兴趣是人们最好的老师，是入门的向导。因此，教学工作要以培养学生的学习兴趣为核心，要充分激发学生自主→合作→探究→创新的学习热情。让学生“进得来，留得住，学得好”，这要求我们在教育工作中，注重培养学生的学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，针对不同学生的气质、能力、性格、原有基础等差异，去观察、分析、综合，全面了解学生，采取不同的措施、途径和方法，充分调动全体学生学习数学的兴趣，让学生做数学学习中的主人。
　　一、导课新颖，引起学生的数學学习兴趣
　　兴趣是学生学好课程内容的灵魂，学生对学习没有了兴趣，没有了求知欲，教师最精彩的教学过程对学生来说只是一片白纸。所以，在教学过程中要尽力唤起学生自觉学习的热情，激起学生渴学的愿望。在具体教学过程中，举一些学生身边能让学生感兴趣的例子作为切入点，使学生思维迅速进入本节课所讲内容。
　　用一个生活中等或不等的关系例子，引起学生注意数学性质和公式中约束条件的重要性。
　　二、加强情感教学，培养学生数学学习兴趣
　　数学教学过程既是认识过程，也是情感活动过程，它们相辅相成，相互促进，构成了数学教学中自然、和谐的一个整体。在具体教学中，教师要尊重和信任学生，消除对学生的偏见，以师生平等的身份和学生相处，把学生看成共同探讨问题的伙伴；把建立融洽的师生关系作为第一教学原则，营造一个民主、和谐、安全的课堂教学氛围，并用教师的勤勉、求新、善诱、严谨的工作作风带动学生勤学、创新、好问、求实的学风，充分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，彻底改变教师主讲、学生专听、作业过多、学生负担过重等现象。在教学方式上，对教材中的例题、练习、习题和有关资料，应引导学生分析、探究、归纳，使之获得成功体验，从而培养学生学习兴趣，真正让学生做到从“过去的要他学向现在的他要学”的方向转化。
　　三、用严密的课堂设计吸引学生的注意力，从而激发学生学习数学的兴趣
　　第一，利用幻灯、试验、图画、故事、讲座、游戏、语言、数学活动等各种教学媒体和手段，创设出趣味横生的教学，烘托教学氛围，引起学生注意，诱发学生求知欲，点燃学生思维的火花。
　　第二，抓住教学中过程教学，根据教学内容运用音量、音调、语速、手势、眼神，把课堂气氛推向高潮，使学生的各个感觉器官发生和谐共振，在大脑中留下深刻的印象。
　　第三，课堂结束时，使学生感到课已结束但意无穷，在脑海中留下深刻的印象，使学生感受到成功的体验。
　　例如，“直线与圆的位置关系”的探究活动：同学们都看见过日出吗？当太阳从东方地平线上升起来时，是一种怎样的景色？怎样的形状？（让学生陷入回忆与想象之中）谁能说出你想象中的情景？生齐答：太阳从地平线上冉冉升起，最后高高的挂在天空。师：同学们答得太好了，非常富有诗意。师：把你们的想象画在纸上好吗？结果部分同学画出教学图形，另一部分同学画的是美术图形，师全面检查后发现，全班无一人画出太阳刚要离开地面时的图形。师问：把太阳看成一个圆，地平线看成一条直线，于是直线与圆的位置关系有几种？ 学生齐答：有两种，一是相交，二是相离。师引导：太阳从地平线上冉冉升起过程中，先是露出半个脸，然后才露出一张脸（强调：太阳刚要离开地面时的图形怎么画），最后高高的挂在空中。学生展开激烈的讨论后归纳总结：一是所画的图应该在同一平面上。二是直线与圆有三种位置关系，即相交、相切、相离。师：同学们答得非常好，完全正确，还有没有其它情况。生齐答：没有了。这一活动，利用学生身边的自然现象作为课程资源，让学生参与教学，让课堂充满活力，让学生获得成功的体验，从而激发了学生数学学习的兴趣。
　　总之，“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。因此，数学教学的成功很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，教师应重视对学生学习兴趣的激发、诱导和培养，使其好学、乐学，善学，实现人人学有价值的数学，人人都获取必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。