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中国古代戏曲主要指元杂剧和明清传奇。本单元学习重点为鉴赏戏曲语言和艺术手法，注意戏曲语言的动作性和个性化，还应把握曲词通俗、多用口语的特点，诗化语言中具有的抒情性和音韵美的特点。
古代戏曲常常运用浪漫主义和借景抒情的艺术手法，浪漫主义手法以超现实的想象、夸张、奇异的情节，来塑造人物，反映生活，借景抒情手法则继承了我国古代诗歌注重意境美的传统，是一种形象化和富于诗意的表现人物感情的方法。
鉴于此，本单元的教学时数为八课时，其中六课时鉴赏课文内容，教读课各两课时，自读课各一课时，综合性学习两课时。为了体现戏曲的舞台表演性，在讲读完《长亭送别》后，安排一节课进行戏曲表演，为了体会不同时代剧本的特色，在《闺塾》自读完后安排一节比较鉴赏课，使学生进一步体会古老戏曲的艺术魅力。
[导入设计]
1、多媒体情景再现式导入
在讲授《窦娥冤》时，可以放昆剧《窦娥冤》“六月飞雪”选断，然后简介剧情，明确指出作为元杂剧四大悲剧之首的《窦娥冤》的窦娥形象的代表意义。
2、简述梗慨式导入
《长亭送别》可以这样导入：将离情别意写成绝唱的《长亭送别》，是《西厢记》中脍灸人口的精彩片断之一。为什么崔莺莺在一次平常的送行中悲情恨意如引强烈？因为崔相国家有“三辈不得招白衣郎”家规，老夫人又威逼张生：“得官呵，来见我；驳落呵，休来见我。”莺莺两难，张生得官怕他“停妻再娶妻”，不得官又担心他“金榜无名誓不还”。莺莺一路上情感是“怨——恨——忧——愁”交织，有情人能否终成眷属？请看课文选段。
3、比较鉴赏式导入
如果用一个字评述剧情，《窦娥冤》是“冤”，《长亭送别》是“泪”，《哀江南》是“梦”，那么《闺塾》是“闹”。然而，作为大家闺秀的杜丽娘为什么默许“春香闹学”呢？请同学们品读体会剧中人的语言和潜台词，寻找答案，
[重难点整合设计]
1、重难点的确定
作为本色派代表的关汉卿，其戏曲语言通俗自然，朴实生动。如课文中指天斥地的场面高亢激越；诀别婆婆的场面如泣如诉，哀婉低回；三桩誓愿的场面则激情如火，慷慨激昂。这些集中体现了元曲具有抒情性和音韵美的特点，所以《窦娥冤》的教学重点应是通过对优美的曲词和精彩的对白的赏析，来把握窦娥这一人物形象。
《西厢记》是古典戏剧中情境交辉的典范，故本课重点是品味情景交融的艺术境界，鉴赏修辞手法的表达作用，《哀江南》重点是体会曲词中蕴涵的思想情感，理解寓情于景的表现手法。
《闺塾》是《牡丹亭》中的一场重头戏。在戏剧冲突的处理、人物说白、细节描写等方面，足以让人拍案叫绝。所以通过诵读、揣摩剧中语言，体会其中情味，准确理解文中的三个人物形象的性格特征是本文的教學重点，难点则是品味富有情趣的语言。
2、重难点的突破
首先，重难点的突破在于教师引导学生获取阅读体验的方式。如戏剧电影剪辑欣赏、教师范读、分角色朗读、默读等。《窦娥冤》中的[滚绣球]，《长亭送别》中的[端正好]、[一煞]等必须进行诵读体味，才能更好地把握人物性格及情感变化。
其次，要教给学生方法。欣赏戏曲语言主要是鉴赏曲词与宾白。《长亭送别》一文曲词中多次唱到“泪”：“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，“我见他阁泪汪汪不敢垂”，“白泠泠似水，多半是相思泪”，“淋淳襟袖啼红泪”这些“泪”表现出莺莺送别时的无限悲愁，对父母的怨，对世俗的恨，对爱情的忧，因此，以“泪”作为切入点细细品味莺莺泪中蕴涵的无奈、悲苦与愤恨，不失为一条捷径。同样，“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿”一句，尤其“梦”也是解读《哀江南》整个剧本的钥匙。
