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这个题目，猛一看显得很奇怪，难道会有人背诵不用嘴吗？但我在观察中发现，一些同学之所以背诵效果差，正是因为他们在背诵时没有好好用嘴，而我总结出的新的背诵方法之所以效果好，也正是因为充分发挥了嘴的作用。
在语文、英语等课程的学习中，背诵是非常重要的学习方法，历史上和现实当中都有一些能够过目成诵的人物，这种神功，让每一个好学上进的人都羡慕不已。背诵效率的高低，几乎可以说是完全决定着学习成绩的高低，然而，在实际教学当中，很多同学的背诵效果非常不理想。
我对这些背诵效果不好的同学进行了认真的观察，发现他们在背诵时，朗读的声音很小。我贴近了去看去听，发现他们在刚开始朗读时，声音是大的，背着背着，声音就小了，并且常有丢字错字的现象，课文不熟悉，读得很吃力，背到最后，就彻底变成用眼睛来背诵，由朗读式背诵变成默读式背诵了。
背诵效果不好的原因有如下三个方面。
第一，教师疏于监督，学生滥竽充数。
受传统教学观念的影响，很多教师认为，教师的任务只是“教”，而“学”则是学生的事情，同时，也因为课堂时间有限，教师通常让学生在课外用自己的方式自主背诵。语文课堂重分析，轻练习，在课堂上，朗读活动很少，背诵活动更少。教师把背诵作为课外作业，让学生在课外用自己的方式去完成，教师不研究学生，不设身处地的从学生的角度去体会、认识学生在学习中的困难。而小学生因为自我约束力和背诵热情不足等原因，在没有教师介入的情况下，只能在很短的时间内坚持聚精会神的背诵，用不了多长时间，就会变得三心二意，看似在背诵，其实早已心在别处，这种状态下的背诵，其效果可想而知。
第二，学生基础差，不能准确朗读
一些学生学习基础差，以前学过的有些字不会读，课堂上教师即便把整篇课文都范读一遍，学生也未必能记住课文中每个字的发音，在背诵时，他对不会读的字，心存疑惑，却不查不问，信口胡念，将错就错，或跳过不念，磕磕拌拌，读得非常艰难，对于会读的字，也是丢三拉四，乱念一气，其结果就是，大声读变成小声读，朗读最终变成默读，背诵成为不用嘴的背诵。所背诵的语段成为视觉上的书面符号，而非口头的听觉符号。要想让这些小学生记住一段既不知其发音，又不知其意义的书面符号，显然是一件非常不容易的事情。
第三，背诵方法不对，采用整体式背诵法，句子前后干擾，丢三落四。
背诵方法不对，这是影响所有同学背诵效率的一个重要因素。具体来说有三方面的问题：一是太长，所有同学都倾向于采取整段朗读、熟读成诵的方式，把一段话反复朗读，直到背会为止。如果一次性的背诵一个长句，由于字数太多，内容互相干扰，只能记住其中一部分，丢掉一部分，记下的是一个不完整的错句。如果整体性的背诵一段，朗读一遍，句子在脑海中只留下很少一点印象，等到再读第二遍，刚才留下那点印象早已消失，读了N遍，也并没有记住多少，而且前句和后句互相干扰，脑中一团乱麻，苦不堪言。不但浪费了时间和精力，还打击了以后继续学习的信心。 鉴于以上原因，我提出了如下背诵三原则，在课堂上组织学生进行背诵。
第一，短，限制每次背诵的字数，既缩短了再次背诵的时间，有利于及时巩固，加深印象，也防止互相干扰。在背诵中，我要求把很长的句子，在合适的位置分开，每次背诵的字数保持在10个左右，如果碰上特别艰涩难懂的词，就减少字数至5个左右。一句一句背，背会一句，再背下一句。踏踏实实背，背会一句算一句，而不是整段乱读一气，最后一无所知。
第二，大声读，充分发挥嘴的作用，只有大声、准确，一个字一个字的读出来，才能在脑海中留下深刻的印象，只有准确的一字不差的读出来，才能保证背的时候准确的一字不差的背出来。有的同学背的时候，是浏览式背诵，一眼扫过，丢三落四，背下的句子必然是错的。
