论文部分内容阅读
摘要：高职学生在毕业前到企业参加职前实习是社会经济发展对高职教育提出的客观要求，有利于提高学校办学质量和促进学生全面发展。通过对高职学生毕业前到企业参加职前实习的调查，以实践过程中遇到的问题为出发点，提出解决问题的对策。
关键词：高职学生；职前实习；存在问题；对策建议
《中国教育改革和发展纲要》指出：高等教育要 “加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门合作培养，促进教学、科研、生产三结合”。“面向社会、着眼未来、服务经济”是高职教育的办学宗旨， “校企合作”是高职院校发展的必然趋势，是经济发展对教育提出的客观要求，也是高职院校生存发展的内在需要。近年来，我校积极组织各学院的学生和老师到企业实习，并在企业建立实习基地，建立专业专家指导委员会和实习指导委员会；聘请行业（企业）的专家、高级技师作为指导委员会成员，与企业签订专业实习协议，逐步形成产学合作体。经过一段时间的实践，学生的实践能力得到明显提高，得到了用人单位的充分肯定。笔者在本年度毕业班参与职前实习的学生中做了一些问卷调查，参与的学生有商务英语班、日语班、导游班、艺术班等一共211人；每个班级随机挑选了8个学生，进行实习交流座谈会；以上班级的实习带队及指导老师15名，举行了校企合作心得交流会。通过调查研究，我们发现了一些存在问题，比如学校和企业都很积极热情地投入人力、物力，结果一些学生并不领情，反而觉得实习没什么效果；实习过程中许多学生不能持之以恒地坚持到最后；个别家长以为学生去企业实习是“免费干活”，不太支持学生实习；同时，指导老师还在实习过程中发现学生在校学习的书本知识与实践存在较大距离。这些问题和现象应当引起我们的高度重视，并采取行之有效的措施提高职前实习培训的实效，实现学校、企业、学生的共赢发展。
一、职前实习培训的重要性
依据国发〔2005〕35号《国务院关于大力发展职业教育的决定》中“大力推行工学结合、校企合作的培养模式和教高[2006]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中“校企合作，加强实训、实习基地建设”的精神， 高等职业院校学生毕业前的实习实训时间不少于半年。“我们的学生考试都及格了，但是就业后到了岗位上，我们的行业企业并不一定满意”。 “高职教育最基本的任务就是让我们的学生学会生存”。校企合作教育最根本目的是培养合格的劳动者。依此而看，理论学习与实践培训两者缺一不可。在理论学习中，学生通过基础知识学习和职业基本理论学习提高文化素养，为掌握职业基本技能奠定良好基础，开阔视野，促进知识迁移；在实践培训中，学生运用理论学习的知识，“真刀实枪”地掌握、巩固和提高职业技能和技巧以及职业素养。一方面，我们周围的企业常常遭遇用工荒的困境；另一方面，我们的毕业生面临就业难的问题。通过职前实习培训，以实现高职院校“立足市场，面向一线”的办学思路、“教学与实践零距离，毕业与上岗零过渡”的办学目标，以期找到解决目前人才市场上供需矛盾的有效途径。
二、当前职前实习培训遇到的问题
高职学生的职前实习培训是让学生熟悉业务流程、掌握基本技能、积累工作经验的最有效的途径，为今后成功就业起到十分重要的作用，理应得到学生和家长的高度重视，但是通过对我校近年来学生职前实习情况的调查分析，当前实习过程中也遇到不少问题：
1. 学生不是很乐意去企业实习干活。学校根据导游班的课程教学，组织和安排导游班的学生去旅行社实习，学生经过几天的锻炼，感到体力上很辛苦，对于风吹日晒的工作体验，约1/3的学生很快打退堂鼓。只有少数坐办公室做文书工作的，还能很好的坚持到底。对于劳动密集型企业，英语班和日语班的学生以女生为主，不愿意实践体力劳动，尤其是一些计件的活，21%的学生认为由于不熟练工作技能，计算下来挣不到几个钱；45%的学生认为每天重复同样的机械动作，感觉这种实践与自己的专业不对口，学不到什么；如果让她去从事稍微有点要求的工作，又诉说自己不能胜任；17%的的学生从心理看不起一线工人，认为自己大专毕业，不能与现在岗位的那些中年的操作工人相提并论、同工同酬。
