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古诗文是我国民族文化史上的一颗璀璨的明珠，是人类文化的宝库。它言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点，用极为有限的诗句表达尽可能多的意思。古诗文有着特殊的审美功能，能使学生从中受到美的熏陶。如果学生能够积累一定量的经典古诗文，对提高学生的审美能力有着事半功倍的作用，同时对学生将是终身收益。
那么，作为教育第一线的我们，如何使得孩子与经典结友，达到书香为伴的目的呢？
一、以兴趣为切入点，撒播经典种子
（一）欣赏交流
我们常言道，兴趣是孩子学习最好的老师，因此，我们就以兴趣为切入点，在学生的心里撒播经典的种子。可以让学生欣赏经典古诗文课件或者VCD，然后让学生彼此交流观看后的感受。通过直观的手段，让学生接触经典古诗文，让学生感受到每一首古诗都具有它独特的魅力。
（二）自主选读
有了前面的基础，我们就让学生自主选读古诗文，这一内容的选择是由浅入深的。先是绝句，再到律诗，最后到文言文，甚至可以选择《论语》《老子说》等。这一做法是不规则的，让学生在大声吟读之中，感悟经典古诗文的魅力。
二、以环境为陶冶点，扬起经典之帆
舒适的环境能给予人舒畅的情怀，因此，我们应该充分利用学生所处的学习环境，扬起经典之帆。我们把教室的一个角落命名为“书香园地”，积极倡导“捐一读百”的理念，让孩子们在“捐书献书”的体验中感知快乐。学生更可把自己读后的感受写下来，粘贴在园地里，互相表达感受，抒发阅读感悟。为此，我们更是鼓励学生到学校的图书室、甚至到书城去借阅自己喜欢的经典古诗文。
为了给学生营造经典之作的氛围，我们在教室的墙壁上粘贴一些经典古诗文的诗句、或学生的书画展等，给予学生勉励的作用；也可粘贴学生比较熟悉的诗人画像。除此之外，我们还应该充分利用黑板报的作用，给学生介绍经典古诗文的历史、意义等，让学生多了解，多感悟，从而逐渐拉近他们与经典的距离。
三、以课堂为突破点，唱起经典之歌
（一）知诗人，解题意
每学习一首古诗，我们往往可以让学生通过自读题目然后自己去理解题目的意思。通过理解题目的意思，从中对这首诗的背景也有了一定的了解，这为学生感悟作者在这首诗中所要表达的思想感情有很大的帮助。
（二）抓字眼，明诗意
学生诵读经典古诗文，我们不要求学生字字明意，句句通晓，但我认为，对于古诗的大概意思学生还是要略知一二才行的，这样学生才能做到心领神会、熟读成诵。所以，我们就可以教学生联系古诗后面的“注释”，理解重点词句的意思，然后把它们的意思串起来，这样就理解诗句的意思了。在这个学习的过程中，教师重点的是在学生理解了诗句的意思后，如何引导他们去吟读诗句，如停顿、重音、语速的处理等，这些朗读技巧都应该有目的地向学生进行渗透。
（三）想意境，悟诗情
学生是否能把一首古诗吟诵得好不好，关键在于他是否感悟了这首古诗所要表达的思想感情。为此，在课堂上，对于古诗文的教学，我们的重点在于通过各种手段，引导学生感悟作者所要表达的思想感情。
（四）诵诗句，背诗文
学生学习古诗，通过诵读然后进行积累，这样可以不断地提高自己获取信息的能力，为此，学生最终一定要能把它背诵下来。学生背诵古诗的快与慢，这取决于学生的个性差异，因此，在课堂上，我们都给予学生充分的时间选择自己的方式进行背诵。
四、以活动为支撑点，牵起经典之手
我们常言道，让学生在玩中学，学中玩。因此，我们可以通过开设各种各样的活动，拉近学生与经典的距离，让书香陪伴学生成长。
第一，开展课前一吟，熟读成诵的活动。为减轻学生背诵古诗的负担，教师要提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一吟”的活动，做到读而常吟之，学而时习之。
