曾经在阅读了某个杂志论坛中会员转载的一篇文章《相信奋斗的力量》后，随手复制了里面的两句话作为回复发送到网页上，不多一会看到论坛里有提醒，打开一看是一位老师对我截取的一句话——“如果你内心只是草的种子，你就是草；如果你内心是树的种子，你必然会长成树”发出了疑问，“‘内心是树的种子，你必然会长成树’，不一定吧？”于是，我思考片刻及时回复：“为什么呢？我赞同这种说法，这是文章中的一句话。难道说是外部环境的因素？” 接着这位老师回复：“对呀，外部环境也很重要！你有种子，没有阳光和水，发芽都难，更别说长成树了！”在反复交流中我理解了他质疑的原因，想想也是正确的，我再次回复：“可见一句话不能单独拿出来讲，也需要环境啊，同样一句话要学会在合适的地方、合适的时间对合适的人讲，否则这句话就说错了。有时候说句正确的话也挺难的。”
　　圣经箴言书中提到：“一句话说得合宜，就如金苹果在银网子里”“金苹果在银网子里”的意思是一件精美而赏心悦目的艺术品，使见者前去欣赏时，觉得身心舒畅，而乐于亲近它。一句说得合宜的话，使听者觉得欢喜，就能达到这个目的。是的，说话也是一种艺术，话说的合宜了，会让听的人感到舒服，使人受益。作为学校的一名心理老师，在进行咨询时，面对不同的学生即便是同样的问题，也不能因为先入为主的思想而片面看待学生的问题，必须根据学生的叙述及对学生的观察来综合考虑应该说什么样的话，该在什么时候说，使用什么样的语气说。因为心理老师在咨询时要做到尊重、热情、共情、真诚、积极关注，在与学生的交流中必须慎重地使用语言，恰当地运用内容反应、情感反应等技术，只有这样，学生才能够真正的明确自己的问题、认清问题、解决问题，才能达到助人自助的效果。可见，说一句合宜的话，是非常重要的，但同时，要做到时时刻刻都说使人受益的话确实很难。
　　在日常教育中，言语的使用也非常重要。就拿教育一名刚刚违反学校规定的学生来说，有的班主任老师听到之后会将愤怒呈现在脸上，把学生叫到办公室劈头盖脸地教训一顿；而有的班主任老师会选择学生能够接受的方式，先问清楚事情的真实情况，然后再采取相应的措施。在这个处理问题的过程中，不一样的语气、态度、场合时的话语会给学生带来不一样的感受：那个愤怒的班主任在办公室里当着其他几位老师，训斥学生“怎么回事你，难道我没有告诉你不能带手机，怎么就是不听呢？”；而另一位班主任在其他老师都不在时找学生来办公室，询问学生“为什么把手机带来了呢，是不是最近家里有什么事情？”前一种情况，学生的心里是胆怯的，只会低着头承认自己错了，会觉得自己丢了面子，内心深处会讨厌老师；而后一种情况，虽然学生心里胆怯，但听到老师关切地询问，则会主动地跟老师交流。仔细地来看一下这个过程，每一位老师都很清楚地知道第二种处理方式对学生今后的学习和生活起到积极的作用，也是正确的处理方式，可是在遇到问题时，往往会因为一时生气、愤怒而忽略了学生的感受，表现出来的是第一种情况下的言行。
　　“身教重于言教”这句话一直是教师们严格要求自己的标准，强调不能只说不做，而是要落实在行动中。要想教育出优秀的学生，教师必须首先要在行为上为学生树立榜样，这样学生会潜移默化地受到影响，渐渐地也将这些行为演变为习惯。但在这里我要说的是作为教师，言教也非常重要。教师教育的对象是学生，是祖国发展需要的栋梁，因此作为教师，在言语上应当具有严肃性。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修養，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”这句话告诉我们教育的传承性要求教师必须注意自己的言语，对于一堂课，教师不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，还要讲究教学语言的艺术，否则会影响学生课堂的学习效率和质量。同样，对于学生学习和生活出现的问题，教师也要善于运用语言艺术，既能让学生认识到问题的重要性，接受教师的建议，也能够呈现出愉快地交流，教师与学生都感到有收获，达到我们期待的教育的良好效果。
　　言由心生，多数时候我们用言语表达出来的意思就是我们心里所想的。我们每个人都有不同的角色，儿女、父母、教师等，作为儿女应当说让父母放心的话，作为父母应当说有利于孩子成长的话，作为教师应当说使学生受益的话……我们每个人都有自己成长的环境、自己的个性和脾气，这就不可避免的会出现言语的失误。因此，我们在学习语言艺术的同时，也应当培养个人的综合素质。虽然，说合宜的话看上去是“牵一发”，实则是“动全身”，不是简简单单地练好普通话就可以了，而是要不断地提高自身的修养，从根本上塑造自己成为一个具有良好品质的人，这样才能够从里到外的呈现出积极的能量，也才能够表里如一的说合宜的话。
　　可见，说合宜的话不容易，但也并非难以做到，在言语表达时，只要把握好场合、时间和对象，就容易许多。教师应用其言教的感人魅力，去打动学生的理智与心灵，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，成为新时代的高素质人才！
　　说合宜的话，说者有心，听者受益，何乐而不为？