2. 家长不能充分理解学生职前培训中的体力劳动。有些家长获悉学校组织去企业实习的通知，直接打电话给老师，替孩子请假。理由是孩子在自家都不干活的，所以不愿意去参加职前实习。现在随着服务外包产业的相继落户长三角地区，带来了很多的就业岗位。学校与企业积极沟通联系，共同协商制定学生职前实习的培训计划。一方面帮助企业解决招工难的问题，一方面提供学生培训实习的机会，以期使得有意向就业的学生缩短了毕业以后的岗前培训期。从实践反馈的结果来看，部分家长简单地认为自己的孩子去企业免费劳动，误以为学校可能从中谋取了一些经济利益。
3. 老师的宣传和指导工作有待进一步提高。高职院校有很大比例的老师没有企业的亲身实践经历，自身对于企业缺乏了解，导致在课堂教学的过程中，难以向学生适时、准确地传达职前实习的那种理念。有的老师认为学生在学期中间去企业实习，扰乱了正常的教学安排。
4. 企业难以乐意接受大批量学生实习。高职学校的学生刚刚踏入企业的大门，对于企业的日常规范缺乏认知，也缺乏自我约束力。当学生一次的实习人数超过企业的承受能力，就会造成企业管理上的问题。所以实习人数要跟企业的实际情况相匹配，很多企业只能一次接受少量的学生实习，给学校的教学工作安排带来不便。
5. 学生在校学习的书本知识与企业实践所需的知识结构存在一定差距。比如艺术设计专业的学生到设计装潢公司实习，学生在校学到的是电脑制图的技能以及设计方面的总括的理论知识，而设计装潢公司要完成一个设计项目，涉及多方面的知识结构。比如原材料的认识、与客户的沟通、某类设计的专业知识等等课堂教学中没有提及的，却是实际工作中不可或缺的技能。这种脱节使得企业感觉在学生的理论知识不够全面的前提下进入企业实习，给企业增添很多工作量。
三、如何做好高职学生的职前培训
上海师范大学校长李进说：“我们要走的路，就是职前、职后贯通这么一条路，培养社会所适应、所需求的人才”。李进认为，我们培养的学生放在碗里，是碗的形状；放在杯子里，是杯子的形状，有非常强的适应的能力，这种能力保障我们的学生适应岗位变动的频率，保障我们的学生适应技术能级提升的速率。因此高职教育不是简单的教育，也是一种可持续发展的教育。要做好高职学生的职前实习培训工作，我们要把学校、企业、学生三者结合起来考虑。 1. 建立符合实际的具有区域性特色的高职校企合作教育模式。学校针对企业的特点，结合行业的特色，由专门的机构做市场调研。学校课程设置要建立在广泛的行业调查的基础上，听取企业（行业）专家的建议，完善校本课程建设，加强理论与实践的紧密结合，合理安排文化基础课、职业素养课、专业技能课、职前实习课等等的课时分配比例，制定切实可行的专业教学计划。学校与企业建立不同形式、不同层次、不同特色的合作，为高职学生职前实习搭建更多更好的平台。
2. 加快高职教师队伍的“双师型”建设。高职院校的任课老师，是高职学生职前培训指导的主体，应切实承担起做好实习培训工作的职责。由于许多教师没有在企业工作过，即使工作过，也不可能在各类不同的企业都工作过，而各企业的行业特点有各不相同。这就要求我们的教师要结合自己的教学课程，争取多些机会去企业实践，了解企业；与企业建立沟通平台，在为企业提供各种技术、营销、管理、咨询服务的过程中可获得相关行业的经济发展状况和需求第一手资料，为课堂教学提供案例，实现优势互补、资源共享、互惠共赢；更应鼓励高校教师创办企业，为学校教育注入更强的活力。
