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摘要：随着社会进入新时代，国家教育改革做出了深刻调整以适应变化并引领方向，呼唤社会、学校、教师、学生适应新时代的要求。与教育最为直接的教师和学生首先要做出改变。通过对学生全体性、主动性的探索实践;通过对教师评价方法、激励办法的改变，以达到提高质效目的。
关键词：学生 教师 实践 提质
中图分类号：G4 文献标识码：A
2020年10月13日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，与之前的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》相比，此方案不再是指向教育内部的一种评价，而是更系统、明确地对社会、学校、教师、学生的综合评价，并且提出了“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”的具体方向。而这一系列的评价改革，永远离不开学生、教师这两个人的因素，人的因素也恰恰决定着改革的成败。本文拟从学生、教师两个层面与大家分享笔者在教育教学管理中进行双层面探索实践，全方位增效提质的实践与策略的思考。
一、学生层面
新时代，要“着力培养担当民族复兴大任的时代新人”。学校管理者和教师要探索科学的评价办法，引导学生通过接受教育，自我锻炼，参与行动实现梦想。
1.用“坐起来”促全体参与。单一的文化课讲授随着年级的升高，学习难度的加大，学习成绩的变化，家长期盼值的降低，学生参与率逐渐下降。学生会出现各种各样的差异化表现，有的学生坐在角落里，总想趴一会儿，表现为积极性低、参与度差、受关注度弱，我们称他们为“坐在角落里的孩子”。为了能改变现状，我们启动了“站起来，坐起来”行动。这个办法的核心是教师站起来带头示范，用爱心关注到每一个孩子;学生身体坐起来，头脑动起来，能有所收获。实施步骤起始是强迫性地坐起来，学校给予适当引导，班主任、科任教师共同施压;接着，是有任务地坐起来，教师在不断诊断学生的学习困难所在的基础上，设计有效策略让角落生有任务，有收获;最后，是参与性地坐起来，学生在已有信心支撑下主动地参与学习、活动和班级建设。实施过程艰辛复杂，但学生内在的主动性、积极性被激发，也获得了参与感、在场感和归属感。我们用“坐起来”最后期待实现的是学生全体的、全方位的参与，做到不放弃一人、不落下一人、培养每一个人，让所有人成为“站在阳光下的孩子”，让每一个生命沐浴同样的阳光。
2.用“发现美”促主被转换。主动发现与被动接受的作用迥异已经不言而喻。“各美其美，美人之美”与传统文化中的和合共生、和合共达、和合共建是一脉相承的。实现“美美与共”正是由学校教育向社会教育延伸的命运共同体理念教育，与习近平总书记倡导的世界命运共同體建设一脉相承。我们提倡并实施的“各美其美，美人之美”体现了教育方法论的主被动关系。学生间的个性化差异事实存在，有的孩子表现优秀，经常受到表彰表扬;而相比之下，有的孩子却丧失自信力，自理能力差。如何让孩子同样的发展，主被动性的转换成为一个关键因素。“各美其美”是为了弘扬发现自己的美，由被动的接受他人的评价到主动的自己发现自己的美，是思维与行动的历史性飞跃。“美人之美”是为了弘扬发现别人的美，通过发现别人的优点来接受与别人的差距，是心理成熟、主动成长的标志。为了能实现这个目的，实践中我们选出基于“学习的”表达之星、合作之星、发展之星;基于“活动的”参与之星、奉献之星、爱校之星;基于“生活的”友爱之星、互助之星、健康生活之星;基于“行为习惯的”知礼之星、节约之星、守诺之星;基于“未来的”自主之星、担当之星、情怀之星。创设众多的机会，让每一个孩子都有到获得成功的时刻。
二 、教师层面
新时代，教师需要以德为先、以业为重。学校要通过新的评价机制来激发教师的积极性，要通过新的育人思路指导教育实践。
1.以“纵横观”实施多元评价。评价的目的不仅比较优劣，还要起到鼓舞激励作用。实施纵横观的总操作原则是纵向个人比较，重点看发展，让每一个人有提升的机会;横向同事比较，重点看贡献，让突出者更上台阶。评价方法采用自评、他评、联评相结合。比如，在选评学校优秀教师的实践中，自评环节，教师要为自己写推荐信，不仅要叙述自己工作的优点长处，还要找到进步的闪光点;在他评环节，不仅要注重看别人的优点长处，还要在评价别人的时候反思自己;在联评环节，不仅要看实际绩效，还要考虑激励作用。这样的多元评价，用以激发更多人的积极性，让更多人有更持久的创造力。
2.用“积分制”实现优劳优酬。这是并行于考核和评优的一个方法，不是全方位的测评，是对特殊工作的重复性计分积累。实行积分制管理目的是用奖勤奋、奖主动、奖作为，来强干劲、强精神、强担当。积分获得的来源主要在平时的工作，包括日常教学工作，工作量，参与活动，突出贡献等。积分的使用可以在一定范围内有选择性，以满足不同的需求，主要是兑换假期、兑换办公用品或者创造学习机会，实现优劳优酬。实践表明，对于年轻上进的教师选择最多还是兑换学习的机会，其实这是间接的实现了推动教师专业发展与学校永续发展内生力的双赢。
