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摘要：在初中语文阅读教学中，阅读是一个非常重要的环节，同时也是教学最为薄弱的一个环节。因为很多教师受到传统的应试教育的影响，都注重传授学生理论知识以及基本技能，注重学生的考试分数，忽略了对学生阅读教学。并且很多教师的教学理念比较落后，课堂教学模式也比较枯燥，或多或少都影响着初中语文阅读教学的发展。目前，随着新课程的不断改革和发展，教师应当如何更有效地强化初中语文阅读教学，已经成为目前语文阅读教学的改进重点。因此，本文对初中语文阅读教学的构建进行讨论并分析，寻找科学有效的方法来促进语文阅读水平的提高。
关键词：初中语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-150
在语文学科教学工作中，阅读教学是其中最为关键的知识内容。但是在这一环节的教学工作中，教师想要实现教学的有效性并不是一件简单的事情。这个时候，就需要教师反复的思考与琢磨，并结合当下比较新鲜的教学方式来展开教学活动设计，尝试激发课堂教学的活力，实现课堂教学的有效性。
一、初中语文阅读教学的重要性
1、通过阅读积累素材，提升写作技巧
学生的写作不仅仅是将学过的知识直接运用即可的，还应该运用恰当，才能够给作文添砖加瓦。大部分的学生在写作的时候，都想使用成语来装点文章，但常常会因为理解不清楚成语的意思，而用在文章上显得词不达意，学生只有通过多种阅读，观察同一词在不同的文章的使用，这样才能够帮助学生在更加深入地理解词语的意思，也可以帮助提高学生知识实践运用的能力。
在写作的时候，想要文章出彩，学生需要在写作的时候，运用一些比较优雅的词，这样才能够给文章增添光彩的。因此，教师应注重阅读教学的重要性，帮助学生积累到更多的词汇并且掌握运用，才能够提升学生的文章质量。
且在阅读的过程中，学生学到的不仅仅是词汇这么简单，还可以学习别人的写作技巧，如何巧妙准确地运用比喻、夸张等的修辞手法，为文章设下铺垫等等。还能够通过阅读拓展学生的视野，拓宽学生的知识而，积累更多的生活素材，弥补学生在生活经验和情感体验上的空缺，提高学生的写作质量。
2、通过阅读培养思维，提升写作能力
由于初中生的认知能力较弱，在写作的时候，很容易出现问题：比如有的时候常常会写着写着偏离题口，还有的会出现结构混乱的问题，这些都是因为学生没有写作的思维，写作的时候自己都是混乱的，不知所谓。
因此通过阅读优秀的作品，学习别人的写作顺序的运用、写作方法的实践、写作结构的构建等等，最重要的是学生还可以学习到很多新鲜的思想，活跃和发散学生的思维能力。在整体上提高学生的写作能力，让文章的内容变得更加的有深度、有内容、有逻辑性。
五、初中语文阅读教学的有效策略
1、构建自主阅读氛围
在新课程不断改革以及发展的背景下，要求教师应该充分尊重学生的课堂主体地位，促进学生的个性化发展。对于初中语文阅读教学来说，教师应该转变自己的教学理念，创建具有新意的阅读目标，从不同的角度培养学生的阅读，从初中生的性格特点出发。调查表明，初中生是喜欢阅读的，教师需要从个性化着手，构建学生自主阅读平台，让学生不再为了考试而读，更多的是以自己的情感为线索，学会欣赏文章、分析文章、评价文章，拓展学生的思维层面。
2、增強学生阅读兴趣
在课堂上，部分学生难以对阅读产生浓厚的学习兴趣，自主学习阅读意识并没有培养起来，需要老师实时监督才能勉强完成阅读任务。站在长远角度来看，这样的教学方法难以真正培养学生的语文阅读能力。但引用多媒体技术，可以为学生创建仿真的阅读情境，将教材上枯燥的文字已经被转变为图片、音频或者视频的形式，学生不需要再一字一句地阅读教材，这种生动的阅读教学方式能够让学生对阅读内容理解更加深刻。