3. 强化对学生和家长的宣传教育和指导工作。学生是实习的主体。目前普遍的独生子女受到家长的宠爱，学习不刻苦，工作吃不了苦。在职前实习的环节上，认识和观念的构建显得特别重要。学校不仅要承担对学生的宣传教育工作，而且也要做好家长的思想观念的转化工作，争取社会、学校、家庭一致的认识，加强高职学生的职业素养教育，帮助学生正确看待职前实习。使学生认识到职前实习对他们未来发展的重要性，提前为走上社会做演练准备。社会各方面要鼓励高职学生深入参与职前实习，在岗位实践中初步认识职场，锻炼与人沟通交往能力和团队协作精神，锻炼吃苦耐劳的精神，最重要明确自己适合什么岗位，为就业岗位的选择提供指导。
4. 加大政策指导和资金支持。从宏观环境出发，要使高职学生的职前实习有效开展，就要使校企合作发展得到保障，政府务必完善有关的法律、法规，充分利用相关的直接优惠政策，鼓励企业与高职院校合作开发项目，使企业愿意把“工厂”搬入高职院校，让学生在校就能感受体验“企业课堂”。让企业参与学校培养人才的最有效办法是建立校企联合培养模式，改变校企合作中学校单方面向企业寻求合作的现状，增强企业的主动性。目前多数企业认为校企合作培养人才整体一般，要促使企业加强对校企合作的管理，除了靠企业提高认识外，还应鼓励企业参与职业教育投资，让企业在校企合作中以“主人翁”的姿态出现，确立企业在职业教育中的主体地位来实现人才培养的多元化和市场化，使企业参与职业教育目的更明确，有法可依，有利可图，从而主动加强对校企合作的管理，让高职学生的职前实习更有成效，实现学生、学校、企业三赢。
参考文献
[1] 石伟平.比较职业技术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2] 冯筠. 高职院校校企合作实现三赢局面的实践与探索——以南京高等职业技术学校电子商务专业为例[J]. 《中国外资》， 2011年24期.
[3] 李学斌. 如何提高高职学生顶岗实习之管见[J]. 《内江科技》， 2010年09期.
作者简介：
第一作者：施红梅，女，1970年，南京师范大学外国语学院，硕士。
现任教于南通市广播电视大学外语学院，讲师。
第二作者：陆素红，南通市广播电视大学，副教授。
关键词：高职学生；职前实习；存在问题；对策建议
《中国教育改革和发展纲要》指出：高等教育要 “加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门合作培养，促进教学、科研、生产三结合”。“面向社会、着眼未来、服务经济”是高职教育的办学宗旨， “校企合作”是高职院校发展的必然趋势，是经济发展对教育提出的客观要求，也是高职院校生存发展的内在需要。近年来，我校积极组织各学院的学生和老师到企业实习，并在企业建立实习基地，建立专业专家指导委员会和实习指导委员会；聘请行业（企业）的专家、高级技师作为指导委员会成员，与企业签订专业实习协议，逐步形成产学合作体。经过一段时间的实践，学生的实践能力得到明显提高，得到了用人单位的充分肯定。笔者在本年度毕业班参与职前实习的学生中做了一些问卷调查，参与的学生有商务英语班、日语班、导游班、艺术班等一共211人；每个班级随机挑选了8个学生，进行实习交流座谈会；以上班级的实习带队及指导老师15名，举行了校企合作心得交流会。通过调查研究，我们发现了一些存在问题，比如学校和企业都很积极热情地投入人力、物力，结果一些学生并不领情，反而觉得实习没什么效果；实习过程中许多学生不能持之以恒地坚持到最后；个别家长以为学生去企业实习是“免费干活”，不太支持学生实习；同时，指导老师还在实习过程中发现学生在校学习的书本知识与实践存在较大距离。这些问题和现象应当引起我们的高度重视，并采取行之有效的措施提高职前实习培训的实效，实现学校、企业、学生的共赢发展。
一、职前实习培训的重要性