第二，通过开展竞赛，激发学生的热情。每周星期五，利用一节课的时间，举办擂台赛，以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，来达到复习巩固的目的。擂台赛的内容可以是各种角度的归类对诗，可以是诗句接龙，也可以是你问我答，或者是对诗竞赛，或者是古诗百题知识竞赛，或者是各种古诗方面的游戏等，并给取胜的个人或个体进行奖励。
第三，开设书香园地，为学生提供舞台。为给学生提供用武之地，在班上开设书香园地。内容可以是古诗的书画作品，可以是活用古诗的习作，做到点面结合，有经常性的活动，每月评出诵诗大王、小诗仙等。
第四，开展举办诗社，学以致用的活动。即吸收对古诗文兴趣特别浓的学生为诗社学员，组织他们开展作诗绘画、改写古诗、欣赏古诗、创作儿童诗等活动，引导他们学以致用，并鼓励他们积极向刊物投稿，与更多的人共同分享古诗文的乐趣。
第五，组织手抄报编写活动，为学生提供编写、选材、绘画、书法方面的锻炼机会，并让学生根据诗文进行编写手抄报。
第六，成立古诗表演团。结合节日的特点，走向社会参与更多的实践活动。如，六一儿童节到孤儿院进行表演，农历九月九老人节到敬老院表演等，让学生去拉近经典与其他人的距离。
五、以评价为激励点，延点经典之火
依照“读经教育”的特性，其评价之鼓励性质大于测试性质。我们可采用形成性评价和跟踪性评价的方式，进行“每周评价”“每月评价”“每学期评价”“弹性评价”。
第一，每周评价：评价的时间是星期一早上，老师只要用一分钟，亲自考一个学生，会背了即算通过，即给他三颗星。该生即指定为一周的诵读班长。每天由值周班长领诵。让他利用下课时间去检测组长，组长再去检测组内同学。
第二，每月评价：每月最后一周利用诵读课时间开展诵读展示，评选班级 “最佳诵读能手”。
第三，每学期评价：采用专项考核的方法给学生定级。考核内容为诵读优秀诗文或片段，这时老师与学生代表共同进行评价。
第四，弹性评价：根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价；或者要求家长参与评价之中等。
人們常言到，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，为了让孩子真的做到“与经典为友，以书香为伴”，我们将孜孜不倦地努力，努力，再努力！
那么，作为教育第一线的我们，如何使得孩子与经典结友，达到书香为伴的目的呢？
一、以兴趣为切入点，撒播经典种子
（一）欣赏交流
我们常言道，兴趣是孩子学习最好的老师，因此，我们就以兴趣为切入点，在学生的心里撒播经典的种子。可以让学生欣赏经典古诗文课件或者VCD，然后让学生彼此交流观看后的感受。通过直观的手段，让学生接触经典古诗文，让学生感受到每一首古诗都具有它独特的魅力。
（二）自主选读
有了前面的基础，我们就让学生自主选读古诗文，这一内容的选择是由浅入深的。先是绝句，再到律诗，最后到文言文，甚至可以选择《论语》《老子说》等。这一做法是不规则的，让学生在大声吟读之中，感悟经典古诗文的魅力。
二、以环境为陶冶点，扬起经典之帆
舒适的环境能给予人舒畅的情怀，因此，我们应该充分利用学生所处的学习环境，扬起经典之帆。我们把教室的一个角落命名为“书香园地”，积极倡导“捐一读百”的理念，让孩子们在“捐书献书”的体验中感知快乐。学生更可把自己读后的感受写下来，粘贴在园地里，互相表达感受，抒发阅读感悟。为此，我们更是鼓励学生到学校的图书室、甚至到书城去借阅自己喜欢的经典古诗文。
为了给学生营造经典之作的氛围，我们在教室的墙壁上粘贴一些经典古诗文的诗句、或学生的书画展等，给予学生勉励的作用；也可粘贴学生比较熟悉的诗人画像。除此之外，我们还应该充分利用黑板报的作用，给学生介绍经典古诗文的历史、意义等，让学生多了解，多感悟，从而逐渐拉近他们与经典的距离。
三、以课堂为突破点，唱起经典之歌
（一）知诗人，解题意
每学习一首古诗，我们往往可以让学生通过自读题目然后自己去理解题目的意思。通过理解题目的意思，从中对这首诗的背景也有了一定的了解，这为学生感悟作者在这首诗中所要表达的思想感情有很大的帮助。
