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【摘要】为了让初中地理课堂更高效，要遵从两个基本原则：一、主体性原则二、探究性原则，教学设计应该具有：趣味性、针对性、直观性，上课中，地理老师可以像一个“媒人”一样，带领学生去和地理知识“约会”。
【关键词】主动； 直观 引入； 提问； 课堂作业
初中阶段的地理并不受到重视，学生自然缺乏动力，学习兴趣不浓，对地理课程缺乏求知若渴的学习态度。所以提高初中地理教学的效果、讲效率、出效益，是一件迫在眉睫的头等大事。
要提高课堂的效率，要遵从两个基本原则：一、主体性原则“以教师为主导，以学生为主体”，老师只是给予必要的学法指导，让学生自主的思考，参与活动。二、探究性原则 教师根据学生现有的地理知识、地理能力，把要传授的地理知识、地理信息，精心组织在一些引人兴奋、使人疑惑的关键处，让学生在好奇心的驱使下，自己尝试去解开“疑问”，亲自探索来获取地理信息。
课堂的高效来自合理的教学设计，合理的教学设计应该具有：一、趣味性 处在依然贪玩且好奇心重的初中阶段，学生对感兴趣的信息会倍加关注。如果地理课的呈现方式是他们喜欢并感兴趣的方式，他们的学习劲头和速度会令人刮目相看。二、针对性 有趣味是很重要，但不可一味为了迎合学生的口味而忽视学习的主题。要让学生有明确的目的，才能提高效率三、直观性 地理课的形式可以多样化，但切忌一次花样太多。学生的注意力是有限的，一旦分散就很难再次集中，所以在设计时，一定要力求兼顾直观，用最简单的形式呈现课程内容。
课堂教学最主要的因素有三：学生、教材、教师，若要取得好的课堂教学效果，就要理顺这三者的关系，我把这三个要素做个比喻：教材是个待在深闺大姑娘，学生是个含羞答答小伙子，教师是口齿伶俐的媒人。上课就像媒人领着小伙子和姑娘来相亲。如果地理教师有办法叫这个名字叫“地理”的大姑娘打扮得入时，招人喜欢，把她最吸引人的一面呈现出来。并且要大力鼓励这个叫“学生”男孩积极，热情，主动，多为“地理”付出，这场约会就会有欢喜结果。
如何提高初中地理教学的课堂效果，我是这样做的：
1 布置预习，有备而来
我喜欢在一节课即将结束前，提问一个有关下一节课的一个问题，以引导学生进行预习，例如在上《日本》前，我这样对学生说：“有一个中国的留学生在美国，见到一个乞丐，这个乞丐很热情的和他打招呼,问他是不是日本人。中国的留学生说不是日本人，是中国人。那个乞丐就失望的走开了。为何那个乞丐会以为中国的留学生是日本人呢？为何对中国人不如对日本人热情呢？同学们先看看课本，下一节课把答案告诉老师。”学生想知道答案，所以他们会去认真的看书，去思考。因为学生是有备而来的，所以学生到了课堂，讨论会更积极，听课会更入神。
2 精彩引入，一见钟情
让每节地理课都有一个精彩的开端就好比见面的第一印象,让学生对这节课“一见钟情”,后面的相处就会容易多了。所以精彩的新课导入能大大提高教学效果。
利用图片、幻灯片、视频导入抛弃了单纯的理论说教，让学生在形象、直观的教学中真实地融入课堂，从而使课堂变得生动活泼，丰富多彩。在上《西亚》课开始时，我把西亚的沙漠景观，西亚的石油，西亚的骆驼，西亚穿着白大袍的阿拉伯人和西亚美女的图片放映给学生观看，学生的注意力立刻就被吸了，并且记住了西亚油多水少，西亚的热带沙漠气候和他们多是白色人种。
3 善于提问，探究学习
现在流行自由恋爱，不主张包办婚姻了。对待知识也一样，我们不要填鸭式地强迫学生无助地、顺从地去学习。老师要树立“以学生为中心”的思想。引导学生在好奇心的驱使下，去吸收他自觉有趣和需要的知识。这好比一个媒人不能代替小伙子去追求姑娘，但是媒人可以告诉这小伙子：这个姑娘有多好，并鼓励小伙子自己去追求。
