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摘要：初中物理作为初中课程中非常重要的一个学科，对于学生的学习有着重要的影响。由于理科学科的特点，需要学生在物理上具备创新意识，才能在学习理科的知识上发挥自己的想象力，学习更多的知识。因此初中教师应该转变教学方式，借助物理实验，培养学生的创新意识。文章当中对在初中物理实验教学当中培养学生创新能力的教学方法进行了研究。
关键词：初中物理;实验教学;创新能力;培养
引言
初中时期，是学生接触物理的理解物理的入门阶段，物理的认知需要具备一定的抽象思维和逻辑思维，所以实验就是加深物理知识理解最好的也是最有效的手段。而循规蹈矩的实验操作模式明显和信息飞速发展的当下产生了一定差距，随着课程改革，老师应该基于理论知识上培养学生物理实验的创新意识。不仅因为创新是民族发展的灵魂，还为学生去更好适应未来的社会工作、投入实际生活打下了坚实的基础。
1、初中物理实验教学的重要性
初中物理课堂中开展物理实验教学对我国教学发展具有十分重要的作用，可以通过以下两个方面表现出来：由于初中学生刚从小学阶段上升到一个新的阶段，受到环境、年龄等因素的影响对新的环境有强烈的好奇心。“兴趣是最好的老师”。学生对于事物的强烈好奇心是初中物理实验教学发展的重要推动力，这是因为初中物理实验在教学中要求学生自己动手完成实验，给学生提供自己的空间，这种做法不仅可以使得学生对所学习的科目更加感兴趣，还可以培养学生的学习积极性，在无形之中增加学生的学习兴趣。除此之外，初中物理实验教学要求学生在进行实验中保持严谨的态度，在初中物理实验教学中，由于所涉及的范围较广，学生所需要实践的次数也越多，学生通过实验学习可以总结出实验的规律以及相关的物理公式和概念。例如：欧姆定律、万有引力等常用公式。此外，这种教学模式可以使得学生的学习态度更加严谨，培养学生严谨、认真的学习态度。初中物理实验教学不仅对于学生学习兴趣的培养具有积极意义，而且对于培养学生的学习态度等都有积极效果，是促进我国初中物理教学发展的首要因素。
2、初中物理实验教学中存在的问题
笔者结合自己多年的初中物理教学经验，列举了一些物理实验教学中普遍存在的问题：一是很多物理教师在实验教学中，普遍存在创新能力不足的情况。例如，有的教师照搬教材上的实验，没有结合班级学生的物理水平进行创新;探究性实验教学课时比较少，学生对物理实验提不起学习的兴趣等;二是物理实验教学模式比较单一，大多数实验教学中，教师先进行实验示范，学生再进行模仿操作的模式。这样，学生的自主探究和创新能力得不到挖掘，影响了实验教学的效果;三是在物理实验中，师生、生生之间的互动明显不足，初中阶段的很多实验需要学生合力完成。学生在物理实验操作中存在一定的差异，尤其是学困生对物理实验缺乏独立操作的能力。但物理教师在实验教学中，忽略了这一点，实验课堂互动性不足，学生合作度比较低，影响了物理实验的灵活性。
3、初中物理实验教学中培养学生创新能力的策略
3.1改变实验教学模式
事实证明，教师的教学模式也会影响整个课堂的教学实验，因此，教师要选用科学合理的实验教学模式，首先要结合物理教材以及学生的认知能力来对实验任务进行明确的分工，坚持“所有学生参与，所有学生提高”的教学理念;其次要实际考察每个小组的实验完成情况，同时还要对其进行总结评价，让学生明白自身今后需要朝什么方式努力;最后还要注重对学生实验存在失误的地方进行分析，让他们明白到底哪里出现了问题，并告诫他们不论做什么事情要坚持科学严谨的态度，进而会让他们终身受益。
3.2合理分组，动手实验，提高学生实践能力