（二）抓字眼，明诗意
学生诵读经典古诗文，我们不要求学生字字明意，句句通晓，但我认为，对于古诗的大概意思学生还是要略知一二才行的，这样学生才能做到心领神会、熟读成诵。所以，我们就可以教学生联系古诗后面的“注释”，理解重点词句的意思，然后把它们的意思串起来，这样就理解诗句的意思了。在这个学习的过程中，教师重点的是在学生理解了诗句的意思后，如何引导他们去吟读诗句，如停顿、重音、语速的处理等，这些朗读技巧都应该有目的地向学生进行渗透。
（三）想意境，悟诗情
学生是否能把一首古诗吟诵得好不好，关键在于他是否感悟了这首古诗所要表达的思想感情。为此，在课堂上，对于古诗文的教学，我们的重点在于通过各种手段，引导学生感悟作者所要表达的思想感情。
（四）诵诗句，背诗文
学生学习古诗，通过诵读然后进行积累，这样可以不断地提高自己获取信息的能力，为此，学生最终一定要能把它背诵下来。学生背诵古诗的快与慢，这取决于学生的个性差异，因此，在课堂上，我们都给予学生充分的时间选择自己的方式进行背诵。
四、以活动为支撑点，牵起经典之手
我们常言道，让学生在玩中学，学中玩。因此，我们可以通过开设各种各样的活动，拉近学生与经典的距离，让书香陪伴学生成长。
第一，开展课前一吟，熟读成诵的活动。为减轻学生背诵古诗的负担，教师要提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一吟”的活动，做到读而常吟之，学而时习之。
第二，通过开展竞赛，激发学生的热情。每周星期五，利用一节课的时间，举办擂台赛，以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，来达到复习巩固的目的。擂台赛的内容可以是各种角度的归类对诗，可以是诗句接龙，也可以是你问我答，或者是对诗竞赛，或者是古诗百题知识竞赛，或者是各种古诗方面的游戏等，并给取胜的个人或个体进行奖励。
第三，开设书香园地，为学生提供舞台。为给学生提供用武之地，在班上开设书香园地。内容可以是古诗的书画作品，可以是活用古诗的习作，做到点面结合，有经常性的活动，每月评出诵诗大王、小诗仙等。
第四，开展举办诗社，学以致用的活动。即吸收对古诗文兴趣特别浓的学生为诗社学员，组织他们开展作诗绘画、改写古诗、欣赏古诗、创作儿童诗等活动，引导他们学以致用，并鼓励他们积极向刊物投稿，与更多的人共同分享古诗文的乐趣。
第五，组织手抄报编写活动，为学生提供编写、选材、绘画、书法方面的锻炼机会，并让学生根据诗文进行编写手抄报。
第六，成立古诗表演团。结合节日的特点，走向社会参与更多的实践活动。如，六一儿童节到孤儿院进行表演，农历九月九老人节到敬老院表演等，让学生去拉近经典与其他人的距离。
五、以评价为激励点，延点经典之火
依照“读经教育”的特性，其评价之鼓励性质大于测试性质。我们可采用形成性评价和跟踪性评价的方式，进行“每周评价”“每月评价”“每学期评价”“弹性评价”。
第一，每周评价：评价的时间是星期一早上，老师只要用一分钟，亲自考一个学生，会背了即算通过，即给他三颗星。该生即指定为一周的诵读班长。每天由值周班长领诵。让他利用下课时间去检测组长，组长再去检测组内同学。
第二，每月评价：每月最后一周利用诵读课时间开展诵读展示，评选班级 “最佳诵读能手”。
第三，每学期评价：采用专项考核的方法给学生定级。考核内容为诵读优秀诗文或片段，这时老师与学生代表共同进行评价。
第四，弹性评价：根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价；或者要求家长参与评价之中等。
人們常言到，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，为了让孩子真的做到“与经典为友，以书香为伴”，我们将孜孜不倦地努力，努力，再努力！