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摘要：微课是目前比较受到教师欢迎的创新教学方法之一，它短小精悍的特点能够满足教学中学生对知识的更为细致的认识，而且能帮助他们在课下做好复习和预习，可以在课堂上有更加积极的表现。从微课教学的角度来说，重点在于吸引学生的注意力，能帮助学生更加合理地安排学习任务。而高中数学作为高中阶段一门主要课程，在对时间的利用方面还不够充实。笔者在本中简单介绍高中数学课堂的基本特点，提出微课的应用策略，让高中数学教学绽放新的活力。
关键词：微課；高中数学；效率；活力；探索
微课在高中数学教学中的应用无非涉及以下几点，课前预习，课堂教学和课后复习，融会贯通于整个学习环节当中，让学生随时能够被教育。而且有效的预习和复习能够保证学生在课堂上反应更加积极，可以获得更佳的教学效果。但是再从教学的角度来讲只是在这三个环节当中“规规矩矩”的使用还是不够的，没有创新性，没有突出点。所以建议高中数学教师能够进一步结合数学教学的特点，将微课的呈现方式更加多样化，帮助学生利用琐碎的时间，更要具有教学逻辑性，和高考内容保持一致，让学生在理解层面上有所加深，在应用层面上有所拓展，进而丰富对数学的认识，让高中数学绽放新的学习活力。
一、高中数学的活力来源于逻辑，微课应用需要体现顺序性
高中数学教学以大纲为主，并按照教材的知识顺序来教学，而数学的逻辑性让每个知识点之间的关联更加密切，在学习新知识之前，也往往需要复习才能够满足学习需要。所以要想数学课堂绽放活力，表现出强大的生命力，就必须让微课也体现出一定的顺序。试想一下，如果微课安排非常无序，无论是在课堂预习，还是课堂上的教学，都会让学生有一种混乱感，不仅对重点、难点理解不清，更是整个思维都混混沌沌，不知老师所云。因此微课编排一定要具有顺序性，每节课所包括的知识点不只一个，知识点之间的这种逻辑关系就要体现在微课视频的制作和组织当中。一般一个微课视频针对一个知识点，按照知识点之间的逻辑关系来规定学习先后，保证学生能有一个清晰的思路。在课堂教学中也是如此，让学生能够由简及繁地学习知识，逐步推进自己的数学认识。保证在课堂上能够有一个清晰的思维，这样才有利于他们积极地参与到课堂教学活动中来，展现出更大的学习积极性，自然课堂能够表现出活力。给学生提供微课视频时，最好能够制作一个目录，让学生通过超级链接快速进入学习状态，提高学习的准备效率，奠定学习情感，为下一步培养良好的学习和工作习惯奠定基础。
二、高中数学的活力来源于应用，微课更应该体现实践性
微课视频将知识点缩小化，更加精確地介绍知识点，能让学生在短短的5～10分钟时间里学习到知识。所以微课往往是知识化的代表，是知识点的集中体现。而数学的学习意义在于应用和实践，所以必须要辅助于数学实践的内容，让学生能在课上或是课下对知识点进行更为生活化的使用。微课教学在使用时，可以作为课前预习，学生在课前对知识点有提前的了解，教师就只需在课堂上稍作提示，或是直接通过学生对问题的解决来了解他们的学习情况，然后再进行教学。这样更加有侧重点，学习效率更高。而且学生有知识基础，在课堂上的表现就会越发积极，更加“卖力”地去解决问题，证明自己的预习实力。同时老师可以在这个过程中更好地监督学生解决问题，发现他们解决问题思路和方法的漏洞，更好地培养清晰思路，帮助他们正确抽象数学模型，完善解决问题的效率与方法。
虽然微课是知识点集中的体现，但是创新它的内容和形式，还可以加入知识实践的元素。例如在知识点完成之后，给出一个实际的问题，让学生在课下充分思考，课堂通过讨论完成解决。或者是通过微课来指导数学实践的某种方法，如调查法，然后在生活中加以引用，能起到意想不到的效果。要注意数学和生活的一个密切联系，不要轻视数学生活化的作用。虽然高中数学教学面对高考压力，会将重点放在学生知识的学习和试卷类问题的解决方面，但是通过微课给学生一个更加宽广的视野，在一定程度上对解决问题是非常有益的。
三、高中数学活力来源于克服，微课也要有难点挑战
