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摘要：每个人，都会经历多个阶段的学习，最初的阶段是小学。在进入小学之后，学生开始与他人接触，开始进入集体学习阶段。小学生从个体生活融入集体生活阶段，需要适应阶段，小学班主任在与小学生接触过程中，需要通过家长对学生进一步了解，这就需要家校合作成为班主任工作日常项目中的一项。小学班主任借助家长的力量，了解小学生的个性特点，也实现自身班主任的价值。家校合作在小学班主任日常管理，一方面具有意义，另一方面也产生了问题，探究家校合作在日常管理中运用还需要不断加强。
关键词：家校合作;小学班主任;日常管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-408
一、家校合作在小学班主任日常管理的意义及存在的问题
1.家校合作的意义就在于加强双方联系。学校和家庭是学生最常接触的两部分，如果出现不沟通，闭塞的现象，会导致学生日常学习生活很吃力。小学生年龄小，不具备快速适应学校生活的能力，也不善于正确表达自己，而且小学生变化很快，有些家长注意到，有些学校注意到，但是对于学生变化的反应应该保持家校一致，更加不应该出现断层现象。家庭和学校应该是互相之间起到补充的作用，保障学生家校如一的感受。比如，学校规范的学习行为，在家庭中学生学习时，家长也要做到一致要求
2.家校合作也存在一些亟待解决的问题。首先，从小学班主任的角度进行分析，一些学校的班主任还不能够足够的认识到家校合作的在教学过程中的重要性，但是家校合作的有效开展还未达到标准。其次，从学校角度出发，学校在安排教育教学事务过程中，给予班主任过多的事务，使得班主任忙于各项事务，因此忽视了家校合作事务的开展。再次，从能力与认识程度出发，小学班主任的综合素质参差不齐，在与家长合作过程中，需要较高的表达理解与沟通能力，有些班主任不具备这样的能力，因此在开展家校合作工作中，出现懒惰、拖沓、力不从心的现象。在这一活动中，班主任应该呈现正确认识，积极组织进行的状态，还需要不断锻炼。
二、家校合作在小学班主任日常管理中的运用
家校合作在开展过程中，要重视学生入学各阶段发挥不同的作用，还要注意全面应用与高效应用相結合。
1.家校合作在小学阶段运用的方面
首先，在构建班级管理中的运用。构建班级管理，不只是班主任与学生的事，还需要发挥家长的作用。家长虽然不能使可参与学校生活，但是可以通过各种手段与班主任加强联系。比如，电子通讯设备，微信、钉钉等软件，加入班级管理构建过程。通过召开视频会议等方式，使学生家长能够经常与教师面对面交流，并且在家长之间加强交流，提出对于学生发展有利的意见建议。
其次，通过家访，了解学生更多。班主任还要探索更多的方式与家长面对面进行交流。班主任可以进入学生的成长环境，感受学生的生活环境，了解和探究学生的行为习惯的养成，也就是进行家访。学校也可以开展大规模的教师进入学生家庭的活动，锻炼教师的参与能力，提升教师在家校合作过程中的各项素质的提升。
再次，家校合作，家长的意见更好的完善班级制度。小学班主任通过与家长沟通，家长参与到班级中来，以主人翁的身份建设自己想营造的班级，为班级制度提出意见建议。比如，班级日常纪律，出勤、迟到、作业等奖惩制度的完善，家长的参与制定以及监督执行，更加具有权威性以及执行力;班级的日常管理也需要家长提供给各项意见及监督，才能够提高班主任的工作效率以及完成质量。
2.家校合作在小学阶段班主任日常工作运用的建议
首先，班主任要有计划地开展家校合作。一方面，班主任可以根据班级成立的不同时间段，采用不同的方式进行家校合作。比如，在班级成立初期，班主任可以通过召开家长会的方式，从整体上了解班级家长的情况，还可以初步建立家校合作模式，加强家长之间的联系。另一方面，班主任根据班级的学生的的表现，确定个别学生重点了解，可以采用家访或者小会议的方式加强彼此间的接触，拉近距离。
其次，班主任教师自身也要不断提升能力。班主任这是一个一称号，也是不断成长的过程，在家校合作方面，班主任也要在接触不同人的过程中不断提升自己。班主任还要锻炼自己的沟通理解能力，在与家长接触的过程中，能够准确理解家长的需求，并将其作出准确解答是很有必要的。班主任教师自己锻炼自身能力不断提升，对于开展工作以及自身的成长都是有利的。
最后，学生要做好沟通的帮手，发挥桥梁的作用。家校合作，最终的目的就是为了双方沟通，更加了解孩子，更加感知孩子的成长变化，让孩子更好的成长。学生要能够感受到学校和家长所作的事情，做好学校和家长之间的传声筒，也有助于自身的成长。
结束语
总而言之，家校合作是班主任日常工作的重要事项，班主任需要详细计划，有效开展，才会有助于其教育事业的不断进步。学校也要重视家校合作，将家校合作作为一项日常事务坚持实施，会对学校、学生大有帮助。
参考文献
[1]薛光梁.小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J].科学咨询：教育科研，2019（11）：129.