结语：笔者多年多地的实践发现，学生的参与性、主动性正有层次地全面提高;教师的积极性、创造力、合力攻坚氛围凸显。接下来的实践我们将结合本校优势，在细节上加以调整，在环节上加以完善，真正实现全方位增效提质，构建更大的教育格局。
关键词：学生 教师 实践 提质
中图分类号：G4 文献标识码：A
2020年10月13日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，与之前的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》相比，此方案不再是指向教育内部的一种评价，而是更系统、明确地对社会、学校、教师、学生的综合评价，并且提出了“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”的具体方向。而这一系列的评价改革，永远离不开学生、教师这两个人的因素，人的因素也恰恰决定着改革的成败。本文拟从学生、教师两个层面与大家分享笔者在教育教学管理中进行双层面探索实践，全方位增效提质的实践与策略的思考。
一、学生层面
新时代，要“着力培养担当民族复兴大任的时代新人”。学校管理者和教师要探索科学的评价办法，引导学生通过接受教育，自我锻炼，参与行动实现梦想。
1.用“坐起来”促全体参与。单一的文化课讲授随着年级的升高，学习难度的加大，学习成绩的变化，家长期盼值的降低，学生参与率逐渐下降。学生会出现各种各样的差异化表现，有的学生坐在角落里，总想趴一会儿，表现为积极性低、参与度差、受关注度弱，我们称他们为“坐在角落里的孩子”。为了能改变现状，我们启动了“站起来，坐起来”行动。这个办法的核心是教师站起来带头示范，用爱心关注到每一个孩子;学生身体坐起来，头脑动起来，能有所收获。实施步骤起始是强迫性地坐起来，学校给予适当引导，班主任、科任教师共同施压;接着，是有任务地坐起来，教师在不断诊断学生的学习困难所在的基础上，设计有效策略让角落生有任务，有收获;最后，是参与性地坐起来，学生在已有信心支撑下主动地参与学习、活动和班级建设。实施过程艰辛复杂，但学生内在的主动性、积极性被激发，也获得了参与感、在场感和归属感。我们用“坐起来”最后期待实现的是学生全体的、全方位的参与，做到不放弃一人、不落下一人、培养每一个人，让所有人成为“站在阳光下的孩子”，让每一个生命沐浴同样的阳光。
2.用“发现美”促主被转换。主动发现与被动接受的作用迥异已经不言而喻。“各美其美，美人之美”与传统文化中的和合共生、和合共达、和合共建是一脉相承的。实现“美美与共”正是由学校教育向社会教育延伸的命运共同体理念教育，与习近平总书记倡导的世界命运共同體建设一脉相承。我们提倡并实施的“各美其美，美人之美”体现了教育方法论的主被动关系。学生间的个性化差异事实存在，有的孩子表现优秀，经常受到表彰表扬;而相比之下，有的孩子却丧失自信力，自理能力差。如何让孩子同样的发展，主被动性的转换成为一个关键因素。“各美其美”是为了弘扬发现自己的美，由被动的接受他人的评价到主动的自己发现自己的美，是思维与行动的历史性飞跃。“美人之美”是为了弘扬发现别人的美，通过发现别人的优点来接受与别人的差距，是心理成熟、主动成长的标志。为了能实现这个目的，实践中我们选出基于“学习的”表达之星、合作之星、发展之星;基于“活动的”参与之星、奉献之星、爱校之星;基于“生活的”友爱之星、互助之星、健康生活之星;基于“行为习惯的”知礼之星、节约之星、守诺之星;基于“未来的”自主之星、担当之星、情怀之星。创设众多的机会，让每一个孩子都有到获得成功的时刻。
二 、教师层面
新时代，教师需要以德为先、以业为重。学校要通过新的评价机制来激发教师的积极性，要通过新的育人思路指导教育实践。
1.以“纵横观”实施多元评价。评价的目的不仅比较优劣，还要起到鼓舞激励作用。实施纵横观的总操作原则是纵向个人比较，重点看发展，让每一个人有提升的机会;横向同事比较，重点看贡献，让突出者更上台阶。评价方法采用自评、他评、联评相结合。比如，在选评学校优秀教师的实践中，自评环节，教师要为自己写推荐信，不仅要叙述自己工作的优点长处，还要找到进步的闪光点;在他评环节，不仅要注重看别人的优点长处，还要在评价别人的时候反思自己;在联评环节，不仅要看实际绩效，还要考虑激励作用。这样的多元评价，用以激发更多人的积极性，让更多人有更持久的创造力。
2.用“积分制”实现优劳优酬。这是并行于考核和评优的一个方法，不是全方位的测评，是对特殊工作的重复性计分积累。实行积分制管理目的是用奖勤奋、奖主动、奖作为，来强干劲、强精神、强担当。积分获得的来源主要在平时的工作，包括日常教学工作，工作量，参与活动，突出贡献等。积分的使用可以在一定范围内有选择性，以满足不同的需求，主要是兑换假期、兑换办公用品或者创造学习机会，实现优劳优酬。实践表明，对于年轻上进的教师选择最多还是兑换学习的机会，其实这是间接的实现了推动教师专业发展与学校永续发展内生力的双赢。
结语：笔者多年多地的实践发现，学生的参与性、主动性正有层次地全面提高;教师的积极性、创造力、合力攻坚氛围凸显。接下来的实践我们将结合本校优势，在细节上加以调整，在环节上加以完善，真正实现全方位增效提质，构建更大的教育格局。