高中数学是一门逻辑性非常强的学科，很多学生在学习时都感觉到压力和困难，特别是在初次接触一些知识点时，或者是在初次复习当中。初次接触一些知识点时，表现出比较大的陌生感，不知如何入手；初次复习则是对知识的一个总结性的学习，综合性强，学生一时难以适应，还是不知如何入手。除此之外，高中数学每章内容甚至是每节，都会有重点和难点，在学习当中必须注意突破。而传统的教学方式让学生克服这些难点的欲望降低，只是去畏惧它，而没有信心。所以微课教学必须要承担此“重任”，在教学当中，能够突出重点和难点，并且让学生用自己的毅力来解决。将高中数学中的重点和难点单独制作微课，让学生学习。学生根据自己实际的学习情况和能力，对这些重难点进行逐个突破，不需要再去迁就他人的学习顺序和效率，其征服欲望会更强。再加上，老师可以适当辅助一些“手段”，如激励政策，谁能率先或是最好地将重难点突破，可以获得相应的奖励；学生讲解政策，在学生突破重难点之后，可以获得课堂讲课的机会，展示他们的学习能力，积累学习信心。而且有挑战才有动力，学生才有更加强烈的学习欲望。将对重难点的讲解做成微课的形式，让学生感觉到逐个突破的成就感，而且提供展示的舞台，更容易培养他们的学习信心。
除了克服教材内容中的重难点之外，老师还可以鼓励学生发现考试中的重难点，然后整理成“学习需要”的形式，作为教师进行教学内容整理的参考。这样微课教学内容不仅不会越来越少，而是会越来越丰富。这也对教师提出了新的要求，能够自主制作微课、整理微课，更要去创新微课。还可以设计一些高中数学的游戏微课，让学生在攻克这些游戏难关的过程中，锻炼数学的学习和实践能力，体验数学带给自己的快乐和成就感，更加快乐、高效地投入到数学学习当中。可以充分利用琐碎的时间，完成小游戏，一方面娱乐，一方面学习。
总之，高中数学教学的活力来源，需要逻辑、实践和挑战，将这些元素融合在微课教学当中，能够带给学生更大的学习惊喜，也让教师有更强烈的成就感。
参考文献
[1] 白桂华.微课，让高中数学绽放新活力[J].数学教学通讯， 2016（15）.
[2] 路英炜.让微课在高中英语教学中绽放活力[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2015（19）.
[3] 韩长峰.高中数学中微课的实践与探索[J].考试周刊， 2016（82）.
[4] 王洪坤. 民族地区高中数学微课与知识掌握的关系研究[J]. 知识经济， 2016（14）.
关键词：微課；高中数学；效率；活力；探索
微课在高中数学教学中的应用无非涉及以下几点，课前预习，课堂教学和课后复习，融会贯通于整个学习环节当中，让学生随时能够被教育。而且有效的预习和复习能够保证学生在课堂上反应更加积极，可以获得更佳的教学效果。但是再从教学的角度来讲只是在这三个环节当中“规规矩矩”的使用还是不够的，没有创新性，没有突出点。所以建议高中数学教师能够进一步结合数学教学的特点，将微课的呈现方式更加多样化，帮助学生利用琐碎的时间，更要具有教学逻辑性，和高考内容保持一致，让学生在理解层面上有所加深，在应用层面上有所拓展，进而丰富对数学的认识，让高中数学绽放新的学习活力。
一、高中数学的活力来源于逻辑，微课应用需要体现顺序性
高中数学教学以大纲为主，并按照教材的知识顺序来教学，而数学的逻辑性让每个知识点之间的关联更加密切，在学习新知识之前，也往往需要复习才能够满足学习需要。所以要想数学课堂绽放活力，表现出强大的生命力，就必须让微课也体现出一定的顺序。试想一下，如果微课安排非常无序，无论是在课堂预习，还是课堂上的教学，都会让学生有一种混乱感，不仅对重点、难点理解不清，更是整个思维都混混沌沌，不知老师所云。因此微课编排一定要具有顺序性，每节课所包括的知识点不只一个，知识点之间的这种逻辑关系就要体现在微课视频的制作和组织当中。一般一个微课视频针对一个知识点，按照知识点之间的逻辑关系来规定学习先后，保证学生能有一个清晰的思路。在课堂教学中也是如此，让学生能够由简及繁地学习知识，逐步推进自己的数学认识。保证在课堂上能够有一个清晰的思维，这样才有利于他们积极地参与到课堂教学活动中来，展现出更大的学习积极性，自然课堂能够表现出活力。给学生提供微课视频时，最好能够制作一个目录，让学生通过超级链接快速进入学习状态，提高学习的准备效率，奠定学习情感，为下一步培养良好的学习和工作习惯奠定基础。