又如《牡丹亭·闺塾》（后称“春香闹学”）。春香胡闹，老师迂闹，春光喧闹，丽娘暗闹。躁动怀春的千金小姐，聪明泼辣的伴读丫环，愚蠢迂腐的潦倒塾师，三个人物一台戏，闹出了人物性格，闹出了事件根源，闹出了戏曲主题。“闹”显然是《闺塾》的中心。
[综合性学习设计]
1、编排课本剧
全班同学可以分为四个小组，每组十余人，自由搭配，自行组织。《闺塾》、《窦娥冤》、《长亭送别》任选其一，并推举出导演，进行角色分配，排练演出。唱词允许略加修改，腔调可自创，可仿照京剧、昆剧等，亦可排成话剧。
单元小结安排一节课的时间进行汇演。由老师（可以是其他科任老师）担任评委，评出最佳创意奖、导演奖、编剧奖、表演奖、台词奖、动作奖等。奖品自制，突出趣味和纪念意义。
2、比较鉴赏
如《窦娥冤》与明传奇《金锁记》的比较阅读。窦娥的蒙冤赴死时三桩誓愿与“翁做高官婿状元，夫妻母子重相会”的一悲一喜的结局，体会“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看”的表达效果。
又如将《长亭送别》与范仲淹的《苏幕遮》、李商隐的《无题》链接赏析。《无题》以双关和比喻的手法写出思念之绵长和痛苦。《苏幕遮》的特殊性在于丽景和柔情的统一。《长亭送别》则运用多种修辞手法，综合表现，情同景生，境由情显，恰切地在“长亭”这个令人伤感的地方演绎了一曲“秋”的悲歌使我们深深感受到了曲词的艺术效果。
通过综合性学习，学生可以累积戏剧常识，把握戏剧重难点，从而进一步领略古代戏曲的艺术魅力，完成本单元的教学目标。
杨卫胜，教师，现居湖北鄂州。
中国古代戏曲主要指元杂剧和明清传奇。本单元学习重点为鉴赏戏曲语言和艺术手法，注意戏曲语言的动作性和个性化，还应把握曲词通俗、多用口语的特点，诗化语言中具有的抒情性和音韵美的特点。
古代戏曲常常运用浪漫主义和借景抒情的艺术手法，浪漫主义手法以超现实的想象、夸张、奇异的情节，来塑造人物，反映生活，借景抒情手法则继承了我国古代诗歌注重意境美的传统，是一种形象化和富于诗意的表现人物感情的方法。
鉴于此，本单元的教学时数为八课时，其中六课时鉴赏课文内容，教读课各两课时，自读课各一课时，综合性学习两课时。为了体现戏曲的舞台表演性，在讲读完《长亭送别》后，安排一节课进行戏曲表演，为了体会不同时代剧本的特色，在《闺塾》自读完后安排一节比较鉴赏课，使学生进一步体会古老戏曲的艺术魅力。
[导入设计]
1、多媒体情景再现式导入
在讲授《窦娥冤》时，可以放昆剧《窦娥冤》“六月飞雪”选断，然后简介剧情，明确指出作为元杂剧四大悲剧之首的《窦娥冤》的窦娥形象的代表意义。
2、简述梗慨式导入
《长亭送别》可以这样导入：将离情别意写成绝唱的《长亭送别》，是《西厢记》中脍灸人口的精彩片断之一。为什么崔莺莺在一次平常的送行中悲情恨意如引强烈？因为崔相国家有“三辈不得招白衣郎”家规，老夫人又威逼张生：“得官呵，来见我；驳落呵，休来见我。”莺莺两难，张生得官怕他“停妻再娶妻”，不得官又担心他“金榜无名誓不还”。莺莺一路上情感是“怨——恨——忧——愁”交织，有情人能否终成眷属？请看课文选段。
3、比较鉴赏式导入
如果用一个字评述剧情，《窦娥冤》是“冤”，《长亭送别》是“泪”，《哀江南》是“梦”，那么《闺塾》是“闹”。然而，作为大家闺秀的杜丽娘为什么默许“春香闹学”呢？请同学们品读体会剧中人的语言和潜台词，寻找答案，
