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社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位。如果一种职业是人人可以担任的，那么在社会上是没有地位的。而教师的职业如果不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌。我国新课程改革所追求的目标是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。这就说明当前的课程改革呼唤着教师专业化成长，教师的专业化成长既是一种认识状态，又是一个发展的概念；既是一个奋斗过程，又是一个不断深化的过程，直接影响着课改的成败、学校的发展、学生的未来。因此，更新观念，调整角色，提高整体素质，成为了教师教育最紧迫的任务。为了在新课程的实施过程中顺利把握好教材体系，合理评价不同程度的学生，教师要不断学习，更新知识，不断丰富，提高自我。也为了更好地实施新课程，语文教师只有在改革中学习，在反思中创新，在实施中发展。才能更好地为教育教学服好务。作为新时期的语文老师，我认为可以从以下几方面去努力。
一、学习、思考、实践是教师专业化成长的基本途径
俗话说：活到老，学到老。老师要想给未来培养出优秀人才，那么老师要学的，要思的，要做的事情还很多，需要通过学习新知来充实自己，反思自己，总结自己，提升自己。老师的学习成长途径是阅读，听课，同科老师之间的探讨等。学而不思则罔，思而不学则殆。这句古训充分的说明了学习、思考、实践三者之间的关系。我们把学到的东西，思考之后通过实践，在教学中学以致用，来指导我们的实际操作。同时，在教学实践中又产生新问题，促进我们去思考，去学习，应该说学习、思考、实践三者相互促进，相互发展，是教师专业化成长的基本途径。
二、 学习是教师成长发展之本
新课程改革赋予了语文教师全新的使命，正如有一位著名学者所说：“课堂每天都是新的。”作为教师不能墨守成规，面对新课程，我们不但要练就灵活驾驭课堂的扎实功底，更需要有一个全新、主题鲜明的理论依据来指导语文教学实践活动。学习的主要方式有自我学习和向“众”学习。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“每天不断学习，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读专业书籍。”自我学习是指教师自身自觉钻研新课程理念、新教材等，树立全新的课程观念，为实施新课改打下良好的扎实基础。而向“众”学习主要是指向不同类型的教师和不同学科的教师学习，学习他们的教学风格、高尚师德品质，高超教学技巧，以及他们新课程理念实施的精髓。“海纳百川，有容乃大”。语文教师要想以促进学生的发展为本，同时又能促进自身的发展，就必须做一个心态开放的人，这是实践开放教学的基础。教师要向学习要质量，真正实现语文教学“与时俱进，不断创新”，不断提升自己的教学境界和水平，努力成为学生喜欢、信任的良师益友。
三、反思是教师成长发展之源
美国心理教育学家波斯纳曾指出教师“经验+反思﹦成长”的成长公式，我国著名心理学家林崇德也提出了“优秀教师﹦教学过程+反思”的成长公式。新课改形式下教学方式的变革、教材的开放，也是对教师前所未有的挑战。因此语文教师更应不断对自己的教学行为进行反思和总结，特别是用新的教学理念来对照自己的教学，检查自己的角色是否合适。所谓教学反思，是指教师以自己的教学活动为对象对自己的教学方法、教学策略、教学行为、教学过程等结果作审视和解剖，以研究者的眼光去分析教学理论和教学实践中的各种问题，以问题推动教学。作为教学一线的教师，在具体教学活动过程中应做好哪些层面的反思呢？①教师应在课前反思是否对教材内容进行精心揣摩，综合取舍、重新整合，是否根据学生实际情况，结合教学内容进行教学设计，让教学重难点在板书上展现，在师生互动中完成，在作业与游戏中巩固。②课堂中应反思课堂活动是否围绕教学目标来进行，能否在教学活动中充分让学生动手实践，自主探索与合作交流，能否根据课堂活动的实际情况调整自己的教学节奏和教学行为。③课后应及时反思该堂课的成功之处、巧妙之举或失误和疏漏之处。通过反思，我们就能不断地更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教育教学问题的独立思考和创造性见解。
四、 研究创新是教师成长发展之路
新课程改革中语文教师不仅是一个实施者和实践者，更应是一个实验者和研究者，教师要养成思考研究的习惯，在繁忙教学之余要抽时间结合自己的教育教学实践选择课题进行研究，由简单微小的课题研究入手，在教育研究实践中提高自己的科研素质，让自己的教学思路和方法在不断研究中有所创新。教师要积极关注学生的发展，从而达到教师的成长和发展。教师对学生的关注主要表现在：①关注学生的生活经验。②关注学生的学习方式，教师要在教育中努力探索最大可能调动学生学习积极性的方法，让学生渐渐成为自己发展的主人。③关注不同智力类型的学生。教师就应该用发展性的评价关注学生状态的变化，让不同的学生在学习中都能够得到不同程度的发展。④关注学生在群体中的状态。因为群体的个性不是靠教师塑造，而是由他们自己用心和行动创造形成的。