二、高中数学的活力来源于应用，微课更应该体现实践性
微课视频将知识点缩小化，更加精確地介绍知识点，能让学生在短短的5～10分钟时间里学习到知识。所以微课往往是知识化的代表，是知识点的集中体现。而数学的学习意义在于应用和实践，所以必须要辅助于数学实践的内容，让学生能在课上或是课下对知识点进行更为生活化的使用。微课教学在使用时，可以作为课前预习，学生在课前对知识点有提前的了解，教师就只需在课堂上稍作提示，或是直接通过学生对问题的解决来了解他们的学习情况，然后再进行教学。这样更加有侧重点，学习效率更高。而且学生有知识基础，在课堂上的表现就会越发积极，更加“卖力”地去解决问题，证明自己的预习实力。同时老师可以在这个过程中更好地监督学生解决问题，发现他们解决问题思路和方法的漏洞，更好地培养清晰思路，帮助他们正确抽象数学模型，完善解决问题的效率与方法。
虽然微课是知识点集中的体现，但是创新它的内容和形式，还可以加入知识实践的元素。例如在知识点完成之后，给出一个实际的问题，让学生在课下充分思考，课堂通过讨论完成解决。或者是通过微课来指导数学实践的某种方法，如调查法，然后在生活中加以引用，能起到意想不到的效果。要注意数学和生活的一个密切联系，不要轻视数学生活化的作用。虽然高中数学教学面对高考压力，会将重点放在学生知识的学习和试卷类问题的解决方面，但是通过微课给学生一个更加宽广的视野，在一定程度上对解决问题是非常有益的。
三、高中数学活力来源于克服，微课也要有难点挑战
高中数学是一门逻辑性非常强的学科，很多学生在学习时都感觉到压力和困难，特别是在初次接触一些知识点时，或者是在初次复习当中。初次接触一些知识点时，表现出比较大的陌生感，不知如何入手；初次复习则是对知识的一个总结性的学习，综合性强，学生一时难以适应，还是不知如何入手。除此之外，高中数学每章内容甚至是每节，都会有重点和难点，在学习当中必须注意突破。而传统的教学方式让学生克服这些难点的欲望降低，只是去畏惧它，而没有信心。所以微课教学必须要承担此“重任”，在教学当中，能够突出重点和难点，并且让学生用自己的毅力来解决。将高中数学中的重点和难点单独制作微课，让学生学习。学生根据自己实际的学习情况和能力，对这些重难点进行逐个突破，不需要再去迁就他人的学习顺序和效率，其征服欲望会更强。再加上，老师可以适当辅助一些“手段”，如激励政策，谁能率先或是最好地将重难点突破，可以获得相应的奖励；学生讲解政策，在学生突破重难点之后，可以获得课堂讲课的机会，展示他们的学习能力，积累学习信心。而且有挑战才有动力，学生才有更加强烈的学习欲望。将对重难点的讲解做成微课的形式，让学生感觉到逐个突破的成就感，而且提供展示的舞台，更容易培养他们的学习信心。
除了克服教材内容中的重难点之外，老师还可以鼓励学生发现考试中的重难点，然后整理成“学习需要”的形式，作为教师进行教学内容整理的参考。这样微课教学内容不仅不会越来越少，而是会越来越丰富。这也对教师提出了新的要求，能够自主制作微课、整理微课，更要去创新微课。还可以设计一些高中数学的游戏微课，让学生在攻克这些游戏难关的过程中，锻炼数学的学习和实践能力，体验数学带给自己的快乐和成就感，更加快乐、高效地投入到数学学习当中。可以充分利用琐碎的时间，完成小游戏，一方面娱乐，一方面学习。
总之，高中数学教学的活力来源，需要逻辑、实践和挑战，将这些元素融合在微课教学当中，能够带给学生更大的学习惊喜，也让教师有更强烈的成就感。
参考文献
[1] 白桂华.微课，让高中数学绽放新活力[J].数学教学通讯， 2016（15）.
[2] 路英炜.让微课在高中英语教学中绽放活力[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2015（19）.
[3] 韩长峰.高中数学中微课的实践与探索[J].考试周刊， 2016（82）.
[4] 王洪坤. 民族地区高中数学微课与知识掌握的关系研究[J]. 知识经济， 2016（14）.