依据国发〔2005〕35号《国务院关于大力发展职业教育的决定》中“大力推行工学结合、校企合作的培养模式和教高[2006]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中“校企合作，加强实训、实习基地建设”的精神， 高等职业院校学生毕业前的实习实训时间不少于半年。“我们的学生考试都及格了，但是就业后到了岗位上，我们的行业企业并不一定满意”。 “高职教育最基本的任务就是让我们的学生学会生存”。校企合作教育最根本目的是培养合格的劳动者。依此而看，理论学习与实践培训两者缺一不可。在理论学习中，学生通过基础知识学习和职业基本理论学习提高文化素养，为掌握职业基本技能奠定良好基础，开阔视野，促进知识迁移；在实践培训中，学生运用理论学习的知识，“真刀实枪”地掌握、巩固和提高职业技能和技巧以及职业素养。一方面，我们周围的企业常常遭遇用工荒的困境；另一方面，我们的毕业生面临就业难的问题。通过职前实习培训，以实现高职院校“立足市场，面向一线”的办学思路、“教学与实践零距离，毕业与上岗零过渡”的办学目标，以期找到解决目前人才市场上供需矛盾的有效途径。
二、当前职前实习培训遇到的问题
高职学生的职前实习培训是让学生熟悉业务流程、掌握基本技能、积累工作经验的最有效的途径，为今后成功就业起到十分重要的作用，理应得到学生和家长的高度重视，但是通过对我校近年来学生职前实习情况的调查分析，当前实习过程中也遇到不少问题：
1. 学生不是很乐意去企业实习干活。学校根据导游班的课程教学，组织和安排导游班的学生去旅行社实习，学生经过几天的锻炼，感到体力上很辛苦，对于风吹日晒的工作体验，约1/3的学生很快打退堂鼓。只有少数坐办公室做文书工作的，还能很好的坚持到底。对于劳动密集型企业，英语班和日语班的学生以女生为主，不愿意实践体力劳动，尤其是一些计件的活，21%的学生认为由于不熟练工作技能，计算下来挣不到几个钱；45%的学生认为每天重复同样的机械动作，感觉这种实践与自己的专业不对口，学不到什么；如果让她去从事稍微有点要求的工作，又诉说自己不能胜任；17%的的学生从心理看不起一线工人，认为自己大专毕业，不能与现在岗位的那些中年的操作工人相提并论、同工同酬。
2. 家长不能充分理解学生职前培训中的体力劳动。有些家长获悉学校组织去企业实习的通知，直接打电话给老师，替孩子请假。理由是孩子在自家都不干活的，所以不愿意去参加职前实习。现在随着服务外包产业的相继落户长三角地区，带来了很多的就业岗位。学校与企业积极沟通联系，共同协商制定学生职前实习的培训计划。一方面帮助企业解决招工难的问题，一方面提供学生培训实习的机会，以期使得有意向就业的学生缩短了毕业以后的岗前培训期。从实践反馈的结果来看，部分家长简单地认为自己的孩子去企业免费劳动，误以为学校可能从中谋取了一些经济利益。
3. 老师的宣传和指导工作有待进一步提高。高职院校有很大比例的老师没有企业的亲身实践经历，自身对于企业缺乏了解，导致在课堂教学的过程中，难以向学生适时、准确地传达职前实习的那种理念。有的老师认为学生在学期中间去企业实习，扰乱了正常的教学安排。
4. 企业难以乐意接受大批量学生实习。高职学校的学生刚刚踏入企业的大门，对于企业的日常规范缺乏认知，也缺乏自我约束力。当学生一次的实习人数超过企业的承受能力，就会造成企业管理上的问题。所以实习人数要跟企业的实际情况相匹配，很多企业只能一次接受少量的学生实习，给学校的教学工作安排带来不便。
5. 学生在校学习的书本知识与企业实践所需的知识结构存在一定差距。比如艺术设计专业的学生到设计装潢公司实习，学生在校学到的是电脑制图的技能以及设计方面的总括的理论知识，而设计装潢公司要完成一个设计项目，涉及多方面的知识结构。比如原材料的认识、与客户的沟通、某类设计的专业知识等等课堂教学中没有提及的，却是实际工作中不可或缺的技能。这种脱节使得企业感觉在学生的理论知识不够全面的前提下进入企业实习，给企业增添很多工作量。
三、如何做好高职学生的职前培训