比如，在学习阅读余光中的《乡愁》时，因为年代久远、时代背景的不同，学生无法深刻理解诗中所描述的那种思乡情感。教师可以先让学生欣赏歌曲《月之故乡》的视频，这样学生对《乡愁》中的情感理解会简单一些，能够真实感受到作者渴望回到故乡的强烈愿望。在学生能够清晰理解阅读内容之后，对于阅读的兴趣就会有所提高，从而也能有效促进语文阅读教学质量水平提升。
3、设置问题，引人深思
一般的阅读活动通常都是以教学活动的形式开展，教师所扮演的角色往往也可以提高学生的阅读能力。因此，在初中语文阅读教学中，教师应当根据初中生的实际情况，设置问题悬念，利用学生对问题答案的渴望展开情景教学，为学生创造良好的阅读环境，通过教师的提问，引导学生进行阅读学习，从而调动学生阅读的积极性和主动性。
比如，教师在讲解鲁迅《故乡》这篇文章时，由于时代不一样，学生很难对鲁迅笔下的故乡清感产生共鸣，所以会影响阅读教学的开展。教师在这个环节可以创设情景教学，让学生真切感受鲁迅笔下的故乡，提出问题：为什么“我”对闰土的影像会变模糊了？文章的最后再次描写了海边奇异的画面，作者是什么意图？这样，通过问题引导学生对文章的把握。
4、利用微课有效教学
初中阶段的学生正好处于抽象思维与具象思维同时发展的阶段，所以教师为了能够让学生更好的掌握相应的课程知识，并推动学生思维的发展，便需要应用微课教学的形式来展开。通过图文并茂的形势来给学生展示知识的内涵，从而提高学生对于知识的理解程度，实现学生整体知识水平的发展。
例如，教师在教授《社戏》的时候，这篇课文主要是给学生展示了展示以前乡村的一种娱乐活动—社戏。通过课文的学习，让学生能够感受作者对于少年生活的怀念，理解作者对于农家朋友的情谊的眷念。针对这一教学内容，教师在展开阅读教学的时候，可以结合微课的形式来展开。具体来说，教师可以给学生整合一个社戏的宣传微视频，在微视频中给学生初步展示社戏的风采，然后让学生围绕视频中的知识内容，分析文章中哪些文字或者是语句体现了视频中构建的画面通过这样的方式，从而激发学生对于课程知识的掌握，以此来推动学生对于阅读知识的掌握。
六、结语
总之，初中语文教师在教学过程中，要不断改进教学方式方法，勇于创新，探究多元化阅读的方式和策略，让学生感受到阅读带来的乐趣，促进学生阅读效率的提升。
参考文献
[1]陈小华.初中语文阅读教学探究[J].魅力中国，2018，（52）：202.
[2]嬴亿，魏小红.浅谈初中语文阅读教学[J].儿童大世界（下半月），2018，（12）：99.
关键词：初中语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-150
在语文学科教学工作中，阅读教学是其中最为关键的知识内容。但是在这一环节的教学工作中，教师想要实现教学的有效性并不是一件简单的事情。这个时候，就需要教师反复的思考与琢磨，并结合当下比较新鲜的教学方式来展开教学活动设计，尝试激发课堂教学的活力，实现课堂教学的有效性。
一、初中语文阅读教学的重要性
1、通过阅读积累素材，提升写作技巧
学生的写作不仅仅是将学过的知识直接运用即可的，还应该运用恰当，才能够给作文添砖加瓦。大部分的学生在写作的时候，都想使用成语来装点文章，但常常会因为理解不清楚成语的意思，而用在文章上显得词不达意，学生只有通过多种阅读，观察同一词在不同的文章的使用，这样才能够帮助学生在更加深入地理解词语的意思，也可以帮助提高学生知识实践运用的能力。
在写作的时候，想要文章出彩，学生需要在写作的时候，运用一些比较优雅的词，这样才能够给文章增添光彩的。因此，教师应注重阅读教学的重要性，帮助学生积累到更多的词汇并且掌握运用，才能够提升学生的文章质量。
且在阅读的过程中，学生学到的不仅仅是词汇这么简单，还可以学习别人的写作技巧，如何巧妙准确地运用比喻、夸张等的修辞手法，为文章设下铺垫等等。还能够通过阅读拓展学生的视野，拓宽学生的知识而，积累更多的生活素材，弥补学生在生活经验和情感体验上的空缺，提高学生的写作质量。
2、通过阅读培养思维，提升写作能力