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。置身新课程改革实验中的语文教师，一定要走好“学习——研究——反思”之路，努力做到专业化成长，这样才能更好地实施新课程，才能真正使新课程的改革和实施成为教师自我发展、自我创新的舞台。作为一名新时代的教师，在专业化成长的道路上，要不停的思索，彰显自己的个性魅力，不断的实践，重建专业生活，重塑专业自我，用理性思考的深度，引领教师专业化探索的高度。
一、学习、思考、实践是教师专业化成长的基本途径
俗话说：活到老，学到老。老师要想给未来培养出优秀人才，那么老师要学的，要思的，要做的事情还很多，需要通过学习新知来充实自己，反思自己，总结自己，提升自己。老师的学习成长途径是阅读，听课，同科老师之间的探讨等。学而不思则罔，思而不学则殆。这句古训充分的说明了学习、思考、实践三者之间的关系。我们把学到的东西，思考之后通过实践，在教学中学以致用，来指导我们的实际操作。同时，在教学实践中又产生新问题，促进我们去思考，去学习，应该说学习、思考、实践三者相互促进，相互发展，是教师专业化成长的基本途径。
二、 学习是教师成长发展之本
新课程改革赋予了语文教师全新的使命，正如有一位著名学者所说：“课堂每天都是新的。”作为教师不能墨守成规，面对新课程，我们不但要练就灵活驾驭课堂的扎实功底，更需要有一个全新、主题鲜明的理论依据来指导语文教学实践活动。学习的主要方式有自我学习和向“众”学习。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“每天不断学习，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读专业书籍。”自我学习是指教师自身自觉钻研新课程理念、新教材等，树立全新的课程观念，为实施新课改打下良好的扎实基础。而向“众”学习主要是指向不同类型的教师和不同学科的教师学习，学习他们的教学风格、高尚师德品质，高超教学技巧，以及他们新课程理念实施的精髓。“海纳百川，有容乃大”。语文教师要想以促进学生的发展为本，同时又能促进自身的发展，就必须做一个心态开放的人，这是实践开放教学的基础。教师要向学习要质量，真正实现语文教学“与时俱进，不断创新”，不断提升自己的教学境界和水平，努力成为学生喜欢、信任的良师益友。
三、反思是教师成长发展之源
美国心理教育学家波斯纳曾指出教师“经验+反思﹦成长”的成长公式，我国著名心理学家林崇德也提出了“优秀教师﹦教学过程+反思”的成长公式。新课改形式下教学方式的变革、教材的开放，也是对教师前所未有的挑战。因此语文教师更应不断对自己的教学行为进行反思和总结，特别是用新的教学理念来对照自己的教学，检查自己的角色是否合适。所谓教学反思，是指教师以自己的教学活动为对象对自己的教学方法、教学策略、教学行为、教学过程等结果作审视和解剖，以研究者的眼光去分析教学理论和教学实践中的各种问题，以问题推动教学。作为教学一线的教师，在具体教学活动过程中应做好哪些层面的反思呢？①教师应在课前反思是否对教材内容进行精心揣摩，综合取舍、重新整合，是否根据学生实际情况，结合教学内容进行教学设计，让教学重难点在板书上展现，在师生互动中完成，在作业与游戏中巩固。②课堂中应反思课堂活动是否围绕教学目标来进行，能否在教学活动中充分让学生动手实践，自主探索与合作交流，能否根据课堂活动的实际情况调整自己的教学节奏和教学行为。③课后应及时反思该堂课的成功之处、巧妙之举或失误和疏漏之处。通过反思，我们就能不断地更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教育教学问题的独立思考和创造性见解。
四、 研究创新是教师成长发展之路
新课程改革中语文教师不仅是一个实施者和实践者，更应是一个实验者和研究者，教师要养成思考研究的习惯，在繁忙教学之余要抽时间结合自己的教育教学实践选择课题进行研究，由简单微小的课题研究入手，在教育研究实践中提高自己的科研素质，让自己的教学思路和方法在不断研究中有所创新。教师要积极关注学生的发展，从而达到教师的成长和发展。教师对学生的关注主要表现在：①关注学生的生活经验。②关注学生的学习方式，教师要在教育中努力探索最大可能调动学生学习积极性的方法，让学生渐渐成为自己发展的主人。③关注不同智力类型的学生。教师就应该用发展性的评价关注学生状态的变化，让不同的学生在学习中都能够得到不同程度的发展。④关注学生在群体中的状态。因为群体的个性不是靠教师塑造，而是由他们自己用心和行动创造形成的。
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。置身新课程改革实验中的语文教师，一定要走好“学习——研究——反思”之路，努力做到专业化成长，这样才能更好地实施新课程，才能真正使新课程的改革和实施成为教师自我发展、自我创新的舞台。作为一名新时代的教师，在专业化成长的道路上，要不停的思索，彰显自己的个性魅力，不断的实践，重建专业生活，重塑专业自我，用理性思考的深度，引领教师专业化探索的高度。