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【摘 要】本文主要介绍国家职业技能鉴定的鉴定方式和命题步骤，并将其中一些好的经验和方法借鉴到高职院校的课程考试考核方式改革，针对“突出操作技能、应用能力、创新能力”的要求，提出了一些具有可操作性的、具体的改革措施和方法。
【关键词】职业技能鉴定；考试考核改革；操作技能考核
职业技能鉴定是以职业技能为着眼点的考试，它主要是是以职业工作者的职业操作技能为考核对象，以国家规定的职业技能标准为参照，对考生进行相关的知识和实际操作考试考核，为劳动者的就业提供准入资格认证。而职业技能教学是高等职业技术学院教学的一个极其重要的组成部分，借鉴职业技能鉴定的一些成功经验和模式，对高等职业技术学院教学的课程考试考核改革无疑会有很大的启发和帮助。
一、 职业技能鉴定与课程考试考核比较的理论依据
考试学对考试活动分为两大类：一种类型是标准参照考试，即预先设定考试合格标准，将考生的考试结果与该标准进行比对，只要能够达到这个标准的考生就算及格。一个考生是否合格不受其他考生成绩影响，只取决于他自己的考分与考核标准的关系，与考生整体的考试水平无关，所以这种考试结果具有绝对性。另一种类型称为常模参照考试，常模参照考试与标准参照考试不同，考生考试结果是否符合要求，它所参照的不是一个预先设定的标准，而是根据考试目的预先规定一个指标如合格人数或者合格率。如果考生整体水平比较高，为了满足这个指标，对考生提出的要求就会水涨船高，相反，如果考生整体水平比较低，为了满足这个指标，对考生提出的要求就会相应降低。可见这种考试的结果具有一定的相对性，个人考试结果是否合格要受参考考生的整体水平或者参考考生数量的影响。学校的课程考试和国家职业技能鉴定显然都属于标准参照考试，正因为如此，课程考试考核与国家职业技能鉴定具有一定的可比性，国家职业技能鉴定一些好的经验和方法对课程考试考核方法改革有一定的参考意义。
二、职业技能鉴定的鉴定方式和命题步骤
职业技能鉴定的两大鉴定方式：理论知识考试和操作技能考核。
在职业技能鉴定中，理论知识的内容目标体系以鉴定要素细目表的方式直接体现，反映了由知识点构成的考核层次结构和具体内容。
操作技能考核是职业技能鉴定的两大考核方式之一，是职业技能鉴定的核心内容，是区别于其它的国家考试制度的突出特征，也是职业技能鉴定命题中的最难也是最重要的工作。经过近几年的研究和探索，国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心已经开发出一整套操作技能考核命题技术—模块化操作技能考核命题技术，并已经应用到国家题库建设中。
职业技能鉴定的命题步骤：1.分析职业标准，确定考核内容结构，2.制定鉴定要素细目表，3.编制试题标注试题特征参数，4.制定组卷计划或组卷模型，生成或编制试卷。
理论知识考试试卷生成方式：在理论知识国家题库中，计算机按照本职业的《理论知识鉴定要素细目表》，使用统一的组卷模型，从题库中抽取相应试题，组成考试试卷。
操作技能考核试卷生成方式：1.计算机自动生成试卷。计算机程序按照该职业的《操作技能考核内容结构表和鉴定要素细目表》的结构特征，使用统一的组卷模型，从题库中自动选取鉴定范围和鉴定点，从题库中抽取相应试题，组成试卷。2.人工干预计算机组卷。这种试卷生成方式和计算机自动生成试卷方式比较很多地方相同，不同的之处在于人工选定鉴定范围、鉴定点和试题。3.特殊要求组卷。如果题库中暂无满足本次鉴定要求的试题，专家可以根据职业鉴定要求命制新试题。
三、课程考试考核方式改革中的一些设想
1.分析专业培养目标，针对课程标准，确定考核内容知识的还原。高等职业技术教育以“够用为度”的原则，并不要求学生系统、全面的学习、掌握理论知识，在理论知识考试命题中应该尽量使考试知识点的理论知识内容还原，以求让学生掌握最基本、最重要、最实用的专业知识；如：“放大电路中直流电源的作用”可以还原成为下面的几个问题：“如何使交流信号通过二极管” ，“放大电路中直流电源电压过大或过小对静态工作点有什么影响”等等。