实践与理论知识的学习是同时进行，不可分割的。只有具备相应的实践能力，才能为学生进行创新提供素材，使学生能够进行创新。而分组进行实验可以极大地提高学生的实践能力，让学生自行测试所学的理论知识。在分组之前，应该调查学生的具体情况，对于学生的优势与短处有大致的了解，之后再进行优势互补的科学性分组。实验前，教师应制定相关计划并制定相应的实验目标，在学生进行实验之前，教师应该将实验的目的进行讲解，让学生有大致的实验方向;在实验过程中，学生可以一步一步地进行控制，教师应该在学生身边，对于学生在实验过程当中的错误操作方法进行记录与及时的纠正，一方面是使学生学会正确的实验方法，另一方面也是保证学生的安全。同时，教师也可以鼓励学生在普通实验过程中对实验项目进行创新，并使用实验设备让学生优化和创新物理实验过程，提高学生自我实践能力。
3.3立足学生生活，提升学生生活探究的能力
目前，物理在我们生活中已有广泛的应用。笔者认为物理教师在教学中，要密切联系生活，指导学生站在物理学视角，寻找生活中的物理奥秘，让学生自主探究物理和生活之间的联系。例如，教师可以结合生活中经常用到的樟脑球为例，激发学生的学习兴趣。樟脑球是很多家庭用来防潮和除虫的物品，一般是成固体药丸状。但是，一段时间后，樟脑球就会神秘消失。这一生活现象，学生比较熟悉，它反映的是物態变化。这一现象是樟脑球升华了，直接由固体变成了气体。因为，分子的扩散。所以，升华后的气体和空气混在了一起。教师可以引导学生结合教材中的知识点进行联想，对比升华和凝华，列举生活中其他的一些案例。例如，冬天结冰的衣物，放置在温暖的室内，也可以烘干;干冰直接变成了气体等生活现象。让学生从这些生活现象中，找到物理知识点，利用物理学观点解释这些现象。从而提升学生对物理知识的应用能力。
结语
总之，物理实验教学对于学生的学习以及生活都是有所帮助的。因此，教师首先要充分尊重物理实验教学实际情况，明确其困境所在;同时还要充分发挥自身主观能动性，积极探索高效的实验教学模式与教学方法，并学习其他教师的有益经验，从而实现初中物理实验教学真正的价值。
参考文献
[1]袁坤.初中物理教学中实施“自主、合作”实验模式探究[J].课程教育研究，2018（44）：206-207.
[2]张树东.浅谈初中物理教学中如何培养学生自主学习能力[J].课程教育研究，2019（43）：189.
关键词：初中物理;实验教学;创新能力;培养
引言
初中时期，是学生接触物理的理解物理的入门阶段，物理的认知需要具备一定的抽象思维和逻辑思维，所以实验就是加深物理知识理解最好的也是最有效的手段。而循规蹈矩的实验操作模式明显和信息飞速发展的当下产生了一定差距，随着课程改革，老师应该基于理论知识上培养学生物理实验的创新意识。不仅因为创新是民族发展的灵魂，还为学生去更好适应未来的社会工作、投入实际生活打下了坚实的基础。
1、初中物理实验教学的重要性
初中物理课堂中开展物理实验教学对我国教学发展具有十分重要的作用，可以通过以下两个方面表现出来：由于初中学生刚从小学阶段上升到一个新的阶段，受到环境、年龄等因素的影响对新的环境有强烈的好奇心。“兴趣是最好的老师”。学生对于事物的强烈好奇心是初中物理实验教学发展的重要推动力，这是因为初中物理实验在教学中要求学生自己动手完成实验，给学生提供自己的空间，这种做法不仅可以使得学生对所学习的科目更加感兴趣，还可以培养学生的学习积极性，在无形之中增加学生的学习兴趣。除此之外，初中物理实验教学要求学生在进行实验中保持严谨的态度，在初中物理实验教学中，由于所涉及的范围较广，学生所需要实践的次数也越多，学生通过实验学习可以总结出实验的规律以及相关的物理公式和概念。例如：欧姆定律、万有引力等常用公式。此外，这种教学模式可以使得学生的学习态度更加严谨，培养学生严谨、认真的学习态度。初中物理实验教学不仅对于学生学习兴趣的培养具有积极意义，而且对于培养学生的学习态度等都有积极效果，是促进我国初中物理教学发展的首要因素。
2、初中物理实验教学中存在的问题