第三，采用列队式背诵法，让读得好的同学在前，一个人一个人挨着往下念，既逼出“南郭先生”，也让识字少的同学跟读得好的同学学习正确的发音。
我用这种方法，用一节课40分钟的时间，组织学生背诵四年级上册《语文园地八》的“日积月累”（119字），下课时，进行默写，有80%的同学做到了一字不差，全部正确。背诵效果最差的同学也默写了大约一半的内容。
而在此之前，我让学生用一节课的时间，自由背诵了26课《那片绿绿的爬山虎》中的最后一段（114字），背完后，进行了默写发现，没有一个同学能够做到写得一字不差，背诵效果好的30%的同学做到了错字不多于3个，而背诵效果差的30%的同学连文中部分句子都丢掉了。
这两次背诵活动相比较，背诵效果较好的同学的背诵成绩相差不大，而背诵效果较差的同学的背诵成绩则差别特别明显。后来我就组织学生用这种方法读熟了成语、读熟了课文，背会了很多精彩语句，教学效率提高了，学习负担减轻了，考试成绩也提高了。
古人说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟 。”朗读与背诵，对于语文、英语等科目的学习确实是有着非常重要的作用的，朗读有助于培养语感，对“听说读写”四种能力的提高都有着非常好的促进作用，想要提高教学成绩，朗读是一种必不可少的学习方法。
朗读其实是一种非常简单的学习方法，对于生活中使用普通话的小学生而言，背课文大可不必如此大动干戈，但是，对于方言地区的小学生来说，学生年龄小、心理素质差，学习难度大、学习兴趣和信心不足，学习效率低下，采用上述学习方法，也是无奈之举。学习者如果记忆力好，自制力强，完全可以对上述方法变通使用，效果也会很好的。其实上述方法，也正是我在学生时代的学习方法的总结。
衷心希望我的学习方法，能够帮助教师改进工作，帮助学习者提高成绩、提高记忆力！
在语文、英语等课程的学习中，背诵是非常重要的学习方法，历史上和现实当中都有一些能够过目成诵的人物，这种神功，让每一个好学上进的人都羡慕不已。背诵效率的高低，几乎可以说是完全决定着学习成绩的高低，然而，在实际教学当中，很多同学的背诵效果非常不理想。
我对这些背诵效果不好的同学进行了认真的观察，发现他们在背诵时，朗读的声音很小。我贴近了去看去听，发现他们在刚开始朗读时，声音是大的，背着背着，声音就小了，并且常有丢字错字的现象，课文不熟悉，读得很吃力，背到最后，就彻底变成用眼睛来背诵，由朗读式背诵变成默读式背诵了。
背诵效果不好的原因有如下三个方面。
第一，教师疏于监督，学生滥竽充数。
受传统教学观念的影响，很多教师认为，教师的任务只是“教”，而“学”则是学生的事情，同时，也因为课堂时间有限，教师通常让学生在课外用自己的方式自主背诵。语文课堂重分析，轻练习，在课堂上，朗读活动很少，背诵活动更少。教师把背诵作为课外作业，让学生在课外用自己的方式去完成，教师不研究学生，不设身处地的从学生的角度去体会、认识学生在学习中的困难。而小学生因为自我约束力和背诵热情不足等原因，在没有教师介入的情况下，只能在很短的时间内坚持聚精会神的背诵，用不了多长时间，就会变得三心二意，看似在背诵，其实早已心在别处，这种状态下的背诵，其效果可想而知。
第二，学生基础差，不能准确朗读