上海师范大学校长李进说：“我们要走的路，就是职前、职后贯通这么一条路，培养社会所适应、所需求的人才”。李进认为，我们培养的学生放在碗里，是碗的形状；放在杯子里，是杯子的形状，有非常强的适应的能力，这种能力保障我们的学生适应岗位变动的频率，保障我们的学生适应技术能级提升的速率。因此高职教育不是简单的教育，也是一种可持续发展的教育。要做好高职学生的职前实习培训工作，我们要把学校、企业、学生三者结合起来考虑。 1. 建立符合实际的具有区域性特色的高职校企合作教育模式。学校针对企业的特点，结合行业的特色，由专门的机构做市场调研。学校课程设置要建立在广泛的行业调查的基础上，听取企业（行业）专家的建议，完善校本课程建设，加强理论与实践的紧密结合，合理安排文化基础课、职业素养课、专业技能课、职前实习课等等的课时分配比例，制定切实可行的专业教学计划。学校与企业建立不同形式、不同层次、不同特色的合作，为高职学生职前实习搭建更多更好的平台。
2. 加快高职教师队伍的“双师型”建设。高职院校的任课老师，是高职学生职前培训指导的主体，应切实承担起做好实习培训工作的职责。由于许多教师没有在企业工作过，即使工作过，也不可能在各类不同的企业都工作过，而各企业的行业特点有各不相同。这就要求我们的教师要结合自己的教学课程，争取多些机会去企业实践，了解企业；与企业建立沟通平台，在为企业提供各种技术、营销、管理、咨询服务的过程中可获得相关行业的经济发展状况和需求第一手资料，为课堂教学提供案例，实现优势互补、资源共享、互惠共赢；更应鼓励高校教师创办企业，为学校教育注入更强的活力。
3. 强化对学生和家长的宣传教育和指导工作。学生是实习的主体。目前普遍的独生子女受到家长的宠爱，学习不刻苦，工作吃不了苦。在职前实习的环节上，认识和观念的构建显得特别重要。学校不仅要承担对学生的宣传教育工作，而且也要做好家长的思想观念的转化工作，争取社会、学校、家庭一致的认识，加强高职学生的职业素养教育，帮助学生正确看待职前实习。使学生认识到职前实习对他们未来发展的重要性，提前为走上社会做演练准备。社会各方面要鼓励高职学生深入参与职前实习，在岗位实践中初步认识职场，锻炼与人沟通交往能力和团队协作精神，锻炼吃苦耐劳的精神，最重要明确自己适合什么岗位，为就业岗位的选择提供指导。
4. 加大政策指导和资金支持。从宏观环境出发，要使高职学生的职前实习有效开展，就要使校企合作发展得到保障，政府务必完善有关的法律、法规，充分利用相关的直接优惠政策，鼓励企业与高职院校合作开发项目，使企业愿意把“工厂”搬入高职院校，让学生在校就能感受体验“企业课堂”。让企业参与学校培养人才的最有效办法是建立校企联合培养模式，改变校企合作中学校单方面向企业寻求合作的现状，增强企业的主动性。目前多数企业认为校企合作培养人才整体一般，要促使企业加强对校企合作的管理，除了靠企业提高认识外，还应鼓励企业参与职业教育投资，让企业在校企合作中以“主人翁”的姿态出现，确立企业在职业教育中的主体地位来实现人才培养的多元化和市场化，使企业参与职业教育目的更明确，有法可依，有利可图，从而主动加强对校企合作的管理，让高职学生的职前实习更有成效，实现学生、学校、企业三赢。
参考文献
[1] 石伟平.比较职业技术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2] 冯筠. 高职院校校企合作实现三赢局面的实践与探索——以南京高等职业技术学校电子商务专业为例[J]. 《中国外资》， 2011年24期.
[3] 李学斌. 如何提高高职学生顶岗实习之管见[J]. 《内江科技》， 2010年09期.
作者简介：
第一作者：施红梅，女，1970年，南京师范大学外国语学院，硕士。
现任教于南通市广播电视大学外语学院，讲师。
第二作者：陆素红，南通市广播电视大学，副教授。