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摘 要：当前教育改革很重要的一条就是要立足于人性化的基点，开展我们的教育和教学活动。本文作者主要从语文教学特点，联系实际，从三个方面强调了语文教学教法中如何体现出个性化特点，进而提高教学质量，达到教书育人的目的。
关键词：人性化 语文教学教法 体现
【中图分类号】633.3
目前，随着语文课改浪潮的涌起，语文教学的人性化被广泛关注。语文课堂上，学生的主体地位，学生的个体差异得到尊重。鼓励学生自由大胆地表达自己的想法，引导形成良好的学习生活习惯，培养学生形成健全人格等语文教育理念正在被语文教育工作者越来越广泛地接受。与此同时，教师的主导地位也得到了极大的重视，我们呼唤在课堂上真正实现师生平等，师生之间不仅是教与被教的关系，更是互相合作陶关系，我们更期盼由此而形成的一种自由宽松，生动.趣的课堂氛围会极大地激发学生的求知欲和教师的创造欲，这些实践都是顺应时代要求的有效尝试。因此，语文教学要实现其人性化.绝非 是装点门面的口号。可是在我们大兴“求真务实”之风的今天，还有人拉大旗作虎皮，打着人文语文的幌子，却与人性化教学背道而驰。语文课堂上学生的主体地位又被丢掉了，看似热热闹闹的课堂讨论，其实不过是老师挖了一个接一个的“陷阱”让学生往下跳：说是大力倡导自主合作探究的学习方式，通常是雷声大雨点小，或是虎头蛇尾没有下文：大纲要求重视师生之间的平等对话和心灵沟通，但在考试和检查的重压下，又何曾真正有过师生平等？语文课堂还是重开“一言堂””满堂灌””题海战术”，结果是学生疲于应付，对原本生动形象的语文课失去了兴趣。因此语文教学必须打破传统的教学理念，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂的主动权真正还给学生，实现语文教学的人性化：
一、学生主体与教师主导并重
传统的语文教学方式是老师讲学生听，老師提问学生回答，老师布置作业，学生做老师评分。老师的教是布道式的，学生的学是接受式的，学生永远是虔诚的信徒，忠实的听众，冷漠的看客，单纯的接受器.如同唱“卡拉OK”，老师作词、作曲，原唱，学生只要努力唱得像，不走样。这抹杀了学生的互动性、自主性和创造性。从人性化语文教学的角度出发，学生的主体性应该得到重视，学生在课堂中的核心地位应当得到保障，师生之间理应平等对话和心灵沟通。但当前我们反复强调学生的主体地位的时候，常常把老师的作用忽略了：一堂课下来，给人的印象就是，老师形同虚设，可有可无。虽然我们说，教是为了不教，但决不是否定老师在课堂上的作用。教师的地位不能夸大，但也决不可抹杀。不承认教师在与文本对话中对学生的启迪作用，不承认教师在课堂对话中具有的组织作用和支撑作用，就会造成语文课堂放任自流以致瘫痪的严重后果。在教学活动中，学生的知识经验较少，智力水平较低，处于较弱一极，
虽然其天然在“学”中占有主体位置，但就交互性整体教学活动而言，其自身
是无法保障在教育中主体地位，由此可见，学生的主体性是随时可能会产生波
动，被削弱或完全丧失的。那么，谁来保障学生的主体地位呢？
教师站在主体的地位上，对学生进行引导、疏导、启发，使学生在学习过
程中，引导学生学习，能够指导学生成长，能够促进学生发展，能够使学生充
分发挥自己的主动性、创造性，从而增长自身的主动态势，强化保障了自身的
主体性。学生的主体性是在教学的实践与交往中实现的，是主观与客观结合的
产物。可以看到，学生是否能够有效地产生及发挥主体性，在很大程度上依赖
于教师主导，学生主体与教师主导，二者不是此消彼长的关系，而是相辅相成
的关系。我们任何时候都不能忘却了自己在课堂上的职责，那就是引导学生感悟、鉴赏、学习、提高。只有教师必要介入.为课堂探讨把好方向.对文本做必要拓展，才会激发学生进一步探讨的兴趣，也才能将探讨导入正轨，引向深入。有人曾提出教师应该是课堂的主持人。但我们以为，仅仅是主持人是绝对不行的，教师有义务进行深入的点拨，也应该积极地参与探讨，引导学生掌握知识和技能，关心文化生活，提高文化素养。
二、学生个性与学习共性兼顾