[重难点整合设计]
1、重难点的确定
作为本色派代表的关汉卿，其戏曲语言通俗自然，朴实生动。如课文中指天斥地的场面高亢激越；诀别婆婆的场面如泣如诉，哀婉低回；三桩誓愿的场面则激情如火，慷慨激昂。这些集中体现了元曲具有抒情性和音韵美的特点，所以《窦娥冤》的教学重点应是通过对优美的曲词和精彩的对白的赏析，来把握窦娥这一人物形象。
《西厢记》是古典戏剧中情境交辉的典范，故本课重点是品味情景交融的艺术境界，鉴赏修辞手法的表达作用，《哀江南》重点是体会曲词中蕴涵的思想情感，理解寓情于景的表现手法。
《闺塾》是《牡丹亭》中的一场重头戏。在戏剧冲突的处理、人物说白、细节描写等方面，足以让人拍案叫绝。所以通过诵读、揣摩剧中语言，体会其中情味，准确理解文中的三个人物形象的性格特征是本文的教學重点，难点则是品味富有情趣的语言。
2、重难点的突破
首先，重难点的突破在于教师引导学生获取阅读体验的方式。如戏剧电影剪辑欣赏、教师范读、分角色朗读、默读等。《窦娥冤》中的[滚绣球]，《长亭送别》中的[端正好]、[一煞]等必须进行诵读体味，才能更好地把握人物性格及情感变化。
其次，要教给学生方法。欣赏戏曲语言主要是鉴赏曲词与宾白。《长亭送别》一文曲词中多次唱到“泪”：“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，“我见他阁泪汪汪不敢垂”，“白泠泠似水，多半是相思泪”，“淋淳襟袖啼红泪”这些“泪”表现出莺莺送别时的无限悲愁，对父母的怨，对世俗的恨，对爱情的忧，因此，以“泪”作为切入点细细品味莺莺泪中蕴涵的无奈、悲苦与愤恨，不失为一条捷径。同样，“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿”一句，尤其“梦”也是解读《哀江南》整个剧本的钥匙。
又如《牡丹亭·闺塾》（后称“春香闹学”）。春香胡闹，老师迂闹，春光喧闹，丽娘暗闹。躁动怀春的千金小姐，聪明泼辣的伴读丫环，愚蠢迂腐的潦倒塾师，三个人物一台戏，闹出了人物性格，闹出了事件根源，闹出了戏曲主题。“闹”显然是《闺塾》的中心。
[综合性学习设计]
1、编排课本剧
全班同学可以分为四个小组，每组十余人，自由搭配，自行组织。《闺塾》、《窦娥冤》、《长亭送别》任选其一，并推举出导演，进行角色分配，排练演出。唱词允许略加修改，腔调可自创，可仿照京剧、昆剧等，亦可排成话剧。
单元小结安排一节课的时间进行汇演。由老师（可以是其他科任老师）担任评委，评出最佳创意奖、导演奖、编剧奖、表演奖、台词奖、动作奖等。奖品自制，突出趣味和纪念意义。
2、比较鉴赏
如《窦娥冤》与明传奇《金锁记》的比较阅读。窦娥的蒙冤赴死时三桩誓愿与“翁做高官婿状元，夫妻母子重相会”的一悲一喜的结局，体会“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看”的表达效果。
又如将《长亭送别》与范仲淹的《苏幕遮》、李商隐的《无题》链接赏析。《无题》以双关和比喻的手法写出思念之绵长和痛苦。《苏幕遮》的特殊性在于丽景和柔情的统一。《长亭送别》则运用多种修辞手法，综合表现，情同景生，境由情显，恰切地在“长亭”这个令人伤感的地方演绎了一曲“秋”的悲歌使我们深深感受到了曲词的艺术效果。
通过综合性学习，学生可以累积戏剧常识，把握戏剧重难点，从而进一步领略古代戏曲的艺术魅力，完成本单元的教学目标。
杨卫胜，教师，现居湖北鄂州。