如果老师善于提问，所提的问题富有启发性，既不能过难又不过易，使学生有“跳一跳就能够得着桃子”的感觉；培养发散思维，给学生想象的空间和时间。问题具有多样性和开放性，能充分调动学生的思维，引发学生的探究与争鸣， 指导学生对所学知识进行思索。在讲授《日本》时，我问：在电视里，我们常看到，中国人喜欢称日本为小日本，日本人却自称是大日本帝国，大家看世界地图，看看那个说法有道理？学生积极性很高，都说从领土大小来看，真的是小日本。讲到日本的经济时，我问：如果一个国家地少，人多，多地震多台风灾害，资源缺乏，而且在自己挑起的侵略战争中，输了，伤痕累累。同学们猜猜看，那这个国家的经济如何呢？为什么呢？这么一问，学生们好奇心来了，认真的去看课本寻找答案。
4 课堂作业，巩固提高
要提高地理课的教学效果，课堂作业是非常重要必不可少的。这课堂作业就好比两人相识相恋后，送给对方的“定情信物”，有这“定情信物”这份感情才显得踏实，有凭证。才不至于爱过无痕。在上课的时候，很多学生是抱着听的态度，而没有思考记忆的态度，听过则忘。课堂作业，能达到全员参与，可以及时反馈和减少错误。同时也减轻学生课后作业的负担。
这课堂作业的设计也好像送“定情信物”一样，要用心，有品味，但不至于超出自己的能力范围。
地理学科的实用性很强，学好地理可以正确使用指南针判断方向，运用地图识别方位，估算距离，了解地形。会观云识天，推测天气的变化趋势，并根据当地的气候特点与天气状况来选择生活方式、合理安排生活；对各种自然与人为灾害的发生、防御有正确认识；知道地方特征与就业机会的联系，以调整自己的努力方向，在求职中更有竞争力；可以熟悉地域文化，并能了解与理解异域文化，增强人际的交往和合作。告诉学生生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边，让学生对地理学习建立一种需求感与内驱力。从而提高课堂的教学效果。
【关键词】主动； 直观 引入； 提问； 课堂作业
初中阶段的地理并不受到重视，学生自然缺乏动力，学习兴趣不浓，对地理课程缺乏求知若渴的学习态度。所以提高初中地理教学的效果、讲效率、出效益，是一件迫在眉睫的头等大事。
要提高课堂的效率，要遵从两个基本原则：一、主体性原则“以教师为主导，以学生为主体”，老师只是给予必要的学法指导，让学生自主的思考，参与活动。二、探究性原则 教师根据学生现有的地理知识、地理能力，把要传授的地理知识、地理信息，精心组织在一些引人兴奋、使人疑惑的关键处，让学生在好奇心的驱使下，自己尝试去解开“疑问”，亲自探索来获取地理信息。
课堂的高效来自合理的教学设计，合理的教学设计应该具有：一、趣味性 处在依然贪玩且好奇心重的初中阶段，学生对感兴趣的信息会倍加关注。如果地理课的呈现方式是他们喜欢并感兴趣的方式，他们的学习劲头和速度会令人刮目相看。二、针对性 有趣味是很重要，但不可一味为了迎合学生的口味而忽视学习的主题。要让学生有明确的目的，才能提高效率三、直观性 地理课的形式可以多样化，但切忌一次花样太多。学生的注意力是有限的，一旦分散就很难再次集中，所以在设计时，一定要力求兼顾直观，用最简单的形式呈现课程内容。
课堂教学最主要的因素有三：学生、教材、教师，若要取得好的课堂教学效果，就要理顺这三者的关系，我把这三个要素做个比喻：教材是个待在深闺大姑娘，学生是个含羞答答小伙子，教师是口齿伶俐的媒人。上课就像媒人领着小伙子和姑娘来相亲。如果地理教师有办法叫这个名字叫“地理”的大姑娘打扮得入时，招人喜欢，把她最吸引人的一面呈现出来。并且要大力鼓励这个叫“学生”男孩积极，热情，主动，多为“地理”付出，这场约会就会有欢喜结果。