近年来，语文教学的人文理念得到全面贯彻，不少人一提到以人为本，首先想到的就是以发展个性为主，强调尊重学生的个性需要，张扬学生个体的生命价值等等。相对于过去我们片面强调了学生的社会公共性，抹杀了学生的个体差异而言，确实是一大进步。但是我们不能从一个片面走向另一个片面，要知道，真理多跨一步就成了谬误。学生的个性当然要尊重，但讲究个性决不等同于对传统教学的全盘否定，对教学规范的彻底抛弃。尊重个性，允许并鼓励学生敢于反叛传统，但不能急于求成，更不能靠标新立异、哗众取宠来体现与众不同，还美其名日：培养学生的‘个性。’人性化的语文课堂，应该是在遵循教育规律和学生认知规律前提下的循序渐进、和谐发展的过程。
三、学生情感培养与双基训练共赢
过去，我们一味地谈培养学生的知识和技能，而对学生的情感态度和价值观缺乏足够的重视。在宏扬人文性、个性化学习的今天，这种落后僵化的方式确实该到了被彻底改革的时候了。语文教学责无旁贷地担任起了培养学习个体健全心理和人格的任务，因而关注学生内心需求，以他们的情感为本也是顺理成章的事了。
今天，在人文教育的感召下，全社会都在呼吁给学生减负，学生的负担要不要减7要减！但问题是怎样减7减哪些7是不是将所有的基本能力和基本技能的训练都放弃呢7如果不分青红皂白搞一刀切，造成的后果将是学生语文素
养彻底退化。当前，就有人打着”以人为本”的口号，四处宣扬”淡化訓练”，结果是学生字不会写了，句不会造了，写一篇作文错别字俯拾皆是，通篇病
句。难道这就是语文教育的以人为本吗7人性化语文教育决不排斥基础训练，言语交际能力的形成和发展都离不开训练。文言文教学中，一些重点的实词、主要的虚词、特殊句式、部分成语以及意境、语言、手法上的主要特色等的确比较枯燥，但这些内容是学生继续学习，自主学习的基础，抛开对作品的人文解读，抛弃对作品语言文字运用特点的充分扎实的处理，而孤立地追求情感态度和价值观的教育，那也只是一种空中楼阁。
随着语文课改浪潮的涌起，语文教学的人性化被广泛关注。语文课堂上，学生的主体地位，学生的个体差异得到尊重。鼓励学生自由大胆地表达自己的想法，引导形成良好的学习生活习惯，培养学生形成健全人格等语文教育理念正在被语文教育工作者越来越广泛地接受。
当前语文教学方式多样、派别林立，但没有也不可能有一种”放之四海而皆准”的方法来解决语文教学的所有困难，所以语文教师切不可盲目跟风，教学方法的选择必须经过理性地思考后，根据自己的实际情况，借鉴、吸收、再创造地运用。人性化语文教学就应本着”没有都适合的，寻找更适合的“的原则。语文教学对象应该面向每一个学生，充分体现语文教学的人性化，让语文课堂充满神韵和灵性，让人性的光辉照亮语文的每一个角落。
关键词：人性化 语文教学教法 体现
【中图分类号】633.3
目前，随着语文课改浪潮的涌起，语文教学的人性化被广泛关注。语文课堂上，学生的主体地位，学生的个体差异得到尊重。鼓励学生自由大胆地表达自己的想法，引导形成良好的学习生活习惯，培养学生形成健全人格等语文教育理念正在被语文教育工作者越来越广泛地接受。与此同时，教师的主导地位也得到了极大的重视，我们呼唤在课堂上真正实现师生平等，师生之间不仅是教与被教的关系，更是互相合作陶关系，我们更期盼由此而形成的一种自由宽松，生动.趣的课堂氛围会极大地激发学生的求知欲和教师的创造欲，这些实践都是顺应时代要求的有效尝试。因此，语文教学要实现其人性化.绝非 是装点门面的口号。可是在我们大兴“求真务实”之风的今天，还有人拉大旗作虎皮，打着人文语文的幌子，却与人性化教学背道而驰。语文课堂上学生的主体地位又被丢掉了，看似热热闹闹的课堂讨论，其实不过是老师挖了一个接一个的“陷阱”让学生往下跳：说是大力倡导自主合作探究的学习方式，通常是雷声大雨点小，或是虎头蛇尾没有下文：大纲要求重视师生之间的平等对话和心灵沟通，但在考试和检查的重压下，又何曾真正有过师生平等？语文课堂还是重开“一言堂””满堂灌””题海战术”，结果是学生疲于应付，对原本生动形象的语文课失去了兴趣。因此语文教学必须打破传统的教学理念，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂的主动权真正还给学生，实现语文教学的人性化：
一、学生主体与教师主导并重
