三的班集体营造良好的学习氛围。班主任在管理班级时，对于学习成绩好的学生身上的缺点要及时指正，进行正确的教育，使他们具有更加优秀的一面;对于成绩不理想的学生身上的优点也要给予积极的鼓励，让他们知道班主任在时刻的关注着他们，并不是对他们置之不理，而是对他们充满关怀。
所以，老师在进行初三班级管理时，应该摆正自己对学生的教育态度，而不是唯成绩论优劣，对所有学生应该一视同仁，但是对于学生们身上的优点与缺点一定要进行一分为二的对待，不论是成绩好和成绩不好的学生都应该做到“长善救失”，不要让学生迷失在自己错误的道路里。初三班主任的任务伟大而又艰巨，在管理班级的过程中总会遇到许多不同的问题，但是老师应该学会变换自己的教育方式，努力的做到根据学生将自己的教育手段不断进行创新，为学生以后的发展铺好道路。班主任更应该要学会对待不同的学生给与不同的教育，善于分析每个学生的优点和不足，认真负责的对待每一位学生。
在新时期的教育理念下，初三班主任应该对自己管理班级的方式和手段进行不断的创新，班主任要学会对不同的学生进行不同的教育，对于成绩好的学生进一步的教会他们学习的高效率方法，同时让他们不要过于骄傲;对于成绩不理想的学生，老师应该给与一定的鼓励，让学生重拾自信，发挥自己其他领域的长处，人生并非只有学习这一条路可以走。所以，班主任在进行初三班级的管理时，一定要將“因材施教”时刻谨记。
参考文献：
[1]蔺恩德.小学班主任班级良性建设管理中的沟通艺术[J].名师在线，2019（34）：90-91.
[2]王英.小学班主任班级管理中如何进行有效沟通[J].西部素质教育，2018，4（16）：255.
[3]王金萍，王玉昶.小学班主任班级管理工作中的德育渗透[J].课程教育研究，2019（47）：205.
[4]李章莹.建立良好的师生关系是班主任的首要任务[J].昭通学院学报，2017，39（S2）：92-94.
[5]张月.初中班主任在班级管理工作中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（10）：186.