如何提高初中地理教学的课堂效果，我是这样做的：
1 布置预习，有备而来
我喜欢在一节课即将结束前，提问一个有关下一节课的一个问题，以引导学生进行预习，例如在上《日本》前，我这样对学生说：“有一个中国的留学生在美国，见到一个乞丐，这个乞丐很热情的和他打招呼,问他是不是日本人。中国的留学生说不是日本人，是中国人。那个乞丐就失望的走开了。为何那个乞丐会以为中国的留学生是日本人呢？为何对中国人不如对日本人热情呢？同学们先看看课本，下一节课把答案告诉老师。”学生想知道答案，所以他们会去认真的看书，去思考。因为学生是有备而来的，所以学生到了课堂，讨论会更积极，听课会更入神。
2 精彩引入，一见钟情
让每节地理课都有一个精彩的开端就好比见面的第一印象,让学生对这节课“一见钟情”,后面的相处就会容易多了。所以精彩的新课导入能大大提高教学效果。
利用图片、幻灯片、视频导入抛弃了单纯的理论说教，让学生在形象、直观的教学中真实地融入课堂，从而使课堂变得生动活泼，丰富多彩。在上《西亚》课开始时，我把西亚的沙漠景观，西亚的石油，西亚的骆驼，西亚穿着白大袍的阿拉伯人和西亚美女的图片放映给学生观看，学生的注意力立刻就被吸了，并且记住了西亚油多水少，西亚的热带沙漠气候和他们多是白色人种。
3 善于提问，探究学习
现在流行自由恋爱，不主张包办婚姻了。对待知识也一样，我们不要填鸭式地强迫学生无助地、顺从地去学习。老师要树立“以学生为中心”的思想。引导学生在好奇心的驱使下，去吸收他自觉有趣和需要的知识。这好比一个媒人不能代替小伙子去追求姑娘，但是媒人可以告诉这小伙子：这个姑娘有多好，并鼓励小伙子自己去追求。
如果老师善于提问，所提的问题富有启发性，既不能过难又不过易，使学生有“跳一跳就能够得着桃子”的感觉；培养发散思维，给学生想象的空间和时间。问题具有多样性和开放性，能充分调动学生的思维，引发学生的探究与争鸣， 指导学生对所学知识进行思索。在讲授《日本》时，我问：在电视里，我们常看到，中国人喜欢称日本为小日本，日本人却自称是大日本帝国，大家看世界地图，看看那个说法有道理？学生积极性很高，都说从领土大小来看，真的是小日本。讲到日本的经济时，我问：如果一个国家地少，人多，多地震多台风灾害，资源缺乏，而且在自己挑起的侵略战争中，输了，伤痕累累。同学们猜猜看，那这个国家的经济如何呢？为什么呢？这么一问，学生们好奇心来了，认真的去看课本寻找答案。
4 课堂作业，巩固提高
要提高地理课的教学效果，课堂作业是非常重要必不可少的。这课堂作业就好比两人相识相恋后，送给对方的“定情信物”，有这“定情信物”这份感情才显得踏实，有凭证。才不至于爱过无痕。在上课的时候，很多学生是抱着听的态度，而没有思考记忆的态度，听过则忘。课堂作业，能达到全员参与，可以及时反馈和减少错误。同时也减轻学生课后作业的负担。
这课堂作业的设计也好像送“定情信物”一样，要用心，有品味，但不至于超出自己的能力范围。
地理学科的实用性很强，学好地理可以正确使用指南针判断方向，运用地图识别方位，估算距离，了解地形。会观云识天，推测天气的变化趋势，并根据当地的气候特点与天气状况来选择生活方式、合理安排生活；对各种自然与人为灾害的发生、防御有正确认识；知道地方特征与就业机会的联系，以调整自己的努力方向，在求职中更有竞争力；可以熟悉地域文化，并能了解与理解异域文化，增强人际的交往和合作。告诉学生生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边，让学生对地理学习建立一种需求感与内驱力。从而提高课堂的教学效果。