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到2011年为止，2001年发行的新课标，已经试行了11个年头。为了落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中提出的“与时俱进，推进课程改革”的任务和要求，为了全面推进素质教育，建立有中国特色，更加符合时代要求的基础教育课程体系，教育部相关部门反思了实施课程改革11年来在语文教育上存在的误区，对试行版本的课标做了调整。作为一线的语文教师，非常有必要了解课标的变化，所以对01版和11版的语文课标进行了比对，并且进行了整理，比对的具体内容如下，提供出来，和同行分享。
一、明显的变化
（一） 一以贯之，突出整体
01版的课程标准中“整体设置九年一贯制的义务教育课程”，“一贯”即：课程设置，课程内容必须前后呼应，一以贯之，但是01年版的却没有做到：
11版的就统一进行了规划，一以贯之，前后呼应。
（二） 循序渐进，具体可行
学段不同，学习内容也应该有异。而01版第三部分“实施与建议”中的第四个内容“评价建议”，
1、对“识字与写字”的评价的陈述如下：不同的学段应有不同的侧重。这个陈述就过于笼统，无具体操作依据。
11版的此内容就详细到每个学段。
2、对阅读的评价：
01版：语法，修辞知识不作为考试内容。
11版：（第29页）语文知识重在运用，其概念不作为考试内容。解解释的很有操作性。
3、对朗读，阅读的评价：
01版：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。
11版：（第29页）评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。
4、精读的评价：
01版：根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。
11版：精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。
总之，实事求是的调整和增删，使11版的课标更全面，更有可操作性。
二、应该引起重视的地方
1、（第3页第二段）11版“语文实践”和“语文课程”删掉了01版“不刻意追求语文知识的系统和完整”一句，可以看出，11版对语文知识比较重视。
2、（第4页）“课程设计思路”在01版上增加了第一和第二两个内容，可以看出重视思想教育，民族精神教育，文化教育。
3、（第8至18页）增加了“能阅读日常的书报杂志”和“背诵优秀诗文240篇”；改“能初步理解，鉴赏”为“初步鉴赏”，删掉了理解。可以看出新标准降低了要求，更能面向全体学生。同时增加了“积极尝试运用新技术和多媒体学习语文”，体现出11版的新课标与时俱进的特点。
4、（第14页）第一个内容：这些内容是针对第四学段（7-9年级）的。删掉了01版的“其中3000个左右会写”。
5、（第15页的第7个内容）删掉了“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”，难度降低了。
6、（第16页的第5个内容）把01版的“写简单的说明文，议论文”改为“说明性，议论性文章”，看出要求有变化。
7、（第17页的第6个内容）变01版“并有针对性的发表意见”为“并能有——”。
8、（第17页的第8个内容）要求45分钟内完成500字。对此，我的看法是我们的要求比这个稍高些。因为每次考试时学生的作文时间就在45分钟左右
10、（第19页）删掉了“提倡启发式，讨论式教学”，值得思考删掉的原因。
11、（第23页）倒数第一段末，变01版的“提倡自主拟提，少写命题作文”为“改进作文命题方式，提倡学生自主选题”
12、（第25页）第6个内容增加了有关“语法修辞知识”的建议。01版没有可以自己看看此相关的内容。
13、（第26-27页）前四个方面的内容由01版的五个自然段扩展而来。
14、（第28页）对写字的评价：增加了对每个学段的详细要求，删掉了01版“不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的”，这点也值得同行们思考删掉的原因。
15、（第32页）变“教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来”为此页的第一个内容。这点体现了11版的课标与时俱进的特点。
三、总结11版新课标的变化
1、明确了语文是一门综合性和实践性的课程。所以强调了语文知识，写作，口语交际等。
2、降低了难度和要求。
3、学段要求明确化。