笔者结合自己多年的初中物理教学经验，列举了一些物理实验教学中普遍存在的问题：一是很多物理教师在实验教学中，普遍存在创新能力不足的情况。例如，有的教师照搬教材上的实验，没有结合班级学生的物理水平进行创新;探究性实验教学课时比较少，学生对物理实验提不起学习的兴趣等;二是物理实验教学模式比较单一，大多数实验教学中，教师先进行实验示范，学生再进行模仿操作的模式。这样，学生的自主探究和创新能力得不到挖掘，影响了实验教学的效果;三是在物理实验中，师生、生生之间的互动明显不足，初中阶段的很多实验需要学生合力完成。学生在物理实验操作中存在一定的差异，尤其是学困生对物理实验缺乏独立操作的能力。但物理教师在实验教学中，忽略了这一点，实验课堂互动性不足，学生合作度比较低，影响了物理实验的灵活性。
3、初中物理实验教学中培养学生创新能力的策略
3.1改变实验教学模式
事实证明，教师的教学模式也会影响整个课堂的教学实验，因此，教师要选用科学合理的实验教学模式，首先要结合物理教材以及学生的认知能力来对实验任务进行明确的分工，坚持“所有学生参与，所有学生提高”的教学理念;其次要实际考察每个小组的实验完成情况，同时还要对其进行总结评价，让学生明白自身今后需要朝什么方式努力;最后还要注重对学生实验存在失误的地方进行分析，让他们明白到底哪里出现了问题，并告诫他们不论做什么事情要坚持科学严谨的态度，进而会让他们终身受益。
3.2合理分组，动手实验，提高学生实践能力
实践与理论知识的学习是同时进行，不可分割的。只有具备相应的实践能力，才能为学生进行创新提供素材，使学生能够进行创新。而分组进行实验可以极大地提高学生的实践能力，让学生自行测试所学的理论知识。在分组之前，应该调查学生的具体情况，对于学生的优势与短处有大致的了解，之后再进行优势互补的科学性分组。实验前，教师应制定相关计划并制定相应的实验目标，在学生进行实验之前，教师应该将实验的目的进行讲解，让学生有大致的实验方向;在实验过程中，学生可以一步一步地进行控制，教师应该在学生身边，对于学生在实验过程当中的错误操作方法进行记录与及时的纠正，一方面是使学生学会正确的实验方法，另一方面也是保证学生的安全。同时，教师也可以鼓励学生在普通实验过程中对实验项目进行创新，并使用实验设备让学生优化和创新物理实验过程，提高学生自我实践能力。
3.3立足学生生活，提升学生生活探究的能力
目前，物理在我们生活中已有广泛的应用。笔者认为物理教师在教学中，要密切联系生活，指导学生站在物理学视角，寻找生活中的物理奥秘，让学生自主探究物理和生活之间的联系。例如，教师可以结合生活中经常用到的樟脑球为例，激发学生的学习兴趣。樟脑球是很多家庭用来防潮和除虫的物品，一般是成固体药丸状。但是，一段时间后，樟脑球就会神秘消失。这一生活现象，学生比较熟悉，它反映的是物態变化。这一现象是樟脑球升华了，直接由固体变成了气体。因为，分子的扩散。所以，升华后的气体和空气混在了一起。教师可以引导学生结合教材中的知识点进行联想，对比升华和凝华，列举生活中其他的一些案例。例如，冬天结冰的衣物，放置在温暖的室内，也可以烘干;干冰直接变成了气体等生活现象。让学生从这些生活现象中，找到物理知识点，利用物理学观点解释这些现象。从而提升学生对物理知识的应用能力。
结语
总之，物理实验教学对于学生的学习以及生活都是有所帮助的。因此，教师首先要充分尊重物理实验教学实际情况，明确其困境所在;同时还要充分发挥自身主观能动性，积极探索高效的实验教学模式与教学方法，并学习其他教师的有益经验，从而实现初中物理实验教学真正的价值。
参考文献
[1]袁坤.初中物理教学中实施“自主、合作”实验模式探究[J].课程教育研究，2018（44）：206-207.
[2]张树东.浅谈初中物理教学中如何培养学生自主学习能力[J].课程教育研究，2019（43）：189.