2.编制和开放试题库。组织专业教师和计算机专业的教师对考试考核大纲重新进行分析，制订知识和技能要素细目表，在此基础上对现有的题库重新进行编制，题库软件可设计成“双参数三维题库”。题库的使用者既可以按“题型”（如填空题、选择题、作图题、分析题、简答题），还可以选择按“章”、“节”（或单元），还可以按照考核具体要求选择试卷的难度等级（如A、B、C、D级）选择试题。题库还设有：1、排斥参数，使在同一“题型”中或不同“题型”中考核点相同的试题不同时出现在一张试卷中；2、概率参数，按照考核具体要求，调整题库中的新题、重点题、灵活性和实践性较强的试题的抽取概率。利用“双参数三维题库”抽取试题实行“考教分离”，采用机器阅卷，使考试更加客观、公正。无论是专业课程学习还是专业课程考试，都是以学生达成专业培养目标为目的的。如果试题库中的试题满足一定要求，可开放试题库，供学习认真、塌实的同学明确学习目标，在课余时间训练、复习使用，达到以考促学的目的。
3.操作技能考核的一票否决制。在我院的教学改革中要求“制订突出操作技能、应用能力、创新能力考核的课程考试考核改革方案”；那么对操作技能考核可以实行一票否决制，操作技能考核如果不及格，不论理论知识考试成绩和平时成绩如何都不能合格，通过这种方式可以更大程度的提高学生学习、训练和掌握操作技能的主观能动性。
4.选择题目、判断题目实行答错倒扣分制（按比例扣分）。因为理论知识考试在整个课程考试考核中所占比例有所下降（比如：课程考试考核总成绩中理论知识考试成绩占30%），为避免学生在理论知识考试中采取“碰运气”的态度，放松理论知识的学习，可以采用对选择题目、判断题目实行答错倒扣分的方式，按比例扣分；比如选择题有4个选择项，4分一个，答对给4分，不答记零分，答错倒扣1分；判断题2分一个，答对给2分，不答记零分，答错倒扣1分。
参考文献：
[1]《国家职业技能鉴定教程》 劳动和社会保障部培训就业司、职业技能鉴定中心.
[2]《湖南省职业技能鉴定考评人员培训读本》 湖南省劳动和社会保障厅职业技能鉴定中心.
[3]《高等职业教育文献汇编》 长沙民政职业技术学院.
作者简介：
谢沙天，男，湖南长沙人，长沙民政职业技术学院电子信息工程系副教授。
【关键词】职业技能鉴定；考试考核改革；操作技能考核
职业技能鉴定是以职业技能为着眼点的考试，它主要是是以职业工作者的职业操作技能为考核对象，以国家规定的职业技能标准为参照，对考生进行相关的知识和实际操作考试考核，为劳动者的就业提供准入资格认证。而职业技能教学是高等职业技术学院教学的一个极其重要的组成部分，借鉴职业技能鉴定的一些成功经验和模式，对高等职业技术学院教学的课程考试考核改革无疑会有很大的启发和帮助。
一、 职业技能鉴定与课程考试考核比较的理论依据
考试学对考试活动分为两大类：一种类型是标准参照考试，即预先设定考试合格标准，将考生的考试结果与该标准进行比对，只要能够达到这个标准的考生就算及格。一个考生是否合格不受其他考生成绩影响，只取决于他自己的考分与考核标准的关系，与考生整体的考试水平无关，所以这种考试结果具有绝对性。另一种类型称为常模参照考试，常模参照考试与标准参照考试不同，考生考试结果是否符合要求，它所参照的不是一个预先设定的标准，而是根据考试目的预先规定一个指标如合格人数或者合格率。如果考生整体水平比较高，为了满足这个指标，对考生提出的要求就会水涨船高，相反，如果考生整体水平比较低，为了满足这个指标，对考生提出的要求就会相应降低。可见这种考试的结果具有一定的相对性，个人考试结果是否合格要受参考考生的整体水平或者参考考生数量的影响。学校的课程考试和国家职业技能鉴定显然都属于标准参照考试，正因为如此，课程考试考核与国家职业技能鉴定具有一定的可比性，国家职业技能鉴定一些好的经验和方法对课程考试考核方法改革有一定的参考意义。
二、职业技能鉴定的鉴定方式和命题步骤
职业技能鉴定的两大鉴定方式：理论知识考试和操作技能考核。
在职业技能鉴定中，理论知识的内容目标体系以鉴定要素细目表的方式直接体现，反映了由知识点构成的考核层次结构和具体内容。