传统的语文教学方式是老师讲学生听，老師提问学生回答，老师布置作业，学生做老师评分。老师的教是布道式的，学生的学是接受式的，学生永远是虔诚的信徒，忠实的听众，冷漠的看客，单纯的接受器.如同唱“卡拉OK”，老师作词、作曲，原唱，学生只要努力唱得像，不走样。这抹杀了学生的互动性、自主性和创造性。从人性化语文教学的角度出发，学生的主体性应该得到重视，学生在课堂中的核心地位应当得到保障，师生之间理应平等对话和心灵沟通。但当前我们反复强调学生的主体地位的时候，常常把老师的作用忽略了：一堂课下来，给人的印象就是，老师形同虚设，可有可无。虽然我们说，教是为了不教，但决不是否定老师在课堂上的作用。教师的地位不能夸大，但也决不可抹杀。不承认教师在与文本对话中对学生的启迪作用，不承认教师在课堂对话中具有的组织作用和支撑作用，就会造成语文课堂放任自流以致瘫痪的严重后果。在教学活动中，学生的知识经验较少，智力水平较低，处于较弱一极，
虽然其天然在“学”中占有主体位置，但就交互性整体教学活动而言，其自身
是无法保障在教育中主体地位，由此可见，学生的主体性是随时可能会产生波
动，被削弱或完全丧失的。那么，谁来保障学生的主体地位呢？
教师站在主体的地位上，对学生进行引导、疏导、启发，使学生在学习过
程中，引导学生学习，能够指导学生成长，能够促进学生发展，能够使学生充
分发挥自己的主动性、创造性，从而增长自身的主动态势，强化保障了自身的
主体性。学生的主体性是在教学的实践与交往中实现的，是主观与客观结合的
产物。可以看到，学生是否能够有效地产生及发挥主体性，在很大程度上依赖
于教师主导，学生主体与教师主导，二者不是此消彼长的关系，而是相辅相成
的关系。我们任何时候都不能忘却了自己在课堂上的职责，那就是引导学生感悟、鉴赏、学习、提高。只有教师必要介入.为课堂探讨把好方向.对文本做必要拓展，才会激发学生进一步探讨的兴趣，也才能将探讨导入正轨，引向深入。有人曾提出教师应该是课堂的主持人。但我们以为，仅仅是主持人是绝对不行的，教师有义务进行深入的点拨，也应该积极地参与探讨，引导学生掌握知识和技能，关心文化生活，提高文化素养。
二、学生个性与学习共性兼顾
近年来，语文教学的人文理念得到全面贯彻，不少人一提到以人为本，首先想到的就是以发展个性为主，强调尊重学生的个性需要，张扬学生个体的生命价值等等。相对于过去我们片面强调了学生的社会公共性，抹杀了学生的个体差异而言，确实是一大进步。但是我们不能从一个片面走向另一个片面，要知道，真理多跨一步就成了谬误。学生的个性当然要尊重，但讲究个性决不等同于对传统教学的全盘否定，对教学规范的彻底抛弃。尊重个性，允许并鼓励学生敢于反叛传统，但不能急于求成，更不能靠标新立异、哗众取宠来体现与众不同，还美其名日：培养学生的‘个性。’人性化的语文课堂，应该是在遵循教育规律和学生认知规律前提下的循序渐进、和谐发展的过程。
三、学生情感培养与双基训练共赢
过去，我们一味地谈培养学生的知识和技能，而对学生的情感态度和价值观缺乏足够的重视。在宏扬人文性、个性化学习的今天，这种落后僵化的方式确实该到了被彻底改革的时候了。语文教学责无旁贷地担任起了培养学习个体健全心理和人格的任务，因而关注学生内心需求，以他们的情感为本也是顺理成章的事了。
今天，在人文教育的感召下，全社会都在呼吁给学生减负，学生的负担要不要减7要减！但问题是怎样减7减哪些7是不是将所有的基本能力和基本技能的训练都放弃呢7如果不分青红皂白搞一刀切，造成的后果将是学生语文素
养彻底退化。当前，就有人打着”以人为本”的口号，四处宣扬”淡化訓练”，结果是学生字不会写了，句不会造了，写一篇作文错别字俯拾皆是，通篇病
句。难道这就是语文教育的以人为本吗7人性化语文教育决不排斥基础训练，言语交际能力的形成和发展都离不开训练。文言文教学中，一些重点的实词、主要的虚词、特殊句式、部分成语以及意境、语言、手法上的主要特色等的确比较枯燥，但这些内容是学生继续学习，自主学习的基础，抛开对作品的人文解读，抛弃对作品语言文字运用特点的充分扎实的处理，而孤立地追求情感态度和价值观的教育，那也只是一种空中楼阁。
随着语文课改浪潮的涌起，语文教学的人性化被广泛关注。语文课堂上，学生的主体地位，学生的个体差异得到尊重。鼓励学生自由大胆地表达自己的想法，引导形成良好的学习生活习惯，培养学生形成健全人格等语文教育理念正在被语文教育工作者越来越广泛地接受。
当前语文教学方式多样、派别林立，但没有也不可能有一种”放之四海而皆准”的方法来解决语文教学的所有困难，所以语文教师切不可盲目跟风，教学方法的选择必须经过理性地思考后，根据自己的实际情况，借鉴、吸收、再创造地运用。人性化语文教学就应本着”没有都适合的，寻找更适合的“的原则。语文教学对象应该面向每一个学生，充分体现语文教学的人性化，让语文课堂充满神韵和灵性，让人性的光辉照亮语文的每一个角落。