由于初中生的认知能力较弱，在写作的时候，很容易出现问题：比如有的时候常常会写着写着偏离题口，还有的会出现结构混乱的问题，这些都是因为学生没有写作的思维，写作的时候自己都是混乱的，不知所谓。
因此通过阅读优秀的作品，学习别人的写作顺序的运用、写作方法的实践、写作结构的构建等等，最重要的是学生还可以学习到很多新鲜的思想，活跃和发散学生的思维能力。在整体上提高学生的写作能力，让文章的内容变得更加的有深度、有内容、有逻辑性。
五、初中语文阅读教学的有效策略
1、构建自主阅读氛围
在新课程不断改革以及发展的背景下，要求教师应该充分尊重学生的课堂主体地位，促进学生的个性化发展。对于初中语文阅读教学来说，教师应该转变自己的教学理念，创建具有新意的阅读目标，从不同的角度培养学生的阅读，从初中生的性格特点出发。调查表明，初中生是喜欢阅读的，教师需要从个性化着手，构建学生自主阅读平台，让学生不再为了考试而读，更多的是以自己的情感为线索，学会欣赏文章、分析文章、评价文章，拓展学生的思维层面。
2、增強学生阅读兴趣
在课堂上，部分学生难以对阅读产生浓厚的学习兴趣，自主学习阅读意识并没有培养起来，需要老师实时监督才能勉强完成阅读任务。站在长远角度来看，这样的教学方法难以真正培养学生的语文阅读能力。但引用多媒体技术，可以为学生创建仿真的阅读情境，将教材上枯燥的文字已经被转变为图片、音频或者视频的形式，学生不需要再一字一句地阅读教材，这种生动的阅读教学方式能够让学生对阅读内容理解更加深刻。
比如，在学习阅读余光中的《乡愁》时，因为年代久远、时代背景的不同，学生无法深刻理解诗中所描述的那种思乡情感。教师可以先让学生欣赏歌曲《月之故乡》的视频，这样学生对《乡愁》中的情感理解会简单一些，能够真实感受到作者渴望回到故乡的强烈愿望。在学生能够清晰理解阅读内容之后，对于阅读的兴趣就会有所提高，从而也能有效促进语文阅读教学质量水平提升。
3、设置问题，引人深思
一般的阅读活动通常都是以教学活动的形式开展，教师所扮演的角色往往也可以提高学生的阅读能力。因此，在初中语文阅读教学中，教师应当根据初中生的实际情况，设置问题悬念，利用学生对问题答案的渴望展开情景教学，为学生创造良好的阅读环境，通过教师的提问，引导学生进行阅读学习，从而调动学生阅读的积极性和主动性。
比如，教师在讲解鲁迅《故乡》这篇文章时，由于时代不一样，学生很难对鲁迅笔下的故乡清感产生共鸣，所以会影响阅读教学的开展。教师在这个环节可以创设情景教学，让学生真切感受鲁迅笔下的故乡，提出问题：为什么“我”对闰土的影像会变模糊了？文章的最后再次描写了海边奇异的画面，作者是什么意图？这样，通过问题引导学生对文章的把握。
4、利用微课有效教学
初中阶段的学生正好处于抽象思维与具象思维同时发展的阶段，所以教师为了能够让学生更好的掌握相应的课程知识，并推动学生思维的发展，便需要应用微课教学的形式来展开。通过图文并茂的形势来给学生展示知识的内涵，从而提高学生对于知识的理解程度，实现学生整体知识水平的发展。
例如，教师在教授《社戏》的时候，这篇课文主要是给学生展示了展示以前乡村的一种娱乐活动—社戏。通过课文的学习，让学生能够感受作者对于少年生活的怀念，理解作者对于农家朋友的情谊的眷念。针对这一教学内容，教师在展开阅读教学的时候，可以结合微课的形式来展开。具体来说，教师可以给学生整合一个社戏的宣传微视频，在微视频中给学生初步展示社戏的风采，然后让学生围绕视频中的知识内容，分析文章中哪些文字或者是语句体现了视频中构建的画面通过这样的方式，从而激发学生对于课程知识的掌握，以此来推动学生对于阅读知识的掌握。
六、结语
总之，初中语文教师在教学过程中，要不断改进教学方式方法，勇于创新，探究多元化阅读的方式和策略，让学生感受到阅读带来的乐趣，促进学生阅读效率的提升。
参考文献
[1]陈小华.初中语文阅读教学探究[J].魅力中国，2018，（52）：202.
[2]嬴亿，魏小红.浅谈初中语文阅读教学[J].儿童大世界（下半月），2018，（12）：99.