操作技能考核是职业技能鉴定的两大考核方式之一，是职业技能鉴定的核心内容，是区别于其它的国家考试制度的突出特征，也是职业技能鉴定命题中的最难也是最重要的工作。经过近几年的研究和探索，国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心已经开发出一整套操作技能考核命题技术—模块化操作技能考核命题技术，并已经应用到国家题库建设中。
职业技能鉴定的命题步骤：1.分析职业标准，确定考核内容结构，2.制定鉴定要素细目表，3.编制试题标注试题特征参数，4.制定组卷计划或组卷模型，生成或编制试卷。
理论知识考试试卷生成方式：在理论知识国家题库中，计算机按照本职业的《理论知识鉴定要素细目表》，使用统一的组卷模型，从题库中抽取相应试题，组成考试试卷。
操作技能考核试卷生成方式：1.计算机自动生成试卷。计算机程序按照该职业的《操作技能考核内容结构表和鉴定要素细目表》的结构特征，使用统一的组卷模型，从题库中自动选取鉴定范围和鉴定点，从题库中抽取相应试题，组成试卷。2.人工干预计算机组卷。这种试卷生成方式和计算机自动生成试卷方式比较很多地方相同，不同的之处在于人工选定鉴定范围、鉴定点和试题。3.特殊要求组卷。如果题库中暂无满足本次鉴定要求的试题，专家可以根据职业鉴定要求命制新试题。
三、课程考试考核方式改革中的一些设想
1.分析专业培养目标，针对课程标准，确定考核内容知识的还原。高等职业技术教育以“够用为度”的原则，并不要求学生系统、全面的学习、掌握理论知识，在理论知识考试命题中应该尽量使考试知识点的理论知识内容还原，以求让学生掌握最基本、最重要、最实用的专业知识；如：“放大电路中直流电源的作用”可以还原成为下面的几个问题：“如何使交流信号通过二极管” ，“放大电路中直流电源电压过大或过小对静态工作点有什么影响”等等。
2.编制和开放试题库。组织专业教师和计算机专业的教师对考试考核大纲重新进行分析，制订知识和技能要素细目表，在此基础上对现有的题库重新进行编制，题库软件可设计成“双参数三维题库”。题库的使用者既可以按“题型”（如填空题、选择题、作图题、分析题、简答题），还可以选择按“章”、“节”（或单元），还可以按照考核具体要求选择试卷的难度等级（如A、B、C、D级）选择试题。题库还设有：1、排斥参数，使在同一“题型”中或不同“题型”中考核点相同的试题不同时出现在一张试卷中；2、概率参数，按照考核具体要求，调整题库中的新题、重点题、灵活性和实践性较强的试题的抽取概率。利用“双参数三维题库”抽取试题实行“考教分离”，采用机器阅卷，使考试更加客观、公正。无论是专业课程学习还是专业课程考试，都是以学生达成专业培养目标为目的的。如果试题库中的试题满足一定要求，可开放试题库，供学习认真、塌实的同学明确学习目标，在课余时间训练、复习使用，达到以考促学的目的。
3.操作技能考核的一票否决制。在我院的教学改革中要求“制订突出操作技能、应用能力、创新能力考核的课程考试考核改革方案”；那么对操作技能考核可以实行一票否决制，操作技能考核如果不及格，不论理论知识考试成绩和平时成绩如何都不能合格，通过这种方式可以更大程度的提高学生学习、训练和掌握操作技能的主观能动性。
4.选择题目、判断题目实行答错倒扣分制（按比例扣分）。因为理论知识考试在整个课程考试考核中所占比例有所下降（比如：课程考试考核总成绩中理论知识考试成绩占30%），为避免学生在理论知识考试中采取“碰运气”的态度，放松理论知识的学习，可以采用对选择题目、判断题目实行答错倒扣分的方式，按比例扣分；比如选择题有4个选择项，4分一个，答对给4分，不答记零分，答错倒扣1分；判断题2分一个，答对给2分，不答记零分，答错倒扣1分。
参考文献：
[1]《国家职业技能鉴定教程》 劳动和社会保障部培训就业司、职业技能鉴定中心.
[2]《湖南省职业技能鉴定考评人员培训读本》 湖南省劳动和社会保障厅职业技能鉴定中心.
[3]《高等职业教育文献汇编》 长沙民政职业技术学院.
作者简介：
谢沙天，男，湖南长沙人，长沙民政职业技术学院电子信息工程系副教授。