对于中学生来说，学习能促进知识的积累，智力的开发，能力的提高和世界观的形成，但是，学习必须讲究方法。爱因斯坦说过：“成功就是艰苦的劳动+正确的方法+少说空话”。科学方法是知识转化为能力的桥梁和纽带，现代社会的发展要求教师的学法指导渗透在学生认知过程中的各种思维活动里。历史教师必须重视对学生学习方法的指导，使他们能够科学、高效和创造性地从事历史学习活动。
　　一、加强学法指导的重要性
　　1、进行历史学习方法的指导是当前素质教育的一个重要部分。达尔文也说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”历史教师对学生的历史学习活动进行和指导，目的在于教育他们明确学习历史的目的意义，调动他们的学习积极性、主动性，教会他们掌握科学的历史学习方法，培养他们学习历史的能力和良好的学习习惯，使他们在知识、能力、品德等方面的素质都得到提高，要达到上述目标的关键则又在于教师是否帮助和指导学生掌握学习历史的本领。
　　2、进行历史学习方法的指导是教学本身的要求。“教会学生学习”，从教的方面说，教师既要把握知识、思想、技能传授给学生，又要教给他们独立掌握知识的本领；从学的方面说，学生既要充分利用教师“教”这个有利条件，掌握课程标准规定的知识、思想和技能技巧，又要把学习活动作为增长自己智慧才干，提高自己学习能力，获得学习方法的过程，即以学生学会学习。这就要求教师不仅要教知识，更要交给学生方法，学生不仅要学知识，更要学获得知识的方法。学生一旦掌握了学习方法，就意味着智力的提高和能力的形成。而智力的发展反过来又为学习活动的进行开辟了更为广阔的道路。所以，教会学生学习，仍是历史教学的主要任务之一，也是历史教学质量能否提高的关键。
　　3、进行历史学习方法的指导是学生有效地进行历史学习活动的要求。从学的角度看，历史学习是目标→计划→实施→检测→评价→调控的完整行为过程。学生是历史学习的主体，教师要指导学生有效地进行历史学习活动，首先要指导学生的历史学习行为。促使他们建立良好的学习动机，克服不良的学习习惯、养成良好的学风。有效地指导这一过程，是学习指导中最重要的部分。也是教会学生学习的第一步。
　　二、加强学法指导要教会学生
　　（1）学会读书，这是任何一门学科知识的学习都应具备的一种能力，是培养学生自我获取信息能力的起点。教师要指导学生通过阅读，理解其中关键的词语，然后理解并归纳其中的主要内容，养成良好的阅读习惯；同时教师提出一些思考题，引导学生去解决教师提出的思考题，训练学生的阅读方法。
　　（2）指导学生学会观察。要求学生集中精力观察，力争做到看准、看细，避免感知信息的片面性，同时还要善于带着问题去观察，抓重点，抓本质。
　　（3） 指导学生学会思考。思考是一种重要的学习方法。一是教学中要给学生留有质疑的思维时空，鼓励学生勇于发问，敢于求异；二是培养学生掩卷而思，富于联想的习惯；三是要学生形成先思后问，问后多思的思维习惯。
　　（4）指导学生学会探究。
　　在教学过程中，不宜把结论直接告诉学生，而应合理创设情景，指导学生自己去参与，自己去探索，自己去寻找问题，解决一些疑难。通过探究活动，学生体验到解决问题要深入实践，综合运用各方面的知识。要调查研究、收集资料、动手实践和分析思考。探究锻炼了学生的胆量和人际交往能力，培养了集体主义和团队精神，锤炼了战胜困难的意志。探究活动的开展，也激发了学生的学习兴趣，学到了新的思维方式和学习方式，扩大了视野和知识面。
　　（5） 指导学生学会创新。
　　在教学实践中，应不失时机地指导学生学会创新。首先，教师应为学生提供创新机会，即在思维上为学生留有“空白”，鼓励学生大胆探索，勇于发现，特别在进行一项探索性的活动中，放手让学生自己去探索，去实践，去思考，去创新；其次应指导学生掌握创造思维的方法，它包括发现规律的系统思维，反面分析的逆向思维，由点到面的概念思维，全面考虑的辩证思维，直觉思考和顿悟思维和求异寻同的敛散思维等。
　　作为历史教师，在教学工作中，不仅要将知识传授给学生，更重要的是在学法上加以指导，传授给学生更佳的学习方法。注重能力的培养，才能充分发挥学生的主体作用，达到教学的最满意，保证教育教学质量的提高。