4、与时俱进的增加或删减了一些内容。
5、强调了语文的学科性特点，处处体现语文性。
6、提倡语文知识随文学习。
7、鼓励创新思维
8、解决了我们平时有些困惑的，如“教什么”（教学内容），怎么教（教学建议），“教到什么水平”（课程目标）等问题。
9、尊重文本，反对曲解和盲目拓展。
10、可以创造性的使用教科书。
一、明显的变化
（一） 一以贯之，突出整体
01版的课程标准中“整体设置九年一贯制的义务教育课程”，“一贯”即：课程设置，课程内容必须前后呼应，一以贯之，但是01年版的却没有做到：
11版的就统一进行了规划，一以贯之，前后呼应。
（二） 循序渐进，具体可行
学段不同，学习内容也应该有异。而01版第三部分“实施与建议”中的第四个内容“评价建议”，
1、对“识字与写字”的评价的陈述如下：不同的学段应有不同的侧重。这个陈述就过于笼统，无具体操作依据。
11版的此内容就详细到每个学段。
2、对阅读的评价：
01版：语法，修辞知识不作为考试内容。
11版：（第29页）语文知识重在运用，其概念不作为考试内容。解解释的很有操作性。
3、对朗读，阅读的评价：
01版：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。
11版：（第29页）评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。
4、精读的评价：
01版：根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。
11版：精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。
总之，实事求是的调整和增删，使11版的课标更全面，更有可操作性。
二、应该引起重视的地方
1、（第3页第二段）11版“语文实践”和“语文课程”删掉了01版“不刻意追求语文知识的系统和完整”一句，可以看出，11版对语文知识比较重视。
2、（第4页）“课程设计思路”在01版上增加了第一和第二两个内容，可以看出重视思想教育，民族精神教育，文化教育。
3、（第8至18页）增加了“能阅读日常的书报杂志”和“背诵优秀诗文240篇”；改“能初步理解，鉴赏”为“初步鉴赏”，删掉了理解。可以看出新标准降低了要求，更能面向全体学生。同时增加了“积极尝试运用新技术和多媒体学习语文”，体现出11版的新课标与时俱进的特点。
4、（第14页）第一个内容：这些内容是针对第四学段（7-9年级）的。删掉了01版的“其中3000个左右会写”。
5、（第15页的第7个内容）删掉了“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”，难度降低了。
6、（第16页的第5个内容）把01版的“写简单的说明文，议论文”改为“说明性，议论性文章”，看出要求有变化。
7、（第17页的第6个内容）变01版“并有针对性的发表意见”为“并能有——”。
8、（第17页的第8个内容）要求45分钟内完成500字。对此，我的看法是我们的要求比这个稍高些。因为每次考试时学生的作文时间就在45分钟左右
10、（第19页）删掉了“提倡启发式，讨论式教学”，值得思考删掉的原因。
11、（第23页）倒数第一段末，变01版的“提倡自主拟提，少写命题作文”为“改进作文命题方式，提倡学生自主选题”
12、（第25页）第6个内容增加了有关“语法修辞知识”的建议。01版没有可以自己看看此相关的内容。
13、（第26-27页）前四个方面的内容由01版的五个自然段扩展而来。
14、（第28页）对写字的评价：增加了对每个学段的详细要求，删掉了01版“不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的”，这点也值得同行们思考删掉的原因。
15、（第32页）变“教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来”为此页的第一个内容。这点体现了11版的课标与时俱进的特点。
三、总结11版新课标的变化
1、明确了语文是一门综合性和实践性的课程。所以强调了语文知识，写作，口语交际等。
2、降低了难度和要求。
3、学段要求明确化。
4、与时俱进的增加或删减了一些内容。
5、强调了语文的学科性特点，处处体现语文性。
6、提倡语文知识随文学习。
7、鼓励创新思维
8、解决了我们平时有些困惑的，如“教什么”（教学内容），怎么教（教学建议），“教到什么水平”（课程目标）等问题。
9、尊重文本，反对曲解和盲目拓展。
10、可以创造性的使用教科书。