一些学生学习基础差，以前学过的有些字不会读，课堂上教师即便把整篇课文都范读一遍，学生也未必能记住课文中每个字的发音，在背诵时，他对不会读的字，心存疑惑，却不查不问，信口胡念，将错就错，或跳过不念，磕磕拌拌，读得非常艰难，对于会读的字，也是丢三拉四，乱念一气，其结果就是，大声读变成小声读，朗读最终变成默读，背诵成为不用嘴的背诵。所背诵的语段成为视觉上的书面符号，而非口头的听觉符号。要想让这些小学生记住一段既不知其发音，又不知其意义的书面符号，显然是一件非常不容易的事情。
第三，背诵方法不对，采用整体式背诵法，句子前后干擾，丢三落四。
背诵方法不对，这是影响所有同学背诵效率的一个重要因素。具体来说有三方面的问题：一是太长，所有同学都倾向于采取整段朗读、熟读成诵的方式，把一段话反复朗读，直到背会为止。如果一次性的背诵一个长句，由于字数太多，内容互相干扰，只能记住其中一部分，丢掉一部分，记下的是一个不完整的错句。如果整体性的背诵一段，朗读一遍，句子在脑海中只留下很少一点印象，等到再读第二遍，刚才留下那点印象早已消失，读了N遍，也并没有记住多少，而且前句和后句互相干扰，脑中一团乱麻，苦不堪言。不但浪费了时间和精力，还打击了以后继续学习的信心。 鉴于以上原因，我提出了如下背诵三原则，在课堂上组织学生进行背诵。
第一，短，限制每次背诵的字数，既缩短了再次背诵的时间，有利于及时巩固，加深印象，也防止互相干扰。在背诵中，我要求把很长的句子，在合适的位置分开，每次背诵的字数保持在10个左右，如果碰上特别艰涩难懂的词，就减少字数至5个左右。一句一句背，背会一句，再背下一句。踏踏实实背，背会一句算一句，而不是整段乱读一气，最后一无所知。
第二，大声读，充分发挥嘴的作用，只有大声、准确，一个字一个字的读出来，才能在脑海中留下深刻的印象，只有准确的一字不差的读出来，才能保证背的时候准确的一字不差的背出来。有的同学背的时候，是浏览式背诵，一眼扫过，丢三落四，背下的句子必然是错的。
第三，采用列队式背诵法，让读得好的同学在前，一个人一个人挨着往下念，既逼出“南郭先生”，也让识字少的同学跟读得好的同学学习正确的发音。
我用这种方法，用一节课40分钟的时间，组织学生背诵四年级上册《语文园地八》的“日积月累”（119字），下课时，进行默写，有80%的同学做到了一字不差，全部正确。背诵效果最差的同学也默写了大约一半的内容。
而在此之前，我让学生用一节课的时间，自由背诵了26课《那片绿绿的爬山虎》中的最后一段（114字），背完后，进行了默写发现，没有一个同学能够做到写得一字不差，背诵效果好的30%的同学做到了错字不多于3个，而背诵效果差的30%的同学连文中部分句子都丢掉了。
这两次背诵活动相比较，背诵效果较好的同学的背诵成绩相差不大，而背诵效果较差的同学的背诵成绩则差别特别明显。后来我就组织学生用这种方法读熟了成语、读熟了课文，背会了很多精彩语句，教学效率提高了，学习负担减轻了，考试成绩也提高了。
古人说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟 。”朗读与背诵，对于语文、英语等科目的学习确实是有着非常重要的作用的，朗读有助于培养语感，对“听说读写”四种能力的提高都有着非常好的促进作用，想要提高教学成绩，朗读是一种必不可少的学习方法。
朗读其实是一种非常简单的学习方法，对于生活中使用普通话的小学生而言，背课文大可不必如此大动干戈，但是，对于方言地区的小学生来说，学生年龄小、心理素质差，学习难度大、学习兴趣和信心不足，学习效率低下，采用上述学习方法，也是无奈之举。学习者如果记忆力好，自制力强，完全可以对上述方法变通使用，效果也会很好的。其实上述方法，也正是我在学生时代的学习方法的总结。
衷心希望我的学习方法，能够帮助教师改进工作，帮助学习者提高成绩、提高记忆力！