[2]赵钱森，吴彦彤，常亚慧.制度结构中的班主任：基于Z教师日常生活的个案研究[J].教育学术月刊，2018（4）：105-111.
关键词：家校合作;小学班主任;日常管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-408
一、家校合作在小学班主任日常管理的意义及存在的问题
1.家校合作的意义就在于加强双方联系。学校和家庭是学生最常接触的两部分，如果出现不沟通，闭塞的现象，会导致学生日常学习生活很吃力。小学生年龄小，不具备快速适应学校生活的能力，也不善于正确表达自己，而且小学生变化很快，有些家长注意到，有些学校注意到，但是对于学生变化的反应应该保持家校一致，更加不应该出现断层现象。家庭和学校应该是互相之间起到补充的作用，保障学生家校如一的感受。比如，学校规范的学习行为，在家庭中学生学习时，家长也要做到一致要求
2.家校合作也存在一些亟待解决的问题。首先，从小学班主任的角度进行分析，一些学校的班主任还不能够足够的认识到家校合作的在教学过程中的重要性，但是家校合作的有效开展还未达到标准。其次，从学校角度出发，学校在安排教育教学事务过程中，给予班主任过多的事务，使得班主任忙于各项事务，因此忽视了家校合作事务的开展。再次，从能力与认识程度出发，小学班主任的综合素质参差不齐，在与家长合作过程中，需要较高的表达理解与沟通能力，有些班主任不具备这样的能力，因此在开展家校合作工作中，出现懒惰、拖沓、力不从心的现象。在这一活动中，班主任应该呈现正确认识，积极组织进行的状态，还需要不断锻炼。
二、家校合作在小学班主任日常管理中的运用
家校合作在开展过程中，要重视学生入学各阶段发挥不同的作用，还要注意全面应用与高效应用相結合。
1.家校合作在小学阶段运用的方面
首先，在构建班级管理中的运用。构建班级管理，不只是班主任与学生的事，还需要发挥家长的作用。家长虽然不能使可参与学校生活，但是可以通过各种手段与班主任加强联系。比如，电子通讯设备，微信、钉钉等软件，加入班级管理构建过程。通过召开视频会议等方式，使学生家长能够经常与教师面对面交流，并且在家长之间加强交流，提出对于学生发展有利的意见建议。
其次，通过家访，了解学生更多。班主任还要探索更多的方式与家长面对面进行交流。班主任可以进入学生的成长环境，感受学生的生活环境，了解和探究学生的行为习惯的养成，也就是进行家访。学校也可以开展大规模的教师进入学生家庭的活动，锻炼教师的参与能力，提升教师在家校合作过程中的各项素质的提升。
再次，家校合作，家长的意见更好的完善班级制度。小学班主任通过与家长沟通，家长参与到班级中来，以主人翁的身份建设自己想营造的班级，为班级制度提出意见建议。比如，班级日常纪律，出勤、迟到、作业等奖惩制度的完善，家长的参与制定以及监督执行，更加具有权威性以及执行力;班级的日常管理也需要家长提供给各项意见及监督，才能够提高班主任的工作效率以及完成质量。
2.家校合作在小学阶段班主任日常工作运用的建议
首先，班主任要有计划地开展家校合作。一方面，班主任可以根据班级成立的不同时间段，采用不同的方式进行家校合作。比如，在班级成立初期，班主任可以通过召开家长会的方式，从整体上了解班级家长的情况，还可以初步建立家校合作模式，加强家长之间的联系。另一方面，班主任根据班级的学生的的表现，确定个别学生重点了解，可以采用家访或者小会议的方式加强彼此间的接触，拉近距离。
其次，班主任教师自身也要不断提升能力。班主任这是一个一称号，也是不断成长的过程，在家校合作方面，班主任也要在接触不同人的过程中不断提升自己。班主任还要锻炼自己的沟通理解能力，在与家长接触的过程中，能够准确理解家长的需求，并将其作出准确解答是很有必要的。班主任教师自己锻炼自身能力不断提升，对于开展工作以及自身的成长都是有利的。
最后，学生要做好沟通的帮手，发挥桥梁的作用。家校合作，最终的目的就是为了双方沟通，更加了解孩子，更加感知孩子的成长变化，让孩子更好的成长。学生要能够感受到学校和家长所作的事情，做好学校和家长之间的传声筒，也有助于自身的成长。
结束语
总而言之，家校合作是班主任日常工作的重要事项，班主任需要详细计划，有效开展，才会有助于其教育事业的不断进步。学校也要重视家校合作，将家校合作作为一项日常事务坚持实施，会对学校、学生大有帮助。
参考文献
[1]薛光梁.小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J].科学咨询：教育科研，2019（11）：129.
[2]赵钱森，吴彦彤，常亚慧.制度结构中的班主任：基于Z教师日常生活的个案研究[J].教育学术月刊